国外高中地理教材比较分析 被引量：3

1

作者 谢辉 张雷 +1 位作者 刘慧 陈文言 《中学地理教学参考》 北大核心 2004年第3期4-6,共3页

国外高中地理教材在包括教学目标、结构体系、主要内容、编写手法、版式设计等方方面面的改革中 ,呈现出一些重要的共性特点 ,比如 ,教材的多元化趋势 ,教材内容体系的重新建构 ,突出地理学科能力和学科思维的培养 ,注重情感培养与可持... 国外高中地理教材在包括教学目标、结构体系、主要内容、编写手法、版式设计等方方面面的改革中 ,呈现出一些重要的共性特点 ,比如 ,教材的多元化趋势 ,教材内容体系的重新建构 ,突出地理学科能力和学科思维的培养 ,注重情感培养与可持续发展的教育 ,以及在综合考虑基础性、时代性和选择性之上的新的表述方式等。这些能反映国际地理教育发展状况之一角的新现象 ,对于理解和深化我国的高中地理教育改革有重要的比照作用。 展开更多

关键词 高中地理 教材 《地理教育国际宪章》 多元化 教学大纲

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什么是最有价值的知识——基于核心概念的地理知识解析及案例分析 被引量：12

2

作者 张素娟 《中国教师》 2012年第7期66-68,共3页

1992年8月国际地理联合会通过的《地理教育国际宪章》指出：地理学是一门旨在解释区域特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。并提出了地理学的五个核心概念：... 1992年8月国际地理联合会通过的《地理教育国际宪章》指出：地理学是一门旨在解释区域特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。并提出了地理学的五个核心概念：位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域。宪章指出，学习者不掌握这些核心概念，就难以构筑地理知识的基本结构。 展开更多

关键词 地理知识 《地理教育国际宪章》 案例分析 概念 解析 价值 相互作用 人与环境

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运用核心概念培养地理学科核心素养 被引量：8

3

作者 曾早早 何妮妮 《中学地理教学参考》 北大核心 2015年第10期10-13,共4页

学科核心素养需要学生理解学科最核心、最本质的知识，养成学科独特的能力和观念，并能运用到特定情境中解决问题。核心概念对学科核心素养的养成起到事半功倍的作用，其对于科学教育的价值已被许多国内外学者所认同。对于地理教育来说... 学科核心素养需要学生理解学科最核心、最本质的知识，养成学科独特的能力和观念，并能运用到特定情境中解决问题。核心概念对学科核心素养的养成起到事半功倍的作用，其对于科学教育的价值已被许多国内外学者所认同。对于地理教育来说，《地理教育国际宪章》中已提出地理教育的主要概念（核心概念）， 展开更多

关键词 地理学科 《地理教育国际宪章》 概念 素养 培养 特定情境 事半功倍 科学教育

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中学地理“大概念”的内涵、形成途径及特征 被引量：7

4

作者 徐锋 《地理教学》 2022年第6期9-11,14,共4页

中学地理“大概念”是学科内整合提炼出来的核心概念,与中学地理课程内容和教学知识点有联系也有区别。《地理教育国际宪章》、中学地理课程标准、具体地理概念和地理主题教育是中学地理“大概念”的主要来源。中学地理“大概念”具有... 中学地理“大概念”是学科内整合提炼出来的核心概念,与中学地理课程内容和教学知识点有联系也有区别。《地理教育国际宪章》、中学地理课程标准、具体地理概念和地理主题教育是中学地理“大概念”的主要来源。中学地理“大概念”具有内容的综合性、表述的简洁性、内部的关联性和结构的层次性等特征。 展开更多

关键词 大概念 地理教育国际宪章 课程标准 主题教育

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谈“地”说“理”之区域地理中的哲学观

5

作者 张娥 张艳 《地理教育》 2024年第S01期251-252,共2页

《地理教育国际宪章》中提到“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学”。其中,“解释地区特征”表明地理研究的单位是区域。“人类和事物在地球上出现、发展和分布情况”表明地理关注不同历... 《地理教育国际宪章》中提到“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学”。其中,“解释地区特征”表明地理研究的单位是区域。“人类和事物在地球上出现、发展和分布情况”表明地理关注不同历史阶段的人类和地理环境关系。 展开更多

关键词 区域地理 地理环境 哲学观 地理学 《地理教育国际宪章》

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加强教育研究,促进地理教师专业发展--对《地理教育国际宪章》的再认识

6

作者 郑雯静 赵媛 《地理教学》 北大核心 2024年第7期47-50,64,共5页

《地理教育国际宪章》作为全球地理教育发展的纲领性文件,在推动地理教育不断改革发展的同时,也对地理教育研究提出了更高要求。在加强地理教育研究成为全球共识的大背景下,本文对《2016地理教育国际宪章》与《1992地理教育国际宪章》... 《地理教育国际宪章》作为全球地理教育发展的纲领性文件,在推动地理教育不断改革发展的同时,也对地理教育研究提出了更高要求。在加强地理教育研究成为全球共识的大背景下,本文对《2016地理教育国际宪章》与《1992地理教育国际宪章》中地理教育研究部分进行了比较分析,发现前者的以下特点更加突出:重视学生个性需求、提出重要教研主题、关注地理教育未来发展、创新地理教育研究方法、加强研究成果转化运用以及推动地理教研国际合作。这些价值引领对我国地理教师加强理论知识学习、树立科学研究意识、丰富教研形式、实施教研评价、推动国际合作等有着重要的启示与指导意义。 展开更多

关键词 地理教育研究 教师专业发展 地理教育国际宪章

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基于GIS技术开展项目式学习探析--以初中乡土地理实践活动为例 被引量：2

7

作者 袁文容 《地理教育》 2023年第S02期89-92,共4页

《地理教育国际宪章2016》这样描述地理对教育的贡献:“受过地理教育的公民能够理解人与人的关系,也能够理解个人对自然环境和他人的责任。”“地理学习不仅赋予青少年21世纪的核心素养,而且引入独特的调查工具,如地图、实地考察,以及... 《地理教育国际宪章2016》这样描述地理对教育的贡献:“受过地理教育的公民能够理解人与人的关系,也能够理解个人对自然环境和他人的责任。”“地理学习不仅赋予青少年21世纪的核心素养,而且引入独特的调查工具,如地图、实地考察,以及功能强大的数字通信技术。” 展开更多

关键词 项目式学习 核心素养 数字通信技术 地理实践活动 人与人的关系 地理教育国际宪章 调查工具 GIS技术

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从《地理教育国际宪章》看地理基础教育的改革发展 被引量：5

8

作者 朱雪梅 姚慧 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第3期93-97,共5页

《地理教育国际宪章》是地理教育发展的纲领性文件,对全球地理教育改革起到了巨大的促进作用。将新、旧两版宪章的章程进行比较,发现新版宪章在继承旧版宪章的核心价值基础上,更加突出人地关系,更加强调政府责任,更加重视空间技术应用,... 《地理教育国际宪章》是地理教育发展的纲领性文件,对全球地理教育改革起到了巨大的促进作用。将新、旧两版宪章的章程进行比较,发现新版宪章在继承旧版宪章的核心价值基础上,更加突出人地关系,更加强调政府责任,更加重视空间技术应用,更加倡导教育教学研究,更加强化国际合作。这些章程对我国地理基础教育在教育价值再认、课程设置、教学资源建设、教学方式改革、地理教科研及国际合作等方面均有重要的启示与借鉴意义。 展开更多

关键词 地理教育国际宪章 地理基础教育 地理课堂改革 地理教科研

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认识“地理位置”——基于多尺度、多视角和多时段的方法 被引量：5

9

作者 张萌萌 蔚东英 《地理教育》 2014年第11期9-11,共3页

《地理教育国际宪章》指出，认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提。中学地理课程标准（2011年版）在认识区域中明确要求：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的... 《地理教育国际宪章》指出，认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提。中学地理课程标准（2011年版）在认识区域中明确要求：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。地理学家也提到，在影响某个地区自然地理环境各要素中，一般将位置因素放在首位。认识地理位置是学习地理的起点和关键，对学生学好地理这门课程具有十分重要的意义。 展开更多

关键词 地理位置 《地理教育国际宪章》 地理课程标准 时段 相互依存关系 自然地理环境 地理学家 位置因素

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新宪章的是与非——《2016地理教育国际宪章》解读 被引量：5

10

作者 龚倩 段玉山 克莱尔·布鲁克斯 《中学地理教学参考》 北大核心 2017年第7期21-23,共3页

《2016地理教育国际宪章》于第33届国际地理大会上正式发布。《2016地理教育国际宪章》在肯定《1992地理教育国际宪章》的基础上，融入了地理学和地理教育的新发展：直面当前国际地理教育的困境，关注教育政策制定者所能带来的改变；注... 《2016地理教育国际宪章》于第33届国际地理大会上正式发布。《2016地理教育国际宪章》在肯定《1992地理教育国际宪章》的基础上，融入了地理学和地理教育的新发展：直面当前国际地理教育的困境，关注教育政策制定者所能带来的改变；注重地理教育国际组织的作用，寻求有效的国际合作。 展开更多

关键词 地理教育国际宪章 2016 解读

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地理科学本科专业课程设置现状分析 被引量：3

11

作者 王晓玲 王俊友 朱良 《地理教育》 2013年第6期56-57,共2页

地理科学以其能够系统综合地解决各种全球性问题（如环境污染、气候变化、人口动态等）的学科特点在社会生活中发挥着重要作用。特别是1992年国际地理联合会通过的《地理教育国际宪章》深信地理教育为今日和未来世界培养合格而负责任的... 地理科学以其能够系统综合地解决各种全球性问题（如环境污染、气候变化、人口动态等）的学科特点在社会生活中发挥着重要作用。特别是1992年国际地理联合会通过的《地理教育国际宪章》深信地理教育为今日和未来世界培养合格而负责任的公民所必需。地理科学在国内外高校也得到越来越多的重视和关注。大学地理科学专业的培养目标是培养具有地理科学理论素养和系统的专业知识、一定教学和科研能力的中学地理教师及其他教育工作者。本研究选取9所不同层次的高等院校地理科学专业课程，比较其课程设置的特点，从而对大学本科地理科学专业课程设置和教学改革具有参考价值。 展开更多

关键词 地理科学专业 专业课程设置 大学本科 《地理教育国际宪章》 现状 培养目标 中学地理教师 系统综合

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“生活化”乡土地理教学浅议 被引量：2

12

作者 武磊 史玲玲 张明礼 《地理教育》 2014年第7期103-104,共2页

一、乡土地理教学的历史发展 早在17世纪,捷克教育家夸美纽斯就在其《大教学论》中十分注重教学直观性原则,强调地理学习必须从乡土地理开始.18世纪,法国思想家卢梭和瑞士教育家斐斯泰洛齐都曾主张教给儿童乡土地理知识.近代地理学创... 一、乡土地理教学的历史发展 早在17世纪,捷克教育家夸美纽斯就在其《大教学论》中十分注重教学直观性原则,强调地理学习必须从乡土地理开始.18世纪,法国思想家卢梭和瑞士教育家斐斯泰洛齐都曾主张教给儿童乡土地理知识.近代地理学创始人之一李特尔更是以其亲身经历坚信乡土地理的教育和研究是一个地理学家成才不可或缺的重要环节.19世纪,乡土地理一直被认为是欧美学生认识世界的基本方式,美国人艾玛·威拉德将当时乡土地理的作用简短归纳为“从已知到未知（Reckon the unknown from the known）”的认识世界的过程,即采用“同心圆”式（亦称“扩展环境”式）的学习次序使学生认知世界.于1992年颁布的《地理教育国际宪章》也曾指出：“区域学习选自下列范围：当地社区、本区、本国、本洲、其它大洲和空间组合、全世界、全球结构”.“所选区域应包括从本区到全球大小不同的规模”.上述观念都突出表明了乡土地理教学在“同心圆”式认知上的重要地位. 展开更多

关键词 乡土地理教学 “生活化” 《地理教育国际宪章》 《大教学论》 认识世界 地理学习 欧美学生 认知世界

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中学地理教改中环境教育应开启新思维 被引量：1

13

作者 史威 张静 《地理教育》 2013年第5期50-51,共2页

一、环境教育是中学地理的核心教育《地理教育国际宪章》（InternationalCharteronGeo—graphicalEducation）对地理教育有如下界定：“地理教育应确保每个人能够意识到自己的行为乃至整个社会对环境的影响；能以环境伦理来指导日常生... 一、环境教育是中学地理的核心教育《地理教育国际宪章》（InternationalCharteronGeo—graphicalEducation）对地理教育有如下界定：“地理教育应确保每个人能够意识到自己的行为乃至整个社会对环境的影响；能以环境伦理来指导日常生活行为，并通过改变自身生活习惯来促进区域可持续发展；能以世界公民的身份，为促进地方、区域乃至国际层面的可持续发展而努力”，中学地理教育显然不能例外。我国初高中“新课程标准”对地理学这样定义：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”； 展开更多

关键词 中学地理教育 环境教育 《地理教育国际宪章》 区域可持续发展 思维 教改 生活行为 地理环境

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从地理教育国际宪章看未来地理教育 被引量：1

14

作者 胡望舒 张莹 《中学地理教学参考》 北大核心 2016年第21期11-13,共3页

1992年《地理教育国际宪章》（以下简称1992宪章）颁布至今，已经过去了25年，但其中有关地理学科的认识、地理教育的作用等论述对当前和未来地理教育仍有着积极的指导作用，足见其制定者高屋建瓴的前瞻意识。然而，近年来地理学科和地... 1992年《地理教育国际宪章》（以下简称1992宪章）颁布至今，已经过去了25年，但其中有关地理学科的认识、地理教育的作用等论述对当前和未来地理教育仍有着积极的指导作用，足见其制定者高屋建瓴的前瞻意识。然而，近年来地理学科和地理教育也都随着社会经济的发展发生了深刻变化，如“互联网＋”的广泛发展、地理信息技术的普及和应用等，这成为《地理教育国际宪章2016》（以下简称新宪章）出台的重要背景。”。本文尝试从新老两个版本的《地理教育国际宪章》中提炼和归纳未来地理教育的面貌，并对我国当前地理教育教学改革提出有针对性的建议。 展开更多

关键词 《地理教育国际宪章》 地理信息技术 教育教学改革 地理学科 前瞻意识 社会经济 制定者 互联网

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在初中地理教学中如何渗透“环境保护”教育 被引量：1

15

作者 肖红 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第19期95-96,共2页

地球是人类共同的家园，“环境问题”是威胁人类生存的三大问题之一，关系到人类未来的命运。每一个公民都应具有保护环境的意识，而这种意识的培养，要从孩子开始，从中小学抓起。而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育... 地球是人类共同的家园，“环境问题”是威胁人类生存的三大问题之一，关系到人类未来的命运。每一个公民都应具有保护环境的意识，而这种意识的培养，要从孩子开始，从中小学抓起。而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育做出贡献。因此，我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。 展开更多

关键词 初中地理教学 环境教育 《地理教育国际宪章》 环境保护 环保意识 人类生存 环境问题 人类未来

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“异步”使地理学科地位失而复得

16

作者 黄为民 《异步教学研究》 2007年第2期37-39,共3页

中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务，对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的教育功能和作用，是其它学科所不能替... 中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务，对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的教育功能和作用，是其它学科所不能替代的。正如《地理教育国际宪章》中指出的那样：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责的公民所必需。” 展开更多

关键词 地理学科 《地理教育国际宪章》 中学地理教育 可持续发展意识 异步 学校教育 环境教育 人口教育

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初中地理有效教学实践的探索

17

作者 连淑芳 赵冬梅 《新教育（吉林）》 2008年第3期51-52,共2页

学习对终身发展有用的地理是新课改的基本理念，《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”初中阶段是义务教育阶段，对于农村学校的地理... 学习对终身发展有用的地理是新课改的基本理念，《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”初中阶段是义务教育阶段，对于农村学校的地理课而言，更重要的是培养学生的地理兴趣和掌握学习地理的初步能力，传达地理思想，以使他们在以后的学习和生活中终身受用。 展开更多

关键词 初中地理 《地理教育国际宪章》 教学实践 终身发展 义务教育阶段 掌握学习 初中阶段 农村学校

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澳大利亚地理课程中的尺度思想及启示——基于《地理教育国际宪章》的视角

18

作者 卢春瑾 《地理教学》 2017年第8期12-15,共4页

尺度思想是地理学的核心思想之一,不仅是地理学研究要遵循的基本思想,地理教育教学的研究更是要遵循这一指导思想。本文从《地理教育国际宪章》以及澳大利亚国家F-10地理课程标准中对尺度思想的要求与具体体现进行分析,对我国地理课程... 尺度思想是地理学的核心思想之一,不仅是地理学研究要遵循的基本思想,地理教育教学的研究更是要遵循这一指导思想。本文从《地理教育国际宪章》以及澳大利亚国家F-10地理课程标准中对尺度思想的要求与具体体现进行分析,对我国地理课程中的地理课程标准的修订与地理教科书的编写给予一定的启示。 展开更多

关键词 尺度思想 澳大利亚国家F-10地理课程标准 地理教育国际宪章

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图导思维——例说依托地理图像的例题设计

19

作者 邵英 《中学地理教学参考》 北大核心 2009年第12期55-56,共2页

地理图像是人类空间形象思维的再现，是地球空间信息的可视化形式，也是空间信息传输的理想工具与空间信息认知的重要手段（图1为图像系统示意图）。《地理教育国际宪章》指出：应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。在我国，“... 地理图像是人类空间形象思维的再现，是地球空间信息的可视化形式，也是空间信息传输的理想工具与空间信息认知的重要手段（图1为图像系统示意图）。《地理教育国际宪章》指出：应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。在我国，“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”不仅是中学地理的一项课程目标，而且是历年地理高考重点考核的内容。 展开更多

关键词 地理图像 形象思维 例题设计 《地理教育国际宪章》 地球空间信息 图像系统 信息认知 信息传输

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中学地理情感态度与价值观教学文献综述

20

作者 张雪晴 张卫青 《地理教育》 2015年第A02期5-6,共2页

一、研究背景 1992年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中指出：地理教育目标是为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民,地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这... 一、研究背景 1992年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中指出：地理教育目标是为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民,地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。并指出地理可以从知识和理解、技能以及态度和价值观三个方面促进个人教育。＂在关注学生全面发展的同时,突出地理技能和能力的培养,重视地理情感、态度与价值观的养成。 展开更多

关键词 中学地理 情感态度 价值观 《地理教育国际宪章》 文献综述 能力的培养 教学 学生全面发展

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