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“在线实践共同体”成员参与动机研究 被引量：8
1
作者 张际平 张丽 《现代远程教育研究》 CSSCI 2011年第2期22-26,共5页
在线实践共同体的学习已成为非正式学习的一种崭新方式,对它的研究也已成为网络教育应用的热点之一。但是,人们为何热衷参与这种学习方式,其主要动机和缘由是什么却鲜有研究涉及。基于"Sybace在线"网络共同体的实证研究显示:... 在线实践共同体的学习已成为非正式学习的一种崭新方式,对它的研究也已成为网络教育应用的热点之一。但是,人们为何热衷参与这种学习方式,其主要动机和缘由是什么却鲜有研究涉及。基于"Sybace在线"网络共同体的实证研究显示:在线实践共同体的基本成员角色包含发起者、协调者、核心成员、技术支持人员和一般成员;成人是否选择参与在线实践共同体主要由内在动机决定,成员参与动机是理智、有选择、有目标的,各个动机因素之间并不独立无关,而是相互影响,共同作用的,激发和维持成员参与动机非常重要。 展开更多
关键词 在线实践共同体 参与动机 成员角色 案例研究
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在线实践共同体生命周期及培育策略研究 被引量：5
2
作者 张丽 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第10期87-92,共6页
论文以在线实践共同体生命周期为研究对象,阐释了在线实践共同体生命周期和发展之规律,即任何一个在线实践共同体都将经历形成、发展、成熟直至转变四个阶段,在每个阶段它会遭遇不同的领域问题、社团问题、实践问题、技术问题和价值问题... 论文以在线实践共同体生命周期为研究对象,阐释了在线实践共同体生命周期和发展之规律,即任何一个在线实践共同体都将经历形成、发展、成熟直至转变四个阶段,在每个阶段它会遭遇不同的领域问题、社团问题、实践问题、技术问题和价值问题,会面临不同的挑战。遵循在线实践共同体生命周期和发展规律,论文提出如何培育在线实践共同体的策略模型——4WHV培育策略模型。为验证4WHV培育策略模型的有效性和实践意义,论文将该培育策略模型应用于实际案例——"Sybase在线"。 展开更多
关键词 在线实践共同体 生命周期 培育策略 应用
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基于TPACK理论的教师混合式教学能力提升策略研究——以电子商务数据分析“1+X”职业技能证书课程为例
3
作者 韩晓路 《现代商贸工业》 2024年第20期112-114,共3页
混合式教学是一项复杂的教学工作,包括课程资源开发、教学模式设计和教学过程实施等内容。教师由于时间、能力有限,仅靠个人力量难以高质量完成各项工作。在中国职业技能等级证书项目实施过程中,职业技能课程开发组织联合多所学校教师,... 混合式教学是一项复杂的教学工作,包括课程资源开发、教学模式设计和教学过程实施等内容。教师由于时间、能力有限,仅靠个人力量难以高质量完成各项工作。在中国职业技能等级证书项目实施过程中,职业技能课程开发组织联合多所学校教师,构建了课程在线教学实践共同体。教师在共同体内通过协作、交流、分享与互助等多方协作方式共同构建课程混合式教学体系。经研究团队一年多的教学实践,这种课程开发模式可以增强教师混合式教学意愿、提高教师混合式教学能力,进而正向影响教师的混合式教学行为。本研究基于TPACK理论,总结出了通过构建在线教学实践共同体提升教师混合式教学能力的有效途径和方法。 展开更多
关键词 在线实践共同体 混合式教学 职业技能教育 TPACK理论
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培育在线实践共同体,构建学习型高职教师团队 被引量：1
4
作者 张丽 单学英 《上海青年管理干部学院学报》 2010年第3期59-61,共3页
与普通高等教育不同,高职教育是实用的、职业的高等专业技术教育,目标是培养具备综合职业能力和全面素质,在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。科学技术的高速发展加速了知识的变化周期,也使得那些在教学工作中需大量运用... 与普通高等教育不同,高职教育是实用的、职业的高等专业技术教育,目标是培养具备综合职业能力和全面素质,在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。科学技术的高速发展加速了知识的变化周期,也使得那些在教学工作中需大量运用知识和实践经验的高职教师面临巨大的知识更新压力和职业发展压力。在线实践共同体作为一种新的学习模式为高职教师提供了更多的学习资源和学习途径, 展开更多
关键词 学习型组织 在线实践共同体 高职教师
原文传递
在线实践共同体的构建与应用——以顺德职业技术学院商务英语专业实践课程开发为例
5
作者 李宗文 《顺德职业技术学院学报》 2020年第2期53-57,共5页
为实现校企合作培养高素质、高技能商务英语人才的教学目标,以在线实践共同体理论为指导,结合活动理论体系,构建出由网络学习环境和网络工作环境组成,由专业师生、中介机构和涉外企业参与的高职商务英语专业课程开发在线实践共同体,并... 为实现校企合作培养高素质、高技能商务英语人才的教学目标,以在线实践共同体理论为指导,结合活动理论体系,构建出由网络学习环境和网络工作环境组成,由专业师生、中介机构和涉外企业参与的高职商务英语专业课程开发在线实践共同体,并依此确定课程开发流程,预测课程开发成效。 展开更多
关键词 在线实践共同体 商务英语 实践课程开发
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在线实践共同体中的知识共享:历史脉络与驱动力量
6
作者 秦丹 李远航 《中国成人教育》 2022年第8期6-11,共6页
知识共享是在线实践共同体中个体间交互的主要载体,也是知识在其中循环流动和创新升华的驱动系统。以在线实践共同体中知识共享为主体,利用系统文献综述方法对国内外共146篇文献进行梳理和系统研究,发现:(1)在线实践共同体中的知识共享... 知识共享是在线实践共同体中个体间交互的主要载体,也是知识在其中循环流动和创新升华的驱动系统。以在线实践共同体中知识共享为主体,利用系统文献综述方法对国内外共146篇文献进行梳理和系统研究,发现:(1)在线实践共同体中的知识共享研究呈现四个阶段发展历程,集中在商业与消费、教育与学习、知识与技术以及医疗四个领域,并形成了“确定研究问题—选择理论基础—建立理论模型—实证检验模型”的主流研究范式;(2)基于技术学、社会学与心理学的三大研究视角分别形成了各具特色的驱动力量体系。 展开更多
关键词 在线实践共同体 知识共享 系统文献综述 研究述评
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基于Sakai平台的幼儿教师实践共同体研究
7
作者 卫园利 《中国信息技术教育》 2014年第8期55-56,共2页
本文从教育信息化的时代背景和Sakai平台的特点和优势出发，阐述了基于Sakai平台构建幼儿教师实践共同体的可行性，构建了基于Sakai的幼儿教师实践共同体的基本模式图，并对该模式进行了详细的说明。
关键词 幼儿教师 在线实践共同体
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基于在线实践共同体的成人学习研究
8
作者 张丽 单学英 《上海青年管理干部学院学报》 2012年第2期26-30,共5页
基于在线实践共同体的成人学习是非正式、非连续性的学习。其中既包括情景性知识、概念性知识、程序性知识和策略性知识构成实践参与的知识交流内容,也包括积极情感、消极情感等情感表达构成的社会交流内容。在线实践共同体的学习过程既... 基于在线实践共同体的成人学习是非正式、非连续性的学习。其中既包括情景性知识、概念性知识、程序性知识和策略性知识构成实践参与的知识交流内容,也包括积极情感、消极情感等情感表达构成的社会交流内容。在线实践共同体的学习过程既是"行动实践"过程,也是"语言实践"过程。因此要运用技术为学习者提供学习平台,提供丰富的学习手段和方法。同时要从动机、环境、技术、价值等方面促进共同体成员主动学习参与。 展开更多
关键词 在线实践共同体 非正式学习 非连续性学习 培育
原文传递
在线实践共同体的交互研究——以师范生实习支持平台为例
9
作者 缪静霞 《软件导刊.教育技术》 2010年第2期71-74,共4页
以解决实习中遇到的真实问题为主要目的的师范生实习支持平台具有在线实践共同体的特征,运用内容分析法研究师范生实习支持平台,可以了解到目前在线实践共同体中的交互情况,并由此归纳总结出5种影响交互的因素:真实的问题解决需求;共同... 以解决实习中遇到的真实问题为主要目的的师范生实习支持平台具有在线实践共同体的特征,运用内容分析法研究师范生实习支持平台,可以了解到目前在线实践共同体中的交互情况,并由此归纳总结出5种影响交互的因素:真实的问题解决需求;共同事业的协商;分享协作的精神;成员间的相互认可;共同认可的准则。并在此基础上提出了加深在线实践共同体交互的建议:发挥助学者和准备期的作用;提供相关资料支持;将讨论区按相关主题分类;设置精华帖、置顶帖。 展开更多
关键词 师范生 在线实践共同体 人际交互
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