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关于我国大学英语教学重新定位的思考 被引量：522
1
作者 蔡基刚 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期306-308,共3页
关键词 大学英语教学 英语教学目标 基础英语 语言基础 《教学大纲》 《课程要求》 实际应用能力 基础阶段
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语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题 被引量：432
2
作者 束定芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 1996年第1期11-17,共7页
语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题束定芳本文分两个部分，第一部分对有关语言与文化关系的讨论作一简要的评述；第二部分着重讨论有关外语基础阶段教学中文化导入的一些理论问题。对语言与文化之间关系的思考可谓源... 语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题束定芳本文分两个部分，第一部分对有关语言与文化关系的讨论作一简要的评述；第二部分着重讨论有关外语基础阶段教学中文化导入的一些理论问题。对语言与文化之间关系的思考可谓源远流长，也可说是形形色色。哲学家、... 展开更多
关键词 文化导入 语言与文化 外语教学 教学与研究 语言和文化的关系 文化因素 文化教学 基础阶段 对外汉语 交际文化
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大学英语教学改革的出路 被引量：117
3
作者 黄建滨 邵永真 《外语界》 CSSCI 北大核心 1998年第4期20-22,共3页
关键词 大学英语教学 教学改革 教学大纲 大学毕业生 词汇量 《大纲》 英语学习 基础阶段 大学英语教材 英语课程
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对外汉语教学基础阶段处理文化因素的原则和做法 被引量：56
4
作者 鲁健骥 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1990年第1期37-46,共10页
近10年来,我国对外汉语教学界开始注意探讨汉语教学与介绍中国文化结合的问题,对于文化在汉语教学中的作用及重要性等理论问题,有了比较共同的认识。本文则拟从另一角度讨论汉语教学与文化因素的关系,即结合基础汉语教学和教材编写的实... 近10年来,我国对外汉语教学界开始注意探讨汉语教学与介绍中国文化结合的问题,对于文化在汉语教学中的作用及重要性等理论问题,有了比较共同的认识。本文则拟从另一角度讨论汉语教学与文化因素的关系,即结合基础汉语教学和教材编写的实践,探讨介绍文化因素的一般原则和做法。 展开更多
关键词 文化因素 语言教学 基础阶段 文化现象 教学阶段 教材编写 文化内涵 外国人 美国人 重要性
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学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系 被引量：75
5
作者 常俊跃 赵永青 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第1期13-17,73,共6页
基于教学改革的准实验研究，本研究重点关注了学生对国家哲学社科项目推出的改革创新成果“英语专业基础阶段‘内容·语言’融合课程体系”的反馈以及该体系的完善。研究中运用了问卷采集研究数据，对课程开设的必要性、感兴趣程度... 基于教学改革的准实验研究，本研究重点关注了学生对国家哲学社科项目推出的改革创新成果“英语专业基础阶段‘内容·语言’融合课程体系”的反馈以及该体系的完善。研究中运用了问卷采集研究数据，对课程开设的必要性、感兴趣程度、收获程度、困难程度、课程去留及新课程的补充等进行了调查，对存在的问题进行了分析，进而改进了课程雄系。这项研究结果对构建我国英语专业未来的课程体系，提高英语专业教学的质量具有重要启示意义。 展开更多
关键词 英语专业 基础阶段 内容依托教学 技能本位大纲 “内容·语言”融合的课程体系
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从留学生识记汉字的心理过程探讨基础阶段汉字教学 被引量：55
6
作者 王碧霞 李宁 +1 位作者 种国胜 徐叶菁 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1994年第3期21-33,共13页
从留学生识记汉字的心理过程探讨基础阶段汉字教学王碧霞，李宁，种国胜，徐叶菁一问题的提出在多年的教学中，我们发现，基础阶段的留学生在初次接触汉语时，其主要困难是对汉字的识记，有的学生每天用大量的时间记汉字，但效果并不理... 从留学生识记汉字的心理过程探讨基础阶段汉字教学王碧霞，李宁，种国胜，徐叶菁一问题的提出在多年的教学中，我们发现，基础阶段的留学生在初次接触汉语时，其主要困难是对汉字的识记，有的学生每天用大量的时间记汉字，但效果并不理想，有的学生考试通不过，主要问题是... 展开更多
关键词 汉字教学 留学生 基础阶段 过程探讨 拼音文字 对外汉语教学 识记 汉字学习 汉字文化 心理过程
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什么样的汉字学习策略最有效?——对基础阶段留学生的一次调查研究 被引量：55
7
作者 赵果 江新 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2002年第2期79-85,共7页
本项研究通过对初级阶段留学生汉字学习策略和汉字学习成绩相关关系的分析 ,发现 :( 1 )应用策略对提高汉字学习效果有很大的帮助 ;( 2 )字形策略很可能不利于汉字书写的学习 ;( 3)利用意符对汉字意义识别很有帮助 ;( 4 )
关键词 学习策略 汉字学习 留学生 基础阶段
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本科生英语词汇量调查与教学思考 被引量：48
8
作者 邓昭春 曾中平 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第10期19-20,共2页
关键词 英语词汇量 词汇量调查 大学英语教学 涉外专业 本科生 学习者因素 词汇增长 基础阶段 综合语言技能 英语学习
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英语专业基础阶段阅读教学中文化导入的几个问题 被引量：54
9
作者 廖光蓉 《外语界》 CSSCI 北大核心 1999年第1期39-42,共4页
随着对外语教学中文化导入问题探讨的不断深入，基础阶段文化导入也越来越受到关注。１９８９年颁布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确要求“丰富学生社会文化知识，增强对文化差异的敏感性”，对阅... 随着对外语教学中文化导入问题探讨的不断深入，基础阶段文化导入也越来越受到关注。１９８９年颁布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确要求“丰富学生社会文化知识，增强对文化差异的敏感性”，对阅读课也提出了“增加文化背景知识”的... 展开更多
关键词 文化导入 阅读教学 基础阶段 英语专业 文化背景知识 文化因素 文化内容 文化导入的内容 《外语教学与研究》 文化差异
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试谈基础汉语教科书的编写原则 被引量：37
10
作者 刘珣 邓恩明 刘社会 《语言教学与研究》 1982年第4期64-75,共12页
语言教学实践使人们愈来愈深切地体会到编好适用的教科书是提高教学质量的关键。外语教科书在整个外语教学体系中占有非常重要的地位,它不但是教学内容的体现者。
关键词 编写原则 汉语 教学实践 教学内容 外语教学法 语言形式 基础阶段 语言规律 教学目的 交际活动
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传统教学法与交际教学法相结合可行乎?——高校英语专业基础阶段英语教学法之我见 被引量：44
11
作者 李观仪 《外语界》 CSSCI 北大核心 1989年第1期1-9,48,共10页
语言是交际工具。外语教学的目的是把外语用作交际工具。这是尽人皆知无可争议的。但是对通过什么途径来最有效地教外语、学外语的看法却不是那么一致。就我国的英语教学而言，所采用的传统教学法有语法翻译法、听说法、情景法等。
关键词 传统教学法 英语教学法 交际教学 基础阶段 英语专业 法相 高校 外语教学
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大学英语课程体系改革的框架构想 被引量：38
12
作者 范谊 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第7期29-32,56,共5页
改革开放以来，我国大学英语教学质量和师资水平都有了长足的进步。十年间，大学英语四级统考成绩不断提高。师资队伍更新换代已经基本完成，８０年代以后毕业的青年教师已占大学英语教师总量的８０％以上，成为教学第一线的骨干力量。... 改革开放以来，我国大学英语教学质量和师资水平都有了长足的进步。十年间，大学英语四级统考成绩不断提高。师资队伍更新换代已经基本完成，８０年代以后毕业的青年教师已占大学英语教师总量的８０％以上，成为教学第一线的骨干力量。师资质量，无论从学历结构，还是从语... 展开更多
关键词 大学英语 课程体系改革 基础阶段 交际教学法 专业英语 《大学英语教学大纲》 专用英语 语言交际能力 通用英语 课程模式
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字词直通 字词同步——关于基础汉语阶段字词问题的思考 被引量：28
13
作者 李芳杰 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1998年第1期25-35,共11页
汉字是语素文字，既能分化同音语素，又能代表语素充当词或构词成分。让汉字代替语素，直接与词挂钩，更能体现汉字的优点和汉语的特点。汉字字数多，结构复杂，认读记写困难；但只要教学得法，辩证地分析汉字的短长，就能避短扬长，化... 汉字是语素文字，既能分化同音语素，又能代表语素充当词或构词成分。让汉字代替语素，直接与词挂钩，更能体现汉字的优点和汉语的特点。汉字字数多，结构复杂，认读记写困难；但只要教学得法，辩证地分析汉字的短长，就能避短扬长，化难为易，发挥汉字的积极作用。因此本文主张字词教学同步，即字词量比例合理，字词等级相应，以词带字定字音辨字义，以字解词证译释明词义，以字串词习旧词学新词，达到加强汉字教学，促进词汇教学，全面提高对外汉语教学质量的目的。 展开更多
关键词 基础汉语 汉字教学 教学与研究 《世界汉语教学》 字词 词汇教学 对外汉语 基础阶段 语素文字 现代汉语
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提高课堂教学质量是我们的当务之急 被引量：36
14
作者 李荫华 《外语界》 CSSCI 北大核心 1995年第1期54-57,63,共5页
提高课堂教学质量是我们的当务之急复旦大学李荫华２１世纪的中国将是一个更加开放的中国，我们和国际间的交往必将更为频繁。外语作为交流的必备工具和信息的载体，势必越发显得重要。我们现在的学生是跨世纪的接班人，他们的外语水平... 提高课堂教学质量是我们的当务之急复旦大学李荫华２１世纪的中国将是一个更加开放的中国，我们和国际间的交往必将更为频繁。外语作为交流的必备工具和信息的载体，势必越发显得重要。我们现在的学生是跨世纪的接班人，他们的外语水平如何，一定程度上关系到整个国家未来... 展开更多
关键词 课堂教学质量 语言基础 外语教学法 大学英语教学 大学英语课 教学目标 语言教学 交际能力 基础阶段 教师
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英语泛读课的现状及改革——北京三所高校的调查报告 被引量：34
15
作者 夏赛花 吴古华 《外语界》 CSSCI 北大核心 1997年第4期33-36,共4页
英语泛读课的现状及改革———北京三所高校的调查报告北京航空航天大学夏赛花清华大学吴古华泛读课是英语专业基础阶段一门重要的课程，在《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》中对阅读课的任务、教材、教学方法等都有原则性的... 英语泛读课的现状及改革———北京三所高校的调查报告北京航空航天大学夏赛花清华大学吴古华泛读课是英语专业基础阶段一门重要的课程，在《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》中对阅读课的任务、教材、教学方法等都有原则性的说明。根据《大纲》的要求，阅读课的... 展开更多
关键词 阅读课 《大纲》 泛读课 阅读技能 教学方法 教学模式 基础阶段 阅读能力 教学质量 阅读量
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基础阶段留学生识记汉字的过程 被引量：25
16
作者 姜丽萍 《汉语学习》 CSSCI 1998年第2期46-49,共4页
基础阶段留学生识记汉字的过程姜丽萍一、前言汉字教学一直是对外汉语教学的难点之一，为了进行突破学生识记汉字的难关，许多教师从多方面作了有益的探索和研究。但是这些研究实际上偏重了“教的过程”，而对学生“学的过程”有什么规... 基础阶段留学生识记汉字的过程姜丽萍一、前言汉字教学一直是对外汉语教学的难点之一，为了进行突破学生识记汉字的难关，许多教师从多方面作了有益的探索和研究。但是这些研究实际上偏重了“教的过程”，而对学生“学的过程”有什么规律的研究比较薄弱，而这些规律恰恰是... 展开更多
关键词 对外汉字教学 留学生 识记 基础阶段 对外汉语教学 记忆方式 汉语课本 语言心理学 《世界汉语教学》 现代汉字
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英语专业基础阶段内容依托教学课程体系改革的实践效果研究 被引量：32
17
作者 赵秀艳 夏洋 常俊跃 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期47-53,共7页
为了考察英语专业基础阶段实施内容依托教学课程体系的教学效果,本项研究以英语专业一、二年级学生为研究对象,依托准实验研究,对教学实验前、后的测试数据进行了定量分析。实验研究表明,与实施传统的以技能训练为导向的课程体系相比,... 为了考察英语专业基础阶段实施内容依托教学课程体系的教学效果,本项研究以英语专业一、二年级学生为研究对象,依托准实验研究,对教学实验前、后的测试数据进行了定量分析。实验研究表明,与实施传统的以技能训练为导向的课程体系相比,实施内容依托教学课程体系对学生的学科知识测试成绩起到了非常大的促进作用;对学生的英语语言知识和英语语言技能测试成绩在多个方面产生非常积极的影响,而且在语言教学方面展示了巨大的潜力。从测试成绩来看,英语专业实施内容依托教学课程体系效果积极,且能够更好地实现教学目标,展示了英语专业基础阶段实施内容依托教学的可行性。 展开更多
关键词 英语专业 基础阶段 内容依托教学课程体系
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基础阶段学生跨文化口头交际得体性问题及对策 被引量：21
18
作者 陆云 《外语教学》 北大核心 2001年第5期55-60,共6页
本文对基础阶段学生跨文化口头交际得体性存在的问题进行了简要的分析 ,并针对学生的弱点和难点 ,提出了有效提高学生交际得体性的五项对策。认为只要有针对性、有目的、有步骤地开展教学 ,正确加以引导 ,就会使学生不仅掌握正确的英语... 本文对基础阶段学生跨文化口头交际得体性存在的问题进行了简要的分析 ,并针对学生的弱点和难点 ,提出了有效提高学生交际得体性的五项对策。认为只要有针对性、有目的、有步骤地开展教学 ,正确加以引导 ,就会使学生不仅掌握正确的英语形式 ,而且了解英语形式的社会功能 ,从而能够灵活自如地运用地道、得体的英语进行交际 。 展开更多
关键词 基础阶段 跨文化 口头交际 得体性
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外语教学改革的趋势与语言基本功训练——谈师范院校英语专业基础阶段的综合英语教学兼评RICH教学模式 被引量：24
19
作者 尚新 李刚 《外语教学》 北大核心 2002年第1期70-75,共6页
本文分析了英语教育专业基础阶段的英语基本功训练的必要性 ,强调基本功训练应是指导基础阶段综合英语教学的基本思路 ,阐述了基础阶段综合英语的教学原则 ,指出扩展法教学是基础阶段进行综合英语教学的有效途径 ,并简述了 RICH教学模... 本文分析了英语教育专业基础阶段的英语基本功训练的必要性 ,强调基本功训练应是指导基础阶段综合英语教学的基本思路 ,阐述了基础阶段综合英语的教学原则 ,指出扩展法教学是基础阶段进行综合英语教学的有效途径 ,并简述了 RICH教学模式的若干不足之处。 展开更多
关键词 基础阶段 基本功 扩展法教学 RICH教学
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阅读效率──评估阅读能力的尺度 被引量：19
20
作者 李永芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 1995年第2期9-13,39,共6页
阅读效率──评估阅读能力的尺度安徽大学李永芳阅读能力包括两个主要因素：阅读速度和理解率，因此评价一个读者阅读能力的标准应是其阅读的流畅程度及其理解的准确性。读速和理解率是两个泾渭分明的概念，但二者之间关系密切，相辅相... 阅读效率──评估阅读能力的尺度安徽大学李永芳阅读能力包括两个主要因素：阅读速度和理解率，因此评价一个读者阅读能力的标准应是其阅读的流畅程度及其理解的准确性。读速和理解率是两个泾渭分明的概念，但二者之间关系密切，相辅相成，是一个既对立又统一的辩证体。一... 展开更多
关键词 阅读效率 理解率 阅读能力 速读训练 英语快速阅读 阅读速度 《外语教学与研究》 弗里达 英语教学大纲 基础阶段
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