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不同认知方式中学生的空间图形认知能力发展研究 被引量：8
1
作者 周珍 周江霞 +1 位作者 张景斌 张润彤 《数学教育学报》 北大核心 2012年第6期38-42,共5页
测量采用3认知方式（场独立、中间型、场依存）×5年级（初一、初二、初三、高一、高二）×2数学成绩（好生、差生）×2性别（男生、女生）×3空间认知能力（折叠、展开、旋转）五因素混合设计．把认知方式和空间图形... 测量采用3认知方式（场独立、中间型、场依存）×5年级（初一、初二、初三、高一、高二）×2数学成绩（好生、差生）×2性别（男生、女生）×3空间认知能力（折叠、展开、旋转）五因素混合设计．把认知方式和空间图形认知能力结合起来，考察不同认知方式中学生空间图形的折叠、展开、旋转能力的发展特征，各年龄阶段空间认知能力已达到什么样的发展水平，性别因素对中学生空间图形认知能力发展是否有显著性影响．希望研究结果能揭示中学生学习几何困难的心理认知因素，为提高几何教学提供心理依据． 展开更多
关键词 认知方式 场独立型 场中间型 场依存型 空间图形认知能力
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不同认知方式中学生空间图形认知能力发展与数学成绩关系研究 被引量：7
2
作者 周珍 周江霞 +1 位作者 张景斌 王瑞梅 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期62-65,共4页
实验目的是把认知方式和空间图形认知能力结合起来，旨在考察不同认知方式中学生空间图形的折叠、展开、旋转能力的发展与数学成绩的关系，以便揭示中学生学习几何困难的心理认知因素，为提高几何教学提供心理依据．实验研究显示：相对... 实验目的是把认知方式和空间图形认知能力结合起来，旨在考察不同认知方式中学生空间图形的折叠、展开、旋转能力的发展与数学成绩的关系，以便揭示中学生学习几何困难的心理认知因素，为提高几何教学提供心理依据．实验研究显示：相对来说，场独立型学生，数学学业成绩最高，空间图形认知能力最高；场中间型次之：场依存型学生，数学学业成绩最低，空间图形认知能力最低． 展开更多
关键词 认知方式 场独立型 场中间型 场依存型 空间图形认知能力
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中学生认知方式对心理折叠能力发展的影响研究 被引量：3
3
作者 周珍 周江霞 +1 位作者 张景斌 张润彤 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期35-37,共3页
认知方式是一种重要的个体差异变量.心理折叠能力最高的中学生是场独立型,场中间型次之,场依存型最差.场认知方式是影响数学成绩和心理折叠能力的重要人格力量,越是倾向于场独立型,数学成绩越高,心理折叠能力越强;越倾向于场依存型,数... 认知方式是一种重要的个体差异变量.心理折叠能力最高的中学生是场独立型,场中间型次之,场依存型最差.场认知方式是影响数学成绩和心理折叠能力的重要人格力量,越是倾向于场独立型,数学成绩越高,心理折叠能力越强;越倾向于场依存型,数学成绩越低,心理折叠能力越弱.数学成绩与心理折叠能力显著正相关. 展开更多
关键词 认知方式 场独立型 场中间型 场依存型 心理折叠能力
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