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多元表征视域下培养学生数学认知策略的途径: 1; 作者陈姗姗《中国数学教育（高中版）》 2024年第6期21-25,共5页; 培养学生的数学认知策略有利于数学问题的解决,多元表征能够对知识进行不同形式的呈现,有助于学生多角度地理解问题.因此,可以借助图示表征、表格表征和模型表征等培养学生的数学认知策略.; 关键词认知策略多元表征图示表征表格表征模型表征; 下载PDF 职称材料

视觉——空间表征类型与数学问题解决被引量：2: 2; 作者农江萍王兄《广西教育学院学报》 2002年第2期131-135,共5页; 本实验意在区分视觉表象、空间能力与数学问题解决的相关差异性．; 关键词图示表征图式表征问题解决空间能力空间表征数学问题; 下载PDF 职称材料

借图示表征,解“烙饼问题”: 3; 作者潘冰宁付芳《小学教学参考》 2023年第29期59-61,65,共4页; 图示表征可以使抽象的数学概念具体化、可视化,帮助学生更好地理解和运用数学知识。以北师大版教材四年级下册“烙饼问题”为例,从找准课堂教学起点、突破学生学习难点、关注数学学习节点和助力学生达成学习目的四个方面,谈一谈如何利... 展开更多; 关键词图示表征烙饼问题优化; 下载PDF 职称材料

误中悟:基于图示表征的数学解题策略探究--以“一节排列组合习题课”为例: 4; 作者陈姗姗《数学教学研究》 2022年第5期56-58,共3页; 图示表征的直观性给数学教学带来极大的方便.对于较为抽象的问题,学生理解起来非常困难,教师的讲解往往显得非常乏力.图示表征则能非常直观地呈现出解题思路,特别是学生的错误,通过简单的图示,帮助学生明晰错误、分析错误和纠正错误,从... 展开更多; 关键词误中悟图示表征排列组合; 下载PDF 职称材料

运用图示表征助力科学学习被引量：1: 5; 作者李佳涛《小学教学参考》 2019年第12期56-57,共2页; 图示表征运用于小学科学学习,既有利于学生挖掘前科学概念,突破学习难点,促进科学探究,形成学科知识网络,又有助于学生实现思维的可视化,提升科学学习效率。; 关键词图示表征科学学习前概念学习难点思维可视知识网络; 下载PDF 职称材料

运用图式融合培养“读思达”能力: 6; 作者张丽芳《福建基础教育研究》 2022年第9期76-77,共2页; 图式融合是把文字转化为图示、图式、图表等,实现图文转化的学习方法,能将抽象的数学问题直观化。在教学中,可通过图示表征、图式相融、数形结合等方法,帮助学生读懂数量关系,发展深度思维,丰实语言表达,培养“读思达”能力。; 关键词图式融合思维方式读思达图示表征图式相融数形结合; 下载PDF 职称材料

图示表征策略对学习障碍学生加减法应用题成效之研究: 7; 作者周泓洁《中国科技经济新闻数据库教育》 2016年第12期156-156,158,共2页; 应用题是学习障碍学生的学习困扰之一,数学是生活中不可或缺的要素,因此必须为学习障碍学生找出有效的教导策略。本研究探讨图示表征策略教学对学习障碍学生加减法应用题的学习成效,以改变类应用题为例,透过教导学生建构基模图探讨图示... 展开更多; 关键词学习障碍加减法应用题图示表征基模图; 下载PDF 职称材料

基于高中生命科学知识交叉点的教学方法研究: 8; 作者丁洪峰《中学生物学》 2016年第8期15-16,共2页; 叙述了将“支架式教学法”“图示表征教学法”和“案例教学法”，运用于高中生命科学知识交叉点教学，具有良好的教学效果。; 关键词知识交叉点支架式教学法图示表征教学法案例教学法; 下载PDF 职称材料

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