期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到7篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
地理空间因果原则及地理空间效应的因果发现 被引量：1
1
作者 李海峰 罗琴瑶 +2 位作者 贺丝露 任臻 刘瑜 《武汉大学学报（信息科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第11期1800-1812,共13页
地理大数据的崛起和深度学习技术的发展为解决地理空间分析难题带来了新机遇,然而,现有方法根植于统计相关性,而相关性模式的伪装性和欺骗性以及数据固有的偏差陷阱,导致无法得到可靠的地理空间分析结果。该问题的根源在于违反一个基本... 地理大数据的崛起和深度学习技术的发展为解决地理空间分析难题带来了新机遇,然而,现有方法根植于统计相关性,而相关性模式的伪装性和欺骗性以及数据固有的偏差陷阱,导致无法得到可靠的地理空间分析结果。该问题的根源在于违反一个基本原则:数据的相关性并不意味着因果性,而后者是地理学研究的两个主要任务,即揭示未知具体事实和发现一般性规律机理的关键所在。地理科学研究的观察性与地理系统的复杂性和未知性使得无论是因果的哲学定义、随机对照试验以及其他观察性研究使用的准实验方法,都难以直接应用于地理科学因果研究。基于地理空间因果的基本性质假设,提出了地理空间因果原则,旨在为地理空间分析中的因果性研究提供基础理论与方法支撑,同时,梳理了地理空间因果原则和地理分析中空间效应的关系,给出各个效应下的因果发现关键路径。 展开更多
关键词 地理空间分析 地理因果 因果发现 地理空间智能
原文传递
现象、时空、逻辑视角下的地理因果建构策略
2
作者 陈志明 《福建基础教育研究》 2020年第7期95-97,共3页
从地理学、哲学、逻辑学的基本概念和原理出发分析批判地理因果概念,提出看待地理因果的现象、时空、逻辑三个基本视角。详细论证了针对地理问题从现象视角分析为要素动力,从时空视角分析为不同尺度范围的时空,从逻辑视角分析为认知工... 从地理学、哲学、逻辑学的基本概念和原理出发分析批判地理因果概念,提出看待地理因果的现象、时空、逻辑三个基本视角。详细论证了针对地理问题从现象视角分析为要素动力,从时空视角分析为不同尺度范围的时空,从逻辑视角分析为认知工具逻辑和实践动机逻辑的分析策略,在此基础上再进一步论证结合情境提取转换命题、权衡取舍、综合建构地理因果的策略。 展开更多
关键词 现象 时空 逻辑 地理因果
下载PDF
地理因果关系的教学判断与实施 被引量：2
3
作者 董瑞杰 郑舒 《中学地理教学参考》 2024年第1期32-35,共4页
地理因果关系教学有助于学生深度理解地理知识,实现学习能力的提升与地理核心素养的发展。文章在分析地理因果关系内涵的基础上,认为地理因果关系主要包括五种类型,即一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、因果链,厘清地理因果关系... 地理因果关系教学有助于学生深度理解地理知识,实现学习能力的提升与地理核心素养的发展。文章在分析地理因果关系内涵的基础上,认为地理因果关系主要包括五种类型,即一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、因果链,厘清地理因果关系的方法主要有两种,即由因导果法和据果索因法,并通过实际案例对不同种类地理因果关系的教学实施进行了阐述。 展开更多
关键词 地理因果关系 深度理解 地理思维
下载PDF
地理因果关系知识教学方法
4
作者 王春燕 《新课程教学（电子版）》 2024年第7期67-69,共3页
地理因果关系知识具有时序性、综合性和多样性的特点,只有正确分析地理事象的因果关系,才能弄清前因后果,全面把握教材对培养学生核心素养的要求;而要达成相应的教学目标,就需要恰当的教学方法。本文就如何在讲解地理因果关系知识时采... 地理因果关系知识具有时序性、综合性和多样性的特点,只有正确分析地理事象的因果关系,才能弄清前因后果,全面把握教材对培养学生核心素养的要求;而要达成相应的教学目标,就需要恰当的教学方法。本文就如何在讲解地理因果关系知识时采取正确教学方法展开研究,以满足教师教学需求和学生学习需要。 展开更多
关键词 地理因果关系知识 教学方法
下载PDF
基于问题解决的地理因果思维培养探究
5
作者 唐玉法 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第16期32-34,共3页
对高中地理因果关系知识的客观存在和重要性进行了解读,概括了当前学生地理因果思维欠缺的表现,总结了问题解决视角对地理因果思维培养的意义,最后通过具体案例展示了问题解决视角下地理因果思维培养的思路。
关键词 地理因果思维 问题解决 教学实践
下载PDF
基于支架理论的地理成因教学策略研究——以鲁教版高中地理必修1为例
6
作者 龚琳 赵媛 《地理教学》 2015年第6期23-26,共4页
地理成因教学对发展学生的地理思维和地理观念至关重要。目前,地理成因教学存在理论支撑不足、教学策略泛化、教学难度较大、教师作用弱化等问题,本文尝试利用支架理论的科学性、情境性、渐进性、启发性优势解决这些问题,并提出了基于... 地理成因教学对发展学生的地理思维和地理观念至关重要。目前,地理成因教学存在理论支撑不足、教学策略泛化、教学难度较大、教师作用弱化等问题,本文尝试利用支架理论的科学性、情境性、渐进性、启发性优势解决这些问题,并提出了基于支架理论的地理成因教学一般模式和教学设计案例。 展开更多
关键词 支架理论 地理成因教学 地理因果关系
下载PDF
基于地理自制教具的高中生关联思维能力培养——以“褶皱山的形成”为例
7
作者 刘婷婷 刘恭祥 《中学地理教学参考》 2020年第22期17-20,共4页
地理学科核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展。在地理课堂中运用简易自制教具进行教学,可有效地提升学生关联思维能力。以"褶皱山的形成"为例,从地理因果关系和人地关系分析两个视角,探讨利用自制教具培养... 地理学科核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展。在地理课堂中运用简易自制教具进行教学,可有效地提升学生关联思维能力。以"褶皱山的形成"为例,从地理因果关系和人地关系分析两个视角,探讨利用自制教具培养高中生关联思维能力的路径与方法。 展开更多
关键词 关联思维能力 地理自制教具 地理因果关系分析 人地关系分析
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部