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城乡义务教育学校标准化建设优化研究——基于学龄人口变化趋势预测 被引量:29
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作者 李玲 杨舒涵 +1 位作者 韩玉梅 赵怡然 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2012年第4期20-24,共5页
义务教育学校标准化建设是我国为扶持农村薄弱学校建设、缩小城乡教育差距而实施的一项全国性的重大项目,其中诸多生均标准都取决于城乡学龄人口的数量与分布状况。本研究采用国家计生委人口预测软件(CPSS)建立人口预测模型,基于2009... 义务教育学校标准化建设是我国为扶持农村薄弱学校建设、缩小城乡教育差距而实施的一项全国性的重大项目,其中诸多生均标准都取决于城乡学龄人口的数量与分布状况。本研究采用国家计生委人口预测软件(CPSS)建立人口预测模型,基于2009年全国人口统计数据,预测出全国城乡义务教育阶段学龄人口2012~2020年的变化趋势。结果表明:农村义务教育阶段学龄人口的原始数量比城市义务教育阶段学龄人口数量多,但2013年、2015年将分别成为城乡初中阶段和小学阶段学龄人口变化的拐点。这为我国义务教育学校标准化建设避免因不合理投入而引起的教育资源浪费提供了重要的决策依据。 展开更多
关键词 义务教育学校标准化建设 学龄人口预测 城乡学校 优化
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以信息化促进城乡学校协同发展的案例研究 被引量:19
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作者 赵建华 徐旭辉 +2 位作者 彭红光 林君芬 彭雪庄 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第11期10-18,共9页
实现城乡义务教育均衡发展是构建和谐社会对教育发展提出的必然要求。广东省教育厅高度重视城乡教育均衡发展,作出了加快推进城乡基础教育一体化的战略部署,并实施了一系列行动计划。以教育信息化建设为依托,广东省在促进城乡学校协同... 实现城乡义务教育均衡发展是构建和谐社会对教育发展提出的必然要求。广东省教育厅高度重视城乡教育均衡发展,作出了加快推进城乡基础教育一体化的战略部署,并实施了一系列行动计划。以教育信息化建设为依托,广东省在促进城乡学校协同发展过程中取得了诸多经验和典型案例,如"千校扶千校"、"教育资源下乡行动"、"校际协作联盟活动"、"同步课堂"、"视像中国"等。本文对这些案例进行了深入研究,旨在探讨广东省在实施"以信息化促进义务教育均衡发展"过程中所形成的可供推广的成果和经验,从而对利用教育信息化促进城乡学校协同发展、实现教育均衡发展起到参考与借鉴。 展开更多
关键词 教育均衡发展 城乡学校 协同发展 案例研究
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推进城乡学校师资均衡的几点思考 被引量:7
3
作者 周长安 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期70-71,共2页
构建和谐教育、全面提高国民素质是建设和谐社会的基础。当前教育不和谐的主要表现之一就是城乡教育发展的不均衡。而城乡教育发展不均衡叉突出表现在办学条件和师资水平上。从经济发达地区来看,随着20世纪90年代开始的教育网点的调整... 构建和谐教育、全面提高国民素质是建设和谐社会的基础。当前教育不和谐的主要表现之一就是城乡教育发展的不均衡。而城乡教育发展不均衡叉突出表现在办学条件和师资水平上。从经济发达地区来看,随着20世纪90年代开始的教育网点的调整和对教育的大量投入,城乡学校办学条件的差距快速缩小,如今已相差无几。相反,城市化趋势导致城乡学校师资水平差异越来越大,好教师和好校长流向城市,城区学校骨干教师云集,中高级教师超编,而农村学校教师中大量的是外地教师和青年教师,以及知识老化即将退休的教师(原民办教师转正的居多),甚至还有许多临时聘用的代课教师。因此。今后城乡教育均衡发展的关键是在于城乡学校师资的均衡。这里,就如何推进城乡学校师资均衡谈一些粗浅的看法。 展开更多
关键词 学校教师 师资水平 城市化趋势 高级教师 和谐教育 教育均衡发展 师资均衡 城乡学校
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城乡学校一体化管理的网络组织形成、特征及研究路径 被引量:10
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作者 孟繁华 陈丹 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期40-45,共6页
城乡学校一体化管理网络组织是伴随着基础教育均衡发展的制度导向而出现的,它通过城乡学校间的合作和制度化建设提升农村学校教育质量,其本质是学校组织的改进与发展,表现了学校由单一组织向网络组织的发展变革。城乡学校一体化管理体... 城乡学校一体化管理网络组织是伴随着基础教育均衡发展的制度导向而出现的,它通过城乡学校间的合作和制度化建设提升农村学校教育质量,其本质是学校组织的改进与发展,表现了学校由单一组织向网络组织的发展变革。城乡学校一体化管理体现了从单方帮扶到双方共赢的网络合作、从单一学校组织到多个学校组织的网络生态、从学校间联结到学校网络间联结的网络拓展。城乡学校一体化管理的网络组织研究可以从类型、分析层面和分析内容三条路径展开。 展开更多
关键词 城乡学校 一体化管理 网络组织
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构建城乡教研共同体的思考与实践
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作者 王强 冉茂清 +1 位作者 易秋吉 邱钟 《四川教育》 2024年第19期67-68,共2页
中共中央、国务院发布的《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中提出,要提高农村教育质量,继续改善乡镇寄宿制学校办学条件,推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗,支持建设城乡学校教研共同体。通过对雅安市雨城区的调... 中共中央、国务院发布的《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中提出,要提高农村教育质量,继续改善乡镇寄宿制学校办学条件,推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗,支持建设城乡学校教研共同体。通过对雅安市雨城区的调查,我们发现城乡、片区、校际的教育资源分布仍然存在明显差距,学校布局较为分散,教研形式也较单一。因此,须建立有效的城乡教研共同体范式,促进城乡教育整体水平提升。 展开更多
关键词 教研共同体 学校布局 教育资源分布 城乡教育 城乡学校 教研形式 乡村振兴 思考与实践
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城乡学校共同体建设的实践与反思
6
作者 谢真志 张荣华 宋雪 《四川教育》 2024年第4期34-35,共2页
为更好地推动县域义务教育优质均衡发展,让城区学校与乡村学校间真正做到教育教学均衡、教师发展均衡、教研教改均衡,在仁寿县教育和体育局的引领推动下,2022年5月,仁寿县书院小学校与星光小学校、禄加小学校、曲江小学校和府君九年制... 为更好地推动县域义务教育优质均衡发展,让城区学校与乡村学校间真正做到教育教学均衡、教师发展均衡、教研教改均衡,在仁寿县教育和体育局的引领推动下,2022年5月,仁寿县书院小学校与星光小学校、禄加小学校、曲江小学校和府君九年制学校正式结盟,签约成立了涵盖城区、乡镇、乡村学校在内的“书院小学共同体”。同时,组建了相应的领导班子,确定了管理模式、制度建设、文化建设、教师成长、教育理念相互融合、协同发展的目标,架起了城乡学校共商、共享、共建、共进的桥梁。 展开更多
关键词 乡村学校 城区学校 教师成长 城乡学校 体育局 协同发展 教研教改 实践与反思
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城乡小学劳动教育资源共享模式探索
7
作者 范小慧 蔡晓萍 卢薇 《村委主任》 2024年第14期203-205,共3页
在国家“双减”政策背景下,加强劳动教育与“双减”政策相辅相成。文章以共生理论为指导,构建共生的生态系统,建立城乡劳动教育课题组,作为这个生态系统持续发展的保障。通过城乡学校情况建立四类课程,围绕这四类课程建立劳动教育资源... 在国家“双减”政策背景下,加强劳动教育与“双减”政策相辅相成。文章以共生理论为指导,构建共生的生态系统,建立城乡劳动教育课题组,作为这个生态系统持续发展的保障。通过城乡学校情况建立四类课程,围绕这四类课程建立劳动教育资源共享平台,为城乡劳动教育资源共享提供一个交流学习的平台。文章旨在构建劳动教育资源城乡共享模式,为实现城市小学与农村小学在教育资源上的互补和共享提供参考建议,助力城乡小学在“双减”中做好劳动教育的“加法”。 展开更多
关键词 农村小学 城乡小学 教育资源共享 城乡学校 共生理论 政策背景 生态系统 参考建议
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构建多中心相互赋能的学校发展共同体——对话首都师范大学教育学院院长张爽
8
作者 李益众 《四川教育》 2024年第4期6-10,共5页
在义务教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”的历史征程中,以集团化办学、学区制治理、城乡学校联盟等为主要形式的学校发展共同体建设正如火如荼地推进,让抱团发展、资源共享、辐射引领等成为新时代义务教育改革发展的重要主题。学校发... 在义务教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”的历史征程中,以集团化办学、学区制治理、城乡学校联盟等为主要形式的学校发展共同体建设正如火如荼地推进,让抱团发展、资源共享、辐射引领等成为新时代义务教育改革发展的重要主题。学校发展共同体建设是推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化的重要策略。国家层面正在以学校发展共同体建设为抓手,加快推进国家基本公共服务均等化,构建优质均衡的基本公共教育服务体系。2023年6月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,要求完善集团化办学和学区制管理办法及运行机制. 展开更多
关键词 集团化办学 首都师范大学 学校发展共同体 优质均衡 学区制 城乡学校 教育学院院长 中共中央办公厅
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农村小规模学校高质量发展策略
9
作者 刘红波 李庆华 王文阁 《视周刊》 2024年第4期72-74,共3页
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出建设“高质量教育体系”的目标要求,高质量发展已成为今后教育发展的根本任务。2023年,《中共中央办公厅国务院办公厅关于构建优质均衡的基本公共服务体... 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出建设“高质量教育体系”的目标要求,高质量发展已成为今后教育发展的根本任务。2023年,《中共中央办公厅国务院办公厅关于构建优质均衡的基本公共服务体系的意见》提出,要推动城乡整体发展,科学制定城乡学校布局规划,办好必要的乡村小规模学校。作为基础教育的短板,在“十四五”时期,提高农村小规模学校教学质量。 展开更多
关键词 农村小规模学校 高质量教育 优质均衡 城乡学校 中共中央办公厅 基本公共服务体系 教学质量 国务院办公厅
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城镇化下半场·实践篇四 城乡学校各有味道
10
作者 俞菀 《半月谈》 2024年第4期21-23,共3页
从家里背着书包出门,穿过连片稻田,两侧是美丽乡村风景线,不远处就是学校红白相间的教学楼。浙江省嘉兴市海盐县沈荡镇齐家小学五年级学生倪天琦,是学校足球队的队员。“我最喜欢上足球课,我们学校有海盐最美的球场!”她说,自己的学校... 从家里背着书包出门,穿过连片稻田,两侧是美丽乡村风景线,不远处就是学校红白相间的教学楼。浙江省嘉兴市海盐县沈荡镇齐家小学五年级学生倪天琦,是学校足球队的队员。“我最喜欢上足球课,我们学校有海盐最美的球场!”她说,自己的学校是一所“田野里的小学”,更是一所“家门口的好学校”。 展开更多
关键词 足球课 一所 城乡学校 美丽乡村 浙江省嘉兴市 城镇化 学校足球队 海盐县
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基本公共教育服务体系
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作者 董国军 +16 位作者 张文志 张国平 杨凯峰 韩楠楠 项海刚 王贵生 黄小珊 李明 李方斌 周平 杨泽方 邹贵海 段玉昌 晏照华 张艳分 曹小梅 何凡 《人民教育》 北大核心 2024年第3期62-72,共11页
天津市实施“三年行动”推进义务教育优质均衡发展天津市紧紧围绕公平普惠这条主线,实施义务教育优质均衡发展三年行动,不断缩小区域、城乡、校际差距,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系。坚持标准主导,以现代化建设夯实优质均衡... 天津市实施“三年行动”推进义务教育优质均衡发展天津市紧紧围绕公平普惠这条主线,实施义务教育优质均衡发展三年行动,不断缩小区域、城乡、校际差距,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系。坚持标准主导,以现代化建设夯实优质均衡发展基础。2008年至2020年,天津市连续实施三轮义务教育学校现代化标准建设工程,先后出台三版《天津市义务教育学校现代化建设标准》,明确涵盖办学条件、学校管理等方面两个100条建设标准,形成可持续发展、螺旋提升的指标体系,分阶段、分区域推进实施。全市城乡学校从资源配置到教育质量,从学生成长、教师发展到学校管理执行统一标准,坚持底线要求。 展开更多
关键词 义务教育学校 优质均衡发展 公共教育服务体系 现代化标准 城乡学校 资源配置 建设工程 可持续发展
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推动城乡学校从“抱团取暖”到“共赢发展”
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作者 唐宁 李永强 +1 位作者 吴艾樯 殷莉 《四川教育》 2024年第4期11-12,共2页
随着社会的不断进步和发展,教育公平日渐成为人们更为关注的焦点。义务教育优质均衡发展要通过均衡配置义务教育阶段学校办学经费投入、硬件设施建设、师资配备等教育资源,提升教育服务能力,提高教育质量,扩大优质资源的覆盖面,满足人... 随着社会的不断进步和发展,教育公平日渐成为人们更为关注的焦点。义务教育优质均衡发展要通过均衡配置义务教育阶段学校办学经费投入、硬件设施建设、师资配备等教育资源,提升教育服务能力,提高教育质量,扩大优质资源的覆盖面,满足人民群众对优质教育的更高需求。 展开更多
关键词 学校办学经费 义务教育阶段 优质资源 教育公平 优质教育 均衡配置 城乡学校 师资配备
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乡村振兴背景下城乡学校体育融合发展的价值意义、现实审视、路径探索
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作者 江双伟 周龙 《内江科技》 2024年第9期134-136,共3页
习近平总书记在党的十九大报告中提出乡村振兴战略。振兴乡村,乡村教育得到振兴,使城乡学校教育形成一个整体。本文采用文献资料法、实地调研法和访谈法等方法,分析乡村振兴背景下城乡学校体育融合的价值意义:(1)融合有利于促进教育公平... 习近平总书记在党的十九大报告中提出乡村振兴战略。振兴乡村,乡村教育得到振兴,使城乡学校教育形成一个整体。本文采用文献资料法、实地调研法和访谈法等方法,分析乡村振兴背景下城乡学校体育融合的价值意义:(1)融合有利于促进教育公平;(2)融合培养全面发展的人才;(3)有利于促成健康的生活方式。在实现乡村振兴的进程中同样面临一些现实问题:(1)城乡协同发展是推动乡村振兴的强大动力;(2)城乡融合发展保障学校人才队伍建设;(3)融合发展助力学生全面发展。通过分析今后我们可以从以下进行努力:(1)加强政策支持,完善学校基础设施建设;(2)加强师资力量建设,发展体育教师业务水平;(3)建立协同合作机制,创新教学方式。 展开更多
关键词 城乡学校 乡村教育 乡村振兴 教育公平 教师业务水平 体育融合 文献资料法 党的十九大报告
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优化设计单元作业 激发学生学习兴趣
14
作者 黄连祯 《视周刊》 2024年第8期37-38,共2页
在初中英语教育中,单元作业设计是检验学生学习成果、巩固课堂知识和提升英语能力的重要环节。然而,当前初中英语单元作业设计存在诸多问题,如作业量过大、设计不合理以及缺乏对学生英语核心素养的培育等。这些问题不仅加重了学生的学... 在初中英语教育中,单元作业设计是检验学生学习成果、巩固课堂知识和提升英语能力的重要环节。然而,当前初中英语单元作业设计存在诸多问题,如作业量过大、设计不合理以及缺乏对学生英语核心素养的培育等。这些问题不仅加重了学生的学业负担,还可能影响学生的学习效果和兴趣。特别是在城乡学校中,由于教学资源和师资力量的差异,这些问题可能更为突出。 展开更多
关键词 初中英语 英语核心素养 教学资源 城乡学校 单元作业 学业负担 课堂知识 学生学习成果
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核心素养下的城乡学校初中语文智慧课堂构建策略
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作者 王秋燕 《求知导刊》 2024年第12期8-10,共3页
初中阶段是学生学习成长的关键阶段,教师要重视在这个阶段培养学生的学科核心素养。语文学科是初中阶段的重要科目,在新课标背景下,教师需要基于学生核心素养培养分析初中语文教学改革的具体路径,探索构建初中语文智慧课堂的策略。主要... 初中阶段是学生学习成长的关键阶段,教师要重视在这个阶段培养学生的学科核心素养。语文学科是初中阶段的重要科目,在新课标背景下,教师需要基于学生核心素养培养分析初中语文教学改革的具体路径,探索构建初中语文智慧课堂的策略。主要分析了核心素养下城乡学校初中语文智慧课堂的构建意义,从多个角度探讨了核心素养下城乡学校初中语文智慧课堂的构建策略。 展开更多
关键词 核心素养 城乡学校 初中语文 智慧课堂 构建策略
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城乡学校结对帮扶的实践转向、问题审视及未来路径
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作者 李孔珍 李艳艳 《教育科学研究》 北大核心 2024年第7期90-96,共7页
城乡学校结对帮扶是促进“城”与“乡”义务教育优质均衡发展的重要途径。基于布迪厄的场域理论和实践调研,发现城乡学校结对帮扶正在实现从“单向扶困”到“双向互惠”的双重场域转向,从“一元资本”到“多元资本”的资本共享转向和从... 城乡学校结对帮扶是促进“城”与“乡”义务教育优质均衡发展的重要途径。基于布迪厄的场域理论和实践调研,发现城乡学校结对帮扶正在实现从“单向扶困”到“双向互惠”的双重场域转向,从“一元资本”到“多元资本”的资本共享转向和从“一方选择”到“多方统筹”的行为惯习转向。同时,城乡学校结对帮扶也存在场域位置引发城乡学校“弱连接”,资本竞逐带来学校、教师间纠葛,惯习迟滞招致教师心理失衡等诸多问题。针对这些问题,从教育行政部门、学校、教师三方面探讨未来发展路径。 展开更多
关键词 城乡学校 结对帮扶 义务教育优质均衡
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城乡学校一体化管理的现状、问题及对策——基于X市6对一体化管理学校的访谈文本分析 被引量:6
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作者 陈丹 孟繁华 《北京教育学院学报》 2015年第5期75-84,共10页
完善城乡学校一体化管理运行机制需要深入把握城乡学校一体化管理的重点内容和关键问题。通过调研X市6对城乡学校一体化管理试验学校样本,运用NVivo8软件对调研资料进行编码和统计分析,研究发现:城乡学校一体化管理的基础是要建立市、... 完善城乡学校一体化管理运行机制需要深入把握城乡学校一体化管理的重点内容和关键问题。通过调研X市6对城乡学校一体化管理试验学校样本,运用NVivo8软件对调研资料进行编码和统计分析,研究发现:城乡学校一体化管理的基础是要建立市、县、校三级管理体系;城乡学校一体化管理的内容是教研、教师、教学、行政、课程、文化和教育一体化七个方面,其重点是推进教研、教师和教学一体化;城乡学校一体化管理的问题涉及跨区障碍、人事、经费、输入校发展、教学教研、市级统筹和课程,其关键是破解跨区域的管理障碍。 展开更多
关键词 城乡学校 一体化管理 三级管理体系 跨区障碍
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潼川二小:强化“盟主”担当,助力教育均衡
18
作者 雍晓燕 《四川教育》 2024年第3期14-16,M0002,共4页
面对“城挤乡空”的教育现实,在城乡教育优质均衡发展的呼唤下,2021年12月,绵阳市三台县教育和体育局在县域内义务教育学校建立起小学教育联盟8个,初中教育联盟5个,以进一步发挥优质教育资源的引领辐射作用,促进城乡学校的良性互动和共... 面对“城挤乡空”的教育现实,在城乡教育优质均衡发展的呼唤下,2021年12月,绵阳市三台县教育和体育局在县域内义务教育学校建立起小学教育联盟8个,初中教育联盟5个,以进一步发挥优质教育资源的引领辐射作用,促进城乡学校的良性互动和共同发展。潼川二小教育联盟是8个小学教育联盟之一,以首批“四川省示范学校”潼川第二小学校(以下简称“潼川二小”)为理事长单位,领衔联盟内11所农村学校,形成质量、研培、荣辱、利益上的共同体。潼川二小把脉学校需求,找到学校生长点,助力联盟整体质量提升,联盟学校之间的差距逐步缩小。2023年5月,潼川二小被四川省教育厅认定为“四川省义务教育优质共同体领航学校”。 展开更多
关键词 四川省教育厅 教育均衡 教育联盟 初中教育 优质教育资源 城乡学校 潼川 理事长单位
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创生专业发展联盟模型,促进新手教师发展
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作者 张金莉 《今日教育(幼教金刊)》 2024年第3期26-28,共3页
国家相继出台系列政策性文件,对“创新教师培育模式,提升教师培训针对性和实效性”提供关键性政策支持。2004年起,我区开始尝试集团办学,从城乡学校捆绑联动到名校托管,再到2015年起进行学前教育集团化管理,成立教师专业发展联盟,通过... 国家相继出台系列政策性文件,对“创新教师培育模式,提升教师培训针对性和实效性”提供关键性政策支持。2004年起,我区开始尝试集团办学,从城乡学校捆绑联动到名校托管,再到2015年起进行学前教育集团化管理,成立教师专业发展联盟,通过支教赛课、对话研讨等一体化教研形式,实现集团教师区域共进、追求专业。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师培训 学前教育 城乡学校 支教 教研形式 集团办学 新手教师
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基于核心素养的城乡学校生物智慧课堂教学模式的建构
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作者 吴瑞敏 《求知导刊》 2024年第9期26-28,共3页
在教育公平理念的引领下,城乡学校要基于核心素养要求,及时更新教学理念,优化教学方法,为学生构建智慧课堂,培养学生的综合能力。智慧课堂形式多样,高中生物教师需要参考实际教学情况,做好个性化设计,给学生提供理想的学习体验。构建良... 在教育公平理念的引领下,城乡学校要基于核心素养要求,及时更新教学理念,优化教学方法,为学生构建智慧课堂,培养学生的综合能力。智慧课堂形式多样,高中生物教师需要参考实际教学情况,做好个性化设计,给学生提供理想的学习体验。构建良好的智慧课堂教学模式,发挥学生的主体作用,组织各种各样的学习活动,能促使学生主动参与到课堂学习中,让学生的思维保持活跃,打造高效生物课堂,真正培养学生的核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 城乡学校 高中生物 智慧课堂 策略
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