城乡教师流动的空间正义及其实现 被引量：28

1

作者 尹建锋 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期136-147,共12页

教师流动是推进教育公平的重要举措。教师流动在异质空间、异质人格与教师流动模式之间,存在一定关联性的矩阵关系。城乡教师流动的空间正义体现在基于义务均等原则,教师在城乡阶梯式地理空间内定期轮换,实现教育机会平等,并以此为前提... 教师流动是推进教育公平的重要举措。教师流动在异质空间、异质人格与教师流动模式之间,存在一定关联性的矩阵关系。城乡教师流动的空间正义体现在基于义务均等原则,教师在城乡阶梯式地理空间内定期轮换,实现教育机会平等,并以此为前提,基于市场选择原则,教师有流动的个体自由并获得个性化差异补偿,以发挥不同空间与个体的教育禀赋优势。完善教师流动政策的制定与实施,实现城乡教师流动的空间正义,应科学配置教育空间资源,挖掘差异性教育禀赋;建立"义务均等"性公共治理机制,严格区分义务性与差异补偿性;建立"网格化封闭性空间"师资配置系统,促进知识空间均质化;推动"虚拟教师"流动,界定虚拟教育的限度。 展开更多

关键词 城乡教师流动 知识空间 教育空间正义 网格化封闭性空间 差异补偿

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县管校聘背景下教师交流现状分析与对策 被引量：13

2

作者 李国强 邵光华 《教学与管理》 北大核心 2019年第34期8-11,共4页

为促进教育均衡发展,我国近几年实施教师流动政策。由于受“校管校用”教师管理制度制约,教师流动实施效果不佳,开始试点“县管校聘”教师管理改革。分析县管校聘下的教师流动,发现又陷入部门合作不畅、教师抗阻、教师归属感降低、加剧... 为促进教育均衡发展,我国近几年实施教师流动政策。由于受“校管校用”教师管理制度制约,教师流动实施效果不佳,开始试点“县管校聘”教师管理改革。分析县管校聘下的教师流动,发现又陷入部门合作不畅、教师抗阻、教师归属感降低、加剧城乡教育差距等困境。为解决这些问题,须准确解读政策内涵,深刻领会县管校聘的主旨要义;赋予教育行政部门财权和人事权,做好县、校协调;提高农村学校吸引力,让城区优师愿意来,农村优师留得住;完善教师流动制度,营造和谐工作氛围,提高教师归属感;深入调研,总结经验,稳步推进。 展开更多

关键词 县管校聘 城乡教师流动 实施困境 改进策略

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统筹城乡教育发展下教师流动现状的调查分析 被引量：4

3

作者 范蔚 叶波 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期39-45,共7页

城乡教师流动对于基础教育均衡发展具有重要意义。对重庆和成都两地教师城乡流动的问卷调查结果表明:大部分教师能正确认识城乡教师流动的意义。然而,由于相关制度缺失,教师对于参与城乡教师流动存在顾虑。进一步研究表明,不同区域、不... 城乡教师流动对于基础教育均衡发展具有重要意义。对重庆和成都两地教师城乡流动的问卷调查结果表明:大部分教师能正确认识城乡教师流动的意义。然而,由于相关制度缺失,教师对于参与城乡教师流动存在顾虑。进一步研究表明,不同区域、不同性别、不同学校和不同职称的教师群体在参与城乡教师流动的意愿上存在显著差异。城乡教师的合理、有序流动,既需要从正式制度层面确立统筹城乡教育发展的价值取向,关注教师专业发展,加强保障制度建设,又需要从非正式制度层面不断提升教师的责任意识。 展开更多

关键词 统筹城乡教育发展 城乡教师流动

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乡村教师的信任危机——基于义务教育阶段城乡教师流动制度演变的视角

4

作者 朱宁波 吕进 王晓妹 《中国德育》 2024年第23期21-27,共7页

乡村教师是影响乡村教育质量和乡村教育现代化的关键人物,然而在城乡教师流动过程中,乡村教师遭遇了来自学生层面的情感信任危机、家长层面的道德信任危机和领导层面的能力信任危机。这些信任危机生成于教育改革过程中的教师观念、教师... 乡村教师是影响乡村教育质量和乡村教育现代化的关键人物,然而在城乡教师流动过程中,乡村教师遭遇了来自学生层面的情感信任危机、家长层面的道德信任危机和领导层面的能力信任危机。这些信任危机生成于教育改革过程中的教师观念、教师流动需求的转变,严重影响乡村教师的教学质量、城乡教育一体化与教育公平的实现。为此,应根据乡村教育发展需要,留住优秀乡村教师,加强师生深度沟通;构建学校支持体系,优化家校协同育人;制造合理流动预期,便利学校规划管理,重塑学生、家长、领导对乡村教师的信任。 展开更多

关键词 乡村教师 信任危机 城乡教师流动

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教师专业发展视域中的城乡教师流动政策思考 被引量：3

5

作者 龙宝新 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第4期36-42,共7页

教师流动是教师人才资源保值增值,实现教师、学校、区域教育事业三方共强共赢的过程。当前我国城乡教师流动政策执行力匮乏,根源于四个主观原因:“教师作为人力资源”的政策预设,“学校作为教师容器”的组织假定,“顺流教师作为援助者... 教师流动是教师人才资源保值增值,实现教师、学校、区域教育事业三方共强共赢的过程。当前我国城乡教师流动政策执行力匮乏,根源于四个主观原因:“教师作为人力资源”的政策预设,“学校作为教师容器”的组织假定,“顺流教师作为援助者”的工作心态与“瓜分优质教师资源”的流动思维。保障教师专业发展利益,补偿农村教师专业发展机会,是激活城乡教师流动政策,突破城乡教师流动工作瓶颈的首要考量。当前城乡教师流动政策设计应该坚持四个理念:在城乡流动中确保教师专业发展利益不受损,促进教师专业多元化持续发展,构建良好教师专业发展生态,鼓励优秀教师市场化区域内市场化配置。当前,城乡教师流动工作亟需的四个政策是:农村教师专业补偿政策、“一校一品”学校发展政策、县域教师研训一体化政策与事业导向的区域教师流动政策。 展开更多

关键词 区域教育均衡 城乡教师流动 教师专业发展 政策设计 优秀教师 事业型教师流动

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城乡教师流动非正式制度阻碍因素和实现路径探析——新制度理论的视角 被引量：4

6

作者 贾建国 岳训涛 《继续教育研究》 2012年第7期79-82,共4页

新制度理论认为,正式制度只有在与非正式制度融合的情况下才能真正发挥作用。当前,影响和制约我国城乡教师流动的非正式制度因素主要包括国家、学校和社会层面等。为此,政府应该从政府文化、学校及教师文化和社会公众认识等三个方面推... 新制度理论认为,正式制度只有在与非正式制度融合的情况下才能真正发挥作用。当前,影响和制约我国城乡教师流动的非正式制度因素主要包括国家、学校和社会层面等。为此,政府应该从政府文化、学校及教师文化和社会公众认识等三个方面推动城乡教师流动非正式制度的建设,实现正式制度与非正式制度的融合。 展开更多

关键词 城乡教师流动 非正式制度 阻碍因素 实现路径

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我国城乡教师单向流动分析——基于外部因素评价矩阵 被引量：2

7

作者 孙炎 何洋 尚娜 《当代经济》 2011年第9期148-151,共4页

城乡教师单向流动是引起我国城乡教育发展不均衡的重要原因,是统筹我国城乡教育发展的严重阻碍,越来越受到社会的重视。本文基于外部因素评价矩阵分析方法,同时运用层次分析法、实地调研法与专家评分法,综合分析影响我国农村教师流向城... 城乡教师单向流动是引起我国城乡教育发展不均衡的重要原因,是统筹我国城乡教育发展的严重阻碍,越来越受到社会的重视。本文基于外部因素评价矩阵分析方法,同时运用层次分析法、实地调研法与专家评分法,综合分析影响我国农村教师流向城市学校的关键外部因素,并提出改变影响我国城乡教师单向流动的外部因素策略。 展开更多

关键词 外部因素评价矩阵 城乡教师流动 单向流动

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基于职业幸福感的城乡教师交流互动 被引量：2

8

作者 刘茜 张玲 《当代教育论坛》 2013年第3期45-48,共4页

城乡教师交流互动往往是刚性政策,忽视交流主体教师的自主性,教师大多是被强迫去参加交流,导致交流政策实效性不强。基于教师职业幸福感,通过推动"生活方式"教师职业观形成,促进教师专业发展,建立公平有效的考核机制,解决交... 城乡教师交流互动往往是刚性政策,忽视交流主体教师的自主性,教师大多是被强迫去参加交流,导致交流政策实效性不强。基于教师职业幸福感,通过推动"生活方式"教师职业观形成,促进教师专业发展,建立公平有效的考核机制,解决交流教师不适应问题,转变民众对交流政策的观念,构建提升教师职业幸福的城乡教师流动机制,让教师在交流互动中充分体验到职业幸福,从而提高参加交流的自愿性和主动性。 展开更多

关键词 城乡教师流动 教师职业幸福 教师主动性

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乡村教师专业发展的困境与对策 被引量：1

9

《辽宁教育》 2020年第4期90-95,共6页

专业发展是提高教师专业化水平的重要途径,也是提升乡村教育质量的关键。随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《乡村教师支持计划(2015—2020年)》等文件的颁布,如何促进乡村教师专业发展已经成为我国乡村教师队伍建设的... 专业发展是提高教师专业化水平的重要途径,也是提升乡村教育质量的关键。随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《乡村教师支持计划(2015—2020年)》等文件的颁布,如何促进乡村教师专业发展已经成为我国乡村教师队伍建设的重要课题。新时代乡村教师面临的发展困境王晓丽在《中小学管理》2019年第8期《如何提升乡村教师的专业发展能动性》一文中认为:能动性对乡村教师的专业发展起着至关重要的作用,目前乡镇教师专业发展能动性偏低。 展开更多

关键词 教师专业发展 乡村学校 乡村教师队伍 困境与对策 城乡教师流动 教师的专业发展 动力不足

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城乡教师流动机制推动乡村教师专业发展的路径探析 被引量：1

10

作者 温志强 周祚宇 《青年与社会》 2020年第13期147-148,共2页

习近平总书记在全国教育大会中提出"教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程。"教师作为教育实践的主要主体,教师的专业发展对教育的水平和质量起着基础性与关键性的作用。我国教育受到城乡二元... 习近平总书记在全国教育大会中提出"教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程。"教师作为教育实践的主要主体,教师的专业发展对教育的水平和质量起着基础性与关键性的作用。我国教育受到城乡二元结构的影响,乡村教育中存在教师专业发展水平不高、能力提升缓慢等问题。文章简要概括了当前我国乡村教师专业发展的现状及问题,并分析了形成当前现状的主要原因,最后提出通过城乡教师流转推动乡村教师专业发展的措施建议。 展开更多

关键词 城乡教师流动 乡村教师 专业发展

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我国城乡教师流动政策工具的选择及优化--基于1996-2021年城乡教师流动政策文本的量化分析 被引量：1

11

作者 李雪 陈国华 《教育导刊》 2022年第7期36-46,共11页

构建由政策工具、政策文本要素及政策时间构成的三维分析框架,运用内容分析法对我国1996-2021年的城乡教师流动政策文本进行量化分析,发现我国城乡教师流动政策存在权威工具使用过溢,激励工具设计缺乏精准且激励性不足,能力建设工具的... 构建由政策工具、政策文本要素及政策时间构成的三维分析框架,运用内容分析法对我国1996-2021年的城乡教师流动政策文本进行量化分析,发现我国城乡教师流动政策存在权威工具使用过溢,激励工具设计缺乏精准且激励性不足,能力建设工具的开发与运用乏力,系统变革工具运用略显欠缺等问题。为保证城乡教师流动政策执行效果,应明晰各类政策工具优势,合理选用政策工具;深化政策工具的开发与运用,增强政策工具运用的全面性和有效性;健全政策执行效果评估与问责机制,优化政策执行效果。 展开更多

关键词 政策工具 政策文本 城乡教师流动

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基于职业幸福感的城乡教师交流互动

12

作者 张玲 刘茜 《教育与教学研究》 2013年第8期13-15,共3页

城乡教师交流互动往往是刚性政策,忽视交流主体教师的自主性,教师大多是被强迫去参加交流,导致交流政策实效性不强。基于教师职业幸福感,通过促进教师职业观形成、推动教师专业发展、解决交流教师不适应问题、转变民众对交流政策的观念... 城乡教师交流互动往往是刚性政策,忽视交流主体教师的自主性,教师大多是被强迫去参加交流,导致交流政策实效性不强。基于教师职业幸福感,通过促进教师职业观形成、推动教师专业发展、解决交流教师不适应问题、转变民众对交流政策的观念等方面构建城乡教师流动机制,让教师在交流互动中充分体验到职业幸福,从而提高参加交流的自愿性和主动性。 展开更多

关键词 城乡教师流动 教师职业幸福 教师主动性

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人力资本视角下的城乡教师流动

13

作者 赵传珍 《科教导刊（电子版）》 2015年第11期30-31,共2页

针对我国城乡教师单向性的流动，教育公平受到严重威胁的现状，本文从人力资本的视角出发，提出教师人力资本具有主体性、生产性、增值性、激励性以及投资主体多样性的特征，探寻导致城乡教师流动失衡的教师自身原因，分析人力资本视角... 针对我国城乡教师单向性的流动，教育公平受到严重威胁的现状，本文从人力资本的视角出发，提出教师人力资本具有主体性、生产性、增值性、激励性以及投资主体多样性的特征，探寻导致城乡教师流动失衡的教师自身原因，分析人力资本视角下城乡教师合理流动的积极意义，最后有针对性地给予对策建议。 展开更多

关键词 人力资本 城乡教师流动 有效机制

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义务教育阶段城乡教师流动的反思——工具理性和价值理性的权衡

14

作者 李卓豫 王琪 《重庆电子工程职业学院学报》 2020年第6期80-83,共4页

义务教育阶段在城乡教师流动工具理性的作用下,顺应了新时代的发展需要,发挥了重要的作用。但在工具理性作用的引导下,忽视了价值理性在城乡教师流动中的作用,产生了流动异化等诸多问题。为此,在推动城乡教师流动的过程中,需要在制度层... 义务教育阶段在城乡教师流动工具理性的作用下,顺应了新时代的发展需要,发挥了重要的作用。但在工具理性作用的引导下,忽视了价值理性在城乡教师流动中的作用,产生了流动异化等诸多问题。为此,在推动城乡教师流动的过程中,需要在制度层面、学校层面、教师层面找到工具理性和价值理性二者之间的平衡点,从而逐步实现城乡教师流动工具理性和价值理性的统一,促进城乡教育公平,推动城乡教育的高位均衡发展。 展开更多

关键词 义务教育 城乡教师流动 工具理性 价值理性

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教育均衡理念下城乡教师合理流动机制构建

15

作者 代娟 《继续教育研究》 北大核心 2017年第3期83-85,共3页

随着教育改革的不断深入,我国对教育均衡发展的要求日益迫切,在教育均衡发展过程中,师资配置均衡是其重要前提与保障。当前,我国城乡师资资源配置仍存在突出的不均等问题,如何促进城乡教师合理流动成为摆在我国教育发展领域的重要课题... 随着教育改革的不断深入,我国对教育均衡发展的要求日益迫切,在教育均衡发展过程中,师资配置均衡是其重要前提与保障。当前,我国城乡师资资源配置仍存在突出的不均等问题,如何促进城乡教师合理流动成为摆在我国教育发展领域的重要课题。在教育均衡理念要求下,审视我国城乡教师流动现状,可通过创新学校文化管理体制,完善农村教师社会保障体制,不断健全城乡教师流动法律和政策,统筹城乡教师编制并逐步加大对农村基础教育投入等途径,构建并完善城乡教师合理流动机制。 展开更多

关键词 教育均衡 城乡教师流动 机制

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我国城乡教师流动失衡的制度分析 被引量：34

16

作者 陈坚 陈阳 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期34-37,共4页

我国城乡教师的流动总体上呈单向性,这种现象背后折射出的实质上是一种深层次的制度不完善。从制度的视野予以分析,我国城乡教师流动失衡的主要原因可归结为受到正式制度的缺失与非正式制度惯性的双重影响。因此,需要在转变观念的基础... 我国城乡教师的流动总体上呈单向性,这种现象背后折射出的实质上是一种深层次的制度不完善。从制度的视野予以分析,我国城乡教师流动失衡的主要原因可归结为受到正式制度的缺失与非正式制度惯性的双重影响。因此,需要在转变观念的基础上的构建和完善相关制度,这样才能实现城乡教师资源的合理配置。 展开更多

关键词 教师流动制度 教师资源配置 中国 单向性 城乡教师流动失衡

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试论西部地区城乡教师非合理流动的制度原因和制度创新

17

作者 薛梦琦 冯文全 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2013年第19期174-175,共2页

均衡发展是义务教育的战略任务,师资队伍是我国城乡义务教育资源配置的重要因素之一,城乡教师的非合理流动严重加剧了基础性义务教育非均衡发展.这种现象背后折射出的是城乡教师合理流动的制度缺失和不健全.制度创新、健全城乡教师流动... 均衡发展是义务教育的战略任务,师资队伍是我国城乡义务教育资源配置的重要因素之一,城乡教师的非合理流动严重加剧了基础性义务教育非均衡发展.这种现象背后折射出的是城乡教师合理流动的制度缺失和不健全.制度创新、健全城乡教师流动的相关制度,势在必行.由于制度变迁引起的利益冲突不可避免,还应建立利益补偿机制给利益损失主体以合理的补偿,从而实现城乡教师合理流动的制度创新. 展开更多

关键词 城乡教师非合理流动 制度原因 制度创新

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