大概念思维在地理试题中的考查特点及备考途径探析——以浙江高考地理试卷中的“地质构造”考点为例

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作者 尹志和 《地理教育》 2024年第3期38-41,62,共5页

大概念思维有利于学生构建必备的地理知识体系、形成解题的关键能力。本文以2021—2023年浙江省高考地理试卷中一组有关“地质构造”的高考题为例,对其进行解析,揭示隐含大概念思维的考查特点,并探究在高三地理备考中应用大概念思维的途... 大概念思维有利于学生构建必备的地理知识体系、形成解题的关键能力。本文以2021—2023年浙江省高考地理试卷中一组有关“地质构造”的高考题为例,对其进行解析,揭示隐含大概念思维的考查特点,并探究在高三地理备考中应用大概念思维的途径,以期实现课程内容结构化,促进地理核心素养和关键能力培养的落地。 展开更多

关键词 大概念思维 高考评价体系 地理备考

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以真实情境复习策略提高高三地理备考效率之研究

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作者 吴文苑 《高考》 2024年第4期95-97,共3页

为解决高中生在备考过程中遇到的困难,提高高三地理备考效率,本文首先介绍了真实情境在高三地理备考中的应用优势,包括能够增强学生的记忆和理解能力、提高学生跨学科和综合运用能力等。本文分析了传统高三地理文章型备考存在的弊端,提... 为解决高中生在备考过程中遇到的困难,提高高三地理备考效率,本文首先介绍了真实情境在高三地理备考中的应用优势,包括能够增强学生的记忆和理解能力、提高学生跨学科和综合运用能力等。本文分析了传统高三地理文章型备考存在的弊端,提出了真实情境教学方法在高三地理备考中的应用策略,包括组织地理考察活动、引入多媒体技术进行互动教学等。通过上述措施,有效提高高三地理备考效率,为相关人员提供实践参考。 展开更多

关键词 真实情境 高三 地理备考

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洞察命题趋势 明晰备考方向

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作者 翁成福 谭明鄂 《教学考试》 2020年第45期62-65,共4页

2020年高考《普通高等学校招生全国统一考试大纲》取消后,地理备考范围扩大,试题灵活度增大,给师生高考备考带来不小的挑战,但也不是毫无思路和备考导向。至于高考命题导向,最值得关注的是教育部发布的《中国高考评价体系》和《中国高... 2020年高考《普通高等学校招生全国统一考试大纲》取消后,地理备考范围扩大,试题灵活度增大,给师生高考备考带来不小的挑战,但也不是毫无思路和备考导向。至于高考命题导向,最值得关注的是教育部发布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》,该评价体系集中回答了"为什么考""考什么""怎么考"的核心问题. 展开更多

关键词 高考备考 高考评价体系 命题导向 命题趋势 备考方向 地理备考 值得关注 灵活度

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基于核心素养的高中地理深度教学研究

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作者 李爽 《高考》 2022年第6期81-83,共3页

为培养学生学科核心素养,优化地理学科思维,本文结合地理备考教学过程中的系列问题,分析地理深度教学的影响因素,深度分析作业落实、知识巩固、应试指导等教学环节,帮助学生更好地理解、掌握地理原理、认知地理规律、优化地理学科思维... 为培养学生学科核心素养,优化地理学科思维,本文结合地理备考教学过程中的系列问题,分析地理深度教学的影响因素,深度分析作业落实、知识巩固、应试指导等教学环节,帮助学生更好地理解、掌握地理原理、认知地理规律、优化地理学科思维、解决地理实际问题,为地理深度教学和高三备考提供思路参考。 展开更多

关键词 深度教学 核心素养 地理备考

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高三地理备考重在关键能力培养——以获取和解读地理信息能力为例

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作者 李柱 《教学考试》 2021年第54期73-75,共3页

无论是2021年1月湖北省普通高中学业水平适应性考试,还是2021年湖北省普通高中学业水平选择性考试,都有一个明显的感觉:尽管形式上变化很大,但考查的目标没变,仍然是考查能力和素养,遵循"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基&q... 无论是2021年1月湖北省普通高中学业水平适应性考试,还是2021年湖北省普通高中学业水平选择性考试,都有一个明显的感觉:尽管形式上变化很大,但考查的目标没变,仍然是考查能力和素养,遵循"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的命题原则,通过情景设置问题,几乎每题都在考查学生的关键能力,尤其是获取和解读地理信息的能力。因此,在高三地理备考过程中,一定重视"关键能力"的培养。 展开更多

关键词 情景设置 价值引领 地理信息 地理备考 命题原则 能力为重 高三 能力和素养

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区域地理的备考建议

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作者 黄泽源 《求知导刊》 2015年第21期122-123,共2页

区域地理的考查因其具有综合性、区域性的特点在高考中频频出现,因此区域地理的备考需要采取对应的策略来保证学习的高效。本文通过对高考真题的分析提出几点区域地理备考的策略。

关键词 区域地理 地理备考 教学策略

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情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略——以2020—2023年全国高考地理卷为例

7

作者 何宇 吴学雏 《地理教育》 2024年第4期40-45,共6页

以2020—2023年全国卷9套试题为例,从试题情境材料呈现方式、试题情境创设类型、试题情境创设区域尺度三方面进行对比研究,旨在分析近四年高考试题所依托试题情境创设的特征,并从多情景教学、注重情境与知识的关联、解题思维培养、增强... 以2020—2023年全国卷9套试题为例,从试题情境材料呈现方式、试题情境创设类型、试题情境创设区域尺度三方面进行对比研究,旨在分析近四年高考试题所依托试题情境创设的特征,并从多情景教学、注重情境与知识的关联、解题思维培养、增强图文解析能力和关注生活素材等方面提出高考地理备考教学策略。 展开更多

关键词 试题情境创设 高考地理备考 教学策略

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澳门土生葡人汉学家玛吉士与《新释地理备考》 被引量：6

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作者 赵利峰 吴震 《暨南学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期131-136,共6页

澳门土生葡人汉学家玛吉士所撰《新释地理备考》,是鸦片战争后第一部由外人撰写的西方地理学著述,也是晚清最著名的两种清人地理著述《海国图志》和《瀛寰志略》的重要资料来源之一,具有十分重要的文化史意义。

关键词 澳门 玛吉士 《新释地理备考》

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基于深度学习的高三地理专题复习单元教学设计——以“资源、环境与区域发展”为例

9

作者 龙芝杏 李晓芬 《地理教学》 2023年第5期31-34,共4页

高三地理专题复习强调地理知识的优化统整和地理思维的高阶培养。深度学习侧重深度理解、情境迁移,指向地理学科核心素养的培养。本文以“资源、环境与区域发展”备考单元为例,选取“鄂尔多斯的变化”为探究主线,统整区域发展的教学内容... 高三地理专题复习强调地理知识的优化统整和地理思维的高阶培养。深度学习侧重深度理解、情境迁移,指向地理学科核心素养的培养。本文以“资源、环境与区域发展”备考单元为例,选取“鄂尔多斯的变化”为探究主线,统整区域发展的教学内容,实施单元教学。从确立单元主题、制定单元教学目标、提取单元大概念、建构单元主线和知识结构、设置学习任务和进行评价等六个方面设计并实施基于深度学习的高三地理专题复习。 展开更多

关键词 深度学习 单元教学 高三地理备考 地理核心素养

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基于高考评价体系的地理备考教学探索——大概念整合的单元教学设计 被引量：3

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作者 李洋 孔晓园 《中学地理教学参考》 北大核心 2021年第17期27-30,共4页

高考评价体系是一个以立德树人、服务选才、引导教学为核心,考查内容、考查要求与考查载体三位一体、逐层进阶的指标体系。文章结合高考试题论述了大概念的内涵及其与高考评价体系的关联,在此基础上,通过具体教学实例探索了基于高考评... 高考评价体系是一个以立德树人、服务选才、引导教学为核心,考查内容、考查要求与考查载体三位一体、逐层进阶的指标体系。文章结合高考试题论述了大概念的内涵及其与高考评价体系的关联,在此基础上,通过具体教学实例探索了基于高考评价体系的地理备考教学模式——大概念整合的单元教学。 展开更多

关键词 高考评价体系 地理备考教学 大概念 单元教学

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基于学科方法论的高考地理备考专题设计——以“系统分析法”为例 被引量：2

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作者 陈惠卿 姚培泰 《中学地理教学参考》 2018年第1期53-55,共3页

通过对地理事物“量变化”题型的分析，说明地理问题分析思维的培养可以帮助学生形成良好的答题思维，在解题时用原理作答，有助于学生地理核心素养的养成。同时，通过课堂教学的实践，引发对地理问题分析思维培养的新思考和尝试。

关键词 学科方法论 系统分析法 地理思维方法 高三地理备考

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“四翼”评价维度下的新高考地理备考路径探索——以2021年6月浙江省选考地理试题为例 被引量：1

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作者 管毓宽 樊丽 +1 位作者 刘文涛 刘守江 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第24期73-75,共3页

高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南,对教师有效教学和学生复习备考具有重要指导作用。文章从高考评价体系“四翼”考查要求入手,以2021年6月浙江省选考地理试题为例,深入分析新高考地理命题特点,针对“基础性、... 高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南,对教师有效教学和学生复习备考具有重要指导作用。文章从高考评价体系“四翼”考查要求入手,以2021年6月浙江省选考地理试题为例,深入分析新高考地理命题特点,针对“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求,从构建必备知识框架、采用进阶融合培养方式、练就决策思维实用本领、倡导一题多解与多变等方面提出备考策略,为新高考地理复习备考提供导向作用。 展开更多

关键词 “四翼” 新高考 地理备考策略 浙江选考

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《晚清“自由”语词的生成考略》补正 被引量：1

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作者 胡其柱 《聊城大学学报（社会科学版）》 2011年第4期67-69,共3页

笔者在《中国文化研究》(2008年夏季号)发表的《晚清"自由"语词的生成考略》一文,存在诸多不足或失误之处:第一,马礼逊《华英字典》在英文解释上,对"Freedom"与"Liberty"有所区别,但在中文解释中皆以&qu... 笔者在《中国文化研究》(2008年夏季号)发表的《晚清"自由"语词的生成考略》一文,存在诸多不足或失误之处:第一,马礼逊《华英字典》在英文解释上,对"Freedom"与"Liberty"有所区别,但在中文解释中皆以"自主之理"一词译之;第二,传教士《自主之理》文中的"自主"、"自主之理",即指英文"Liberty";第三,《新解地理备考》的最早版本,最晚当在1847年已经刊印;第四,蔡锡勇在《美国合邦盟约》中,明确以"自由之福"对译"the Blessings of Liberty";第五,黄遵宪在《日本国志》中对日本"自由"概念进行的是批评,而不是引介。 展开更多

关键词 自由 《华英字典》 “自主之理” 《新解地理备考》 蔡锡勇 黄遵宪

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新高考模式下高三地理备考复习建议

14

作者 王芳 《珠江教育论坛》 2012年第1期3-5,共3页

2010年广东高考进行了新一轮的改革,恢复文理分科,X科考试实行11年后落下帷幕,同时还取消了文科蛐理科基础。高考科目设置为＂3＋文科综合/理科综合＂。地理单科的总分由以往X科时的150分下降到100分,但考试的范围除选修略有改变外,没... 2010年广东高考进行了新一轮的改革,恢复文理分科,X科考试实行11年后落下帷幕,同时还取消了文科蛐理科基础。高考科目设置为＂3＋文科综合/理科综合＂。地理单科的总分由以往X科时的150分下降到100分,但考试的范围除选修略有改变外,没有较大的变化。因此,复习的难度可以说并不比以往低。面对新高考的改革,本文在分析2010年、2011年文综地理高考试题的特点的基础上,就高三地理如何备考复习作以下探讨。 展开更多

关键词 广东高考新改革 地理试题 地理备考复习策略

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新课程背景下的区域地理高考备考策略

15

作者 王红计 《西部素质教育》 2016年第6期109-109,134,共2页

区域地理内容知识量大,涉及面广。基于高考地理考查方向,发现高考对系统地理原理规律的考查往往是以区域为载体,在此基础上研究历年高考命题模式,把握命题方向,从区域位置掌握、区域特征分析等方面制定了区域地理的复习策略。

关键词 新课程 高考命题趋势 区域地理备考

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高三地理专题复习与备考策略之我见

16

作者 郑飞 《高考》 2017年第12期194-194,共1页

课程改革已经在高中阶段得到了较为全面的普及,对于高考的考察方向也做出了一定的调整,从原来的对学生知识点掌握程度的测试转变成对学生知识综合应用能力方面的检验。文章结合专题式复习对高考地理学科备考的重要性及实施的基本原则进... 课程改革已经在高中阶段得到了较为全面的普及,对于高考的考察方向也做出了一定的调整,从原来的对学生知识点掌握程度的测试转变成对学生知识综合应用能力方面的检验。文章结合专题式复习对高考地理学科备考的重要性及实施的基本原则进行了说明,还阐述了地理专题复习的具体思路及实施对策,旨在强化整体地理复习的质量。 展开更多

关键词 高三年级 地理备考 专题复习

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新高考背景下地理二轮复习专题教学策略研究

17

作者 孔晓园 李洋 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第23期69-71,80,共4页

专题教学是高考的主要备考策略之一,广泛应用于高三的二轮复习中,其目标是强化学生调用知识解决情境问题的能力。新高考背景下,地理学科对核心素养的考查愈加突出,体现为试题情境与设问方式更加新颖灵活。因此,结合新高考要求和实际学... 专题教学是高考的主要备考策略之一,广泛应用于高三的二轮复习中,其目标是强化学生调用知识解决情境问题的能力。新高考背景下,地理学科对核心素养的考查愈加突出,体现为试题情境与设问方式更加新颖灵活。因此,结合新高考要求和实际学情设计专题教学成为提升复习质量的关键。文章基于对高考真题和高考评价体系的研究,结合实际学情,从专题制订、课堂教学、学习评价等方面探究了更有效的二轮复习专题教学策略。 展开更多

关键词 地理新高考 二轮复习 专题教学 地理高考备考

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走出以解题方法教学为目标的地理高考备考误区 被引量：1

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作者 龚湘玲 《地理教学》 北大核心 2020年第14期57-60,共4页

目前地理学科的高考备考过于注重解题方法的讲解和训练,忽视了地理高考对学生关键能力考核的要求,致使每年地理学科高考均分都比较低。笔者对以解题过程为载体训练学生关键能力的教学方法进行了实践,走出以解题方法训练为目标的高考备... 目前地理学科的高考备考过于注重解题方法的讲解和训练,忽视了地理高考对学生关键能力考核的要求,致使每年地理学科高考均分都比较低。笔者对以解题过程为载体训练学生关键能力的教学方法进行了实践,走出以解题方法训练为目标的高考备考误区,培养学生关键能力,从而有效提升学生的备考效率。 展开更多

关键词 解题方法 解题过程 地理高考备考

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地理高考备考中有效信息获取能力的培养 被引量：1

19

作者 杜鼎升 《中学地理教学参考》 北大核心 2017年第16期57-58,共2页

获取有效信息的能力是地理高考备考综合能力培养的重要内容。挖掘题目情境中的关键词句,是解决问题的前提和必经之路;从问题入手,分析文字及图表资料能做到有的放矢;吃透题目,能避免思维定势的干扰;调动和运用所学的知识体系,是提高地... 获取有效信息的能力是地理高考备考综合能力培养的重要内容。挖掘题目情境中的关键词句,是解决问题的前提和必经之路;从问题入手,分析文字及图表资料能做到有的放矢;吃透题目,能避免思维定势的干扰;调动和运用所学的知识体系,是提高地理高考成绩的有效办法。 展开更多

关键词 地理高考备考 有效信息获取 能力培养

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高考评价体系下中学地理元认知活动及备考应对

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作者 钟嘉灏 陈浩然 《中学地理教学参考》 北大核心 2021年第17期9-13,共5页

元认知作为一种探析认知的认知过程的概念性工具,可用于考查学生通过地理学习获得的反思批判意识和终身发展韧力。文章在高考评价体系的引导下,在分析地理科高考考查内容和考查要求的基础上,进一步凝练和剖析相应的中学地理元认知发展水... 元认知作为一种探析认知的认知过程的概念性工具,可用于考查学生通过地理学习获得的反思批判意识和终身发展韧力。文章在高考评价体系的引导下,在分析地理科高考考查内容和考查要求的基础上,进一步凝练和剖析相应的中学地理元认知发展水平,并提出元认知导向下的备考策略。 展开更多

关键词 高考评价体系 元认知活动 地理高考备考

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