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地理区域综合题解题策略
1
作者 陈立新 《湖北招生考试》 2010年第25期62-64,共3页
近些年的地理高考试题重视区域性和区域特征的考查,试题充分利用区域地图作为载体来考查考生的地理能力。通过对2010年高考地理综合题进行分析可以看出,2010年高考地理综合题仍以区域图(经纬网地图、局部政区图、地理图表)为载体和依托... 近些年的地理高考试题重视区域性和区域特征的考查,试题充分利用区域地图作为载体来考查考生的地理能力。通过对2010年高考地理综合题进行分析可以看出,2010年高考地理综合题仍以区域图(经纬网地图、局部政区图、地理图表)为载体和依托,以考查中学地理的基础知识。 展开更多
关键词 地理能力 解题策略 地理综合 中学地理 区域综合 地理事物 空间定位能力 区域地图 区域特征 地理知
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对地理自主探究学习所需能力的思考
2
作者 张燕 《课程教材教学研究（教育研究）》 2014年第5期59-60,共2页
新课程理念下,地理课堂倡导自主、合作、探究性学习,是一种以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂,学生参与课堂学习的积极性,参与的深度和广度,直接影响着课堂学习的效果。生本课堂是一种"以学生发展为本"的教学形态。生... 新课程理念下,地理课堂倡导自主、合作、探究性学习,是一种以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂,学生参与课堂学习的积极性,参与的深度和广度,直接影响着课堂学习的效果。生本课堂是一种"以学生发展为本"的教学形态。生本课堂中,学生的参与度既与教师的课堂调控有关,更与学生的学习能力有关。同一种课堂调控方法在生本课堂的教学中,对有些班级奏效,对有的班级却很难实施。究其原因。 展开更多
关键词 自主探究学习 教学形态 地理课堂 学习能力 学习过程 调控方法 学习效果 地理事物 学习效率 地理知
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地理教学中培养学生科学思维的几点做法
3
作者 马娟 《宁夏教育科研》 2014年第3期40-41,共2页
科学思维是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,是人类实践活动的产物。在科学认识活动中,科学思维必须遵守三个基本原则,即:在逻... 科学思维是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,是人类实践活动的产物。在科学认识活动中,科学思维必须遵守三个基本原则,即:在逻辑上要求严密的逻辑性,达到归纳和演绎的统一;在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法;在体系上,实现逻辑与历史的一致,达到理论与实践的具体的历史的统一。因此。 展开更多
关键词 思维能力培养 地理教学 地理事物 人类实践活动 理论体系 理论与实践 大陆漂移假说 有机整合 地理知
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2013年高考地理试题的教学启示
4
作者 朱爱华 《课程教材教学研究（中教研究）》 2014年第Z6期95-96,共2页
笔者在《2013年全国高考地理精彩试题例析与启示》一文中认为2013年高考地理试题让人耳目一新,试题的材料选取、图表呈现以及设问角度等都体现了新课程理念,对今后的地理教学有重要启示。1.转变方式,注重探究。试题答案可能是课内的,而... 笔者在《2013年全国高考地理精彩试题例析与启示》一文中认为2013年高考地理试题让人耳目一新,试题的材料选取、图表呈现以及设问角度等都体现了新课程理念,对今后的地理教学有重要启示。1.转变方式,注重探究。试题答案可能是课内的,而题目往往是课外的;答案可能会说到,考题就很难被说到。要进一步转变教学方式,变"传知识"为"传方法",教给学生解决问题的思路,探索规律。2.夯实双基,牢抓主干。高考试题的情境和设问,植根于学科核心主干知识。不同的核心主干知识,宜采用不同的学习方法。自然地理侧重于原理、规律的运用和基本过程的理解;人文地理侧重观点。 展开更多
关键词 教学启示 地理教育 主干知识 试题答案 转变教学方式 学习方法 学科核心 材料选取 答题技巧 地理知
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初中英语教学必须依托朗诵培养良好语感
5
作者 刘志鸿 《内蒙古教育（B）》 2010年第3期30-32,共3页
一、朗读和背诵是克服"哑巴英语"的有效途径任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是"哑巴英语"。
关键词 听说读写能力 单词记忆 听说训练 课外时间 记忆方法 理解记忆 课外作业 逻辑记忆 读音规则 地理知
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高中新课标地理教材的“导语”教学与实施 被引量：1
6
作者 洪树德 刘大华 《才智》 2011年第29期143-143,共1页
随着国家基础教育改革的不断深入,《普通高中地理课程标准(试行)》(以下简称:地理新课标)的颁布实施,高中地理教材也由过去的"一纲一本"向"一标多本"转化,由人民教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社、山东... 随着国家基础教育改革的不断深入,《普通高中地理课程标准(试行)》(以下简称:地理新课标)的颁布实施,高中地理教材也由过去的"一纲一本"向"一标多本"转化,由人民教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社、山东教育出版社(以下分别简称:"人教版"、 展开更多
关键词 地理教材 高中地理 地理课程标准 湖南教育出版社 初中地理 中国地图出版社 教学情境 人教版 地理知
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湘教版地理教材活动教学思考
7
作者 林绍凯 《才智》 2008年第9期104-104,共1页
湘教版高中地理教材以活动内容丰富为特色,合理运用活动教学,不仅对落实课程目标有重要的意义,同时也是培养学生地理素养的重要平台。湘教版高中地理必修III中有5个启示类的活动,它们分别是:1、科尔沁草原土地利用方式的变更,对治沙工... 湘教版高中地理教材以活动内容丰富为特色,合理运用活动教学,不仅对落实课程目标有重要的意义,同时也是培养学生地理素养的重要平台。湘教版高中地理必修III中有5个启示类的活动,它们分别是:1、科尔沁草原土地利用方式的变更,对治沙工作有哪些启示? 展开更多
关键词 地理教材 高中地理 地理素养 活动教学 地理学科 教学思考 土地利用方式 治沙工作 地理课程 地理知
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时态地理信息系统研究进展和问题 被引量：1
8
作者 韩涛 张永忠 《干旱气象》 2004年第3期77-82,共6页
简要回顾了国内外时态GIS(TemporalGIS)发展历史,从地理时空认知、时空拓扑关系、时空系统理论、时空数据模型以及动态过程模拟等几方面总结了国内外时态GIS研究现状,展望了时态GIS进一步研究必须解决的几个问题。
关键词 时态GIS 地理时空认知 时空拓扑关系 时空系统理论 时空数据模型
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核心素养指向下的初中生地理空间感知能力评价指标体系构建
9
作者 徐蒙蒙 李小妹 许颖 《中学地理教学参考》 2024年第16期57-61,共5页
区域认知是义务教育地理课程核心素养之一,它强调学生应学会从空间、区域视角去认识和理解人类生活的世界。对地理空间的感知是认识地理空间的起点,提升地理空间感知能力对于区域认知素养的养成至关重要。文章基于区域认知的内涵及初中... 区域认知是义务教育地理课程核心素养之一,它强调学生应学会从空间、区域视角去认识和理解人类生活的世界。对地理空间的感知是认识地理空间的起点,提升地理空间感知能力对于区域认知素养的养成至关重要。文章基于区域认知的内涵及初中生认知特征,构建了地理空间感知能力评价指标体系,并诠释了不同指标的内涵及相互关系,助力地理课程核心素养的落地生根。 展开更多
关键词 地理空间感知 评价指标体系 地理课程核心素养 初中地理
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高中生地理空间感知自评量表的编制与检验
10
作者 高露 卢晓旭 +1 位作者 翟绪芹 孙裕钰 《中学地理教学参考》 2024年第8期49-51,共3页
地理空间感知是人类最基本的适应环境的能力,是一般空间感知的特殊形式,对学生的学习、生活和终身发展具有基础性意义。文章在空间感知自评量表的基础上开发了包括维度、形状、距离、大小、方位、高度等6个结构成分,22个测量项目的地理... 地理空间感知是人类最基本的适应环境的能力,是一般空间感知的特殊形式,对学生的学习、生活和终身发展具有基础性意义。文章在空间感知自评量表的基础上开发了包括维度、形状、距离、大小、方位、高度等6个结构成分,22个测量项目的地理空间感知自评量表(试测版)。在重庆地区试测后,根据测量项目的区分度、整体量表的信度和效度数据对其进行修订,最终得到由线感知、面感知、体感知3个结构成分及16个测量项目组成的地理空间感知自评量表,量表各项质量检验数据均达到了测量学的要求,可用其对学生进行地理空间感知能力的测评。 展开更多
关键词 地理空间感知 自评量表
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