基于“两性一度”的国际法课程线上线下混合式教学探析 被引量：1

1

作者 张晓京 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2024年第3期151-154,共4页

传统国际法教学存在课程思政融入不深、教学内容和模式滞后、教学目标和考核方式单一等诸多“痛点”。2018年国家“金课”建设计划对国际法教学改革提出了新的要求和方向。如何利用混合式教学模式,解决上述“痛点”问题,成为当前国际法... 传统国际法教学存在课程思政融入不深、教学内容和模式滞后、教学目标和考核方式单一等诸多“痛点”。2018年国家“金课”建设计划对国际法教学改革提出了新的要求和方向。如何利用混合式教学模式,解决上述“痛点”问题,成为当前国际法教学改革的迫切任务。为此,建议基于“两性一度”“金课”建设标准,通过知识、能力、素质和价值的有机融合,重新定位国际法课程教学目标;通过丰富拓展教学内容和课程资源、优化知识结构,重构课程教学内容和体系;通过课前、课中、课后三阶段线上线下混合式教学、分类采用LBL、BOPPPS、 PBL多种教学方式,创新性运用混合式教学模式;通过采用综合性评价方式、实行多样性课程成绩评定,建立全程多元的教学考核评价体系。 展开更多

关键词 国际法课程 线上线下混合式教学 两性一度

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总体国家安全观融入国际法课程思政的路径探索

2

作者 吴晓燕 李泽广 《昌吉学院学报》 2024年第3期104-109,共6页

高校担负着为涉外法治建设培养德法兼修的涉外法治人才的神圣使命,课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措,而国际法课程思政则是实现总体国家安全观教育的重要途径。总体国家安全观融入国际法课程思政,二者具有目标的统一性、内容... 高校担负着为涉外法治建设培养德法兼修的涉外法治人才的神圣使命,课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措,而国际法课程思政则是实现总体国家安全观教育的重要途径。总体国家安全观融入国际法课程思政,二者具有目标的统一性、内容的契合性和逻辑的一致性。总体国家安全观有效融入国际法课程思政可以从提高教师个人课程思政能力和信念、融入典型案例、改革课程评价体系等方面进行探索,从而实现强化大学生的国家安全意识、提高大学生的国家安全行为能力的育人目标。 展开更多

关键词 总体国家安全观 国际法课程 课程思政

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影视教学法在国际法教学中的运用 被引量：4

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作者 邓烈 唐昭红 《三峡大学学报（人文社会科学版）》 2010年第S2期189-191,共3页

影视教学法是目前欧美大学国际法教学的新方法,将其引入国内,有助于提升国内高校国际法教学水平,能为国际法案例教学、实践教学和双语教学的开展开辟一条创新之路。在具体实施时,应从国内高校自身所具有的不同条件出发,针对不同层次的... 影视教学法是目前欧美大学国际法教学的新方法,将其引入国内,有助于提升国内高校国际法教学水平,能为国际法案例教学、实践教学和双语教学的开展开辟一条创新之路。在具体实施时,应从国内高校自身所具有的不同条件出发,针对不同层次的学生、不同内容的国际法课程,编制不同的教学方案。 展开更多

关键词 影视教学法 教学改革 国际法课程

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案例教学在国际法课程中的运用 被引量：3

4

作者 曾炜 《广西政法管理干部学院学报》 2019年第6期111-114,共4页

案例教学是当前教学中将理论与实践结合的较好的教学方法之一,其既有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质,又有利于教师队伍的建设。但是,将案例教学运用到国际法课程中,无论是教授者方面还是受教者方面仍然存在一些问题。为减... 案例教学是当前教学中将理论与实践结合的较好的教学方法之一,其既有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质,又有利于教师队伍的建设。但是,将案例教学运用到国际法课程中,无论是教授者方面还是受教者方面仍然存在一些问题。为减少这些问题对案例教学效果的影响,则需要进一步明确案例教学的运用方式。运用案例教学,课前应注重对案例的选取、课中应深化课堂讨论、课后应及时评价。 展开更多

关键词 案例教学 国际法课程 运用

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国际法学70年：历程、贡献与发展方向 被引量：1

5

作者 杨泽伟 《社会科学文摘》 2019年第12期70-72,共3页

新中国国际法学70年的发展历程纵观新中国国际法学70年的发展历程,我们可以把它分为以下四个阶段:(一)初步形成时期(1949年—20世纪50年代末)。新中国成立伊始,许多国际法问题亟待处理,如承认与继承问题、条约的废改立问题、国籍问题、... 新中国国际法学70年的发展历程纵观新中国国际法学70年的发展历程,我们可以把它分为以下四个阶段:(一)初步形成时期(1949年—20世纪50年代末)。新中国成立伊始,许多国际法问题亟待处理,如承认与继承问题、条约的废改立问题、国籍问题、在联合国等国际组织中的代表权问题等。新中国国际法学正是在应对和解决这些问题的过程中,得以形成与发展起来的。1952年间,一些高等院校如北京大学、武汉大学、中国人民大学和中山大学等,都开设了国际法课程。 展开更多

关键词 国际法学 国籍问题 国际法问题 代表权 国际法课程 中国人民大学 高等院校 发展历程

原文传递

论微信支持下的国际法课程混合式学习模式 被引量：2

6

作者 蒋冬梅 《高教学刊》 2019年第2期71-73,共3页

国际法作为高校法学、思想政治教育等专业的必修或选修课程,课堂教学一般以教师讲授、灌输知识为主,形式较为单一。在普及面广、操作便捷、功能多元的微信支持下,通过微信群聊、时时对讲、公众号等功能,可以搭建国际法课程的线上学习平... 国际法作为高校法学、思想政治教育等专业的必修或选修课程,课堂教学一般以教师讲授、灌输知识为主,形式较为单一。在普及面广、操作便捷、功能多元的微信支持下,通过微信群聊、时时对讲、公众号等功能,可以搭建国际法课程的线上学习平台,实现传统课堂学习与移动学习、系统化学习与碎片化学习、自主学习与协作学习等的有效结合,形成以学生为中心的国际法混合式学习模式,对课堂教学方法的变革作出有益的尝试。 展开更多

关键词 微信 国际法课程 混合式学习

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国际法教学改革的一些新思路 被引量：1

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作者 苏卡妮 《吉林省教育学院学报》 2011年第5期57-60,共4页

在经济、政治全球化的趋势下,国际法课程的重要性凸显,但其教学效果没有相应提高。应当对国际法教学中存在的问题予以分析,找到根本原因,利用现有良好的教学资源与条件,对国际法课程的教学指导思想、教学模式、学习模式及考核模式进行... 在经济、政治全球化的趋势下,国际法课程的重要性凸显,但其教学效果没有相应提高。应当对国际法教学中存在的问题予以分析,找到根本原因,利用现有良好的教学资源与条件,对国际法课程的教学指导思想、教学模式、学习模式及考核模式进行全方位的调整与改革,提高学生学习课程的兴趣及学习深度,从而实现培养具备实践能力、高素质的国际法人才之目标。 展开更多

关键词 国际法课程 教学改革 教学模式 培养人才

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基于OBE理念的SPOC教学模式设计与实践——以国际法课程为例

8

作者 王瑛 《楚天法治》 2023年第20期187-189,共3页

国际法课程教学中要培养学生正确运用国际法的思维,维护国家利益,将个人发展有效地融入国家发展之中.随着科学技术的发展,相关教育工作者需要明确国际法课程的教学任务,科学设置国际法课程体系,改革国际法的教学方法,重新塑造教学活动... 国际法课程教学中要培养学生正确运用国际法的思维,维护国家利益,将个人发展有效地融入国家发展之中.随着科学技术的发展,相关教育工作者需要明确国际法课程的教学任务,科学设置国际法课程体系,改革国际法的教学方法,重新塑造教学活动师生之间的关系,构建国际法教学的良好环境.基于 OBE理念的SPOC教学模式强调以学生为中心,充分利用多元化资源,实现线上学习与线下教学有机结合,帮助学生合理分配学习时间,提高学生的学习效率,激发学生的自主学习兴趣.本文结合国际法课程教学,对基于 OBE理念的SPOC教学模式进行了探讨,以供参考. 展开更多

关键词 OBE理念 国际法课程 SPOC混合式教学模式

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教育数字化背景下混合式教学在国际法课程中的应用

9

作者 潘方方 《河南教育（高教版）（中）》 2023年第4期74-76,共3页

在教育数字化背景下,混合式教学是课堂教学改革的方向。国际法课程具有内容繁多、复杂,与学生生活距离较远的特点,所以在国际法课程中应用混合式教学十分必要。在混合式教学模式下,国际法课程构建线上线下互联的教学空间、融合了线上线... 在教育数字化背景下,混合式教学是课堂教学改革的方向。国际法课程具有内容繁多、复杂,与学生生活距离较远的特点,所以在国际法课程中应用混合式教学十分必要。在混合式教学模式下,国际法课程构建线上线下互联的教学空间、融合了线上线下课堂、实现了评价方式的改革,取得了一定的教学效果。 展开更多

关键词 混合式教学 线上线下 国际法课程

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探究式学习的教学方法研究——以《国际法》课程探究式学习研讨班为例

10

作者 金慧华 《黑龙江省政法管理干部学院学报》 2015年第1期148-149,共2页

探究式学习研讨班建立了一个促进学生独立思考、师生平等交流和自由论辩的探究式学习平台。研讨班取得了预期效果:学生通过经典阅读,了解获取真知灼见的途径;研讨会上的慷慨激辩和思想交锋以及论文写作增强了本科生探究科研的自信心;研... 探究式学习研讨班建立了一个促进学生独立思考、师生平等交流和自由论辩的探究式学习平台。研讨班取得了预期效果:学生通过经典阅读,了解获取真知灼见的途径;研讨会上的慷慨激辩和思想交锋以及论文写作增强了本科生探究科研的自信心;研讨班结束时,学生科研和实践能力得到了提高。 展开更多

关键词 国际法课程 探究式学习 教学研讨班

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关于创建高校国际法网络课堂的思考

11

作者 康琳娜 《教育探索》 北大核心 2013年第11期92-93,共2页

创建国际法网络课堂的必要性主要体现在以下方面:有利于丰富教学内容,激发学生的学习兴趣;有利于借助互动平台,发挥学生的学习主动性;有利于知识的更新,使学生紧跟时代步伐;有利于拓展课外知识,辅助课程教学。国际法网络课堂板块的设置... 创建国际法网络课堂的必要性主要体现在以下方面:有利于丰富教学内容,激发学生的学习兴趣;有利于借助互动平台,发挥学生的学习主动性;有利于知识的更新,使学生紧跟时代步伐;有利于拓展课外知识,辅助课程教学。国际法网络课堂板块的设置应包括视听资料库、在线图书馆、网络论坛、在线自测系统等。 展开更多

关键词 高校国际法课程 创建网络课堂 必要性 板块设置

原文传递

基于OBE理念的“国际法”课程混合式教学应用与实践 被引量：2

12

作者 杨陶 《黑龙江教育（理论与实践）》 2023年第4期54-56,共3页

为解决“国际法”课程的教学痛点问题,教师基于OBE(成果导向教育)理念改革课程教学,按反向设计实施原则,将“国际法”课程目标重定为掌握国际法基本知识,能运用国际法思维和知识服务中华民族伟大复兴中国梦的实现和“一带一路”建设,能... 为解决“国际法”课程的教学痛点问题,教师基于OBE(成果导向教育)理念改革课程教学,按反向设计实施原则,将“国际法”课程目标重定为掌握国际法基本知识,能运用国际法思维和知识服务中华民族伟大复兴中国梦的实现和“一带一路”建设,能利用国际法语言讲好中国故事。以此为基础,文章将“国际法”课程内容重构为系统的专业知识、知识点相关背景知识、习近平法治思想中的国际法治观知识和“一带一路”建设相关国际法知识四部分。依托雨课堂,开展“课前启发、课中内化、课后巩固”的混合式教学活动。实践证明,基于OBE理念开展混合式教学,激发了学生学习国际法的兴趣,实现了“国际法”课程的知识目标、素质目标、能力目标和思政目标。 展开更多

关键词 OBE理念 “国际法”课程 混合式教学

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新疆高校国际法方向课程教学改革探讨——以伊犁师范学院为例 被引量：1

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作者 叶芳芳 《伊犁师范学院学报（社会科学版）》 2014年第3期112-115,共4页

相对内地高校,新疆高校国际法方向课程的教学具有特殊性,这些特殊性因素包括学生民族构成、生源情况、语言问题以及就业方向等,因此,新疆高校国际法方向课程的教学须结合本地实情,从提高少数民族学生汉语水平、改变学生观念、改进教学... 相对内地高校,新疆高校国际法方向课程的教学具有特殊性,这些特殊性因素包括学生民族构成、生源情况、语言问题以及就业方向等,因此,新疆高校国际法方向课程的教学须结合本地实情,从提高少数民族学生汉语水平、改变学生观念、改进教学方法、科学设置案例、与司法考试辅导相结合等方面进行改革。 展开更多

关键词 新疆高校 国际法方向课程 教学改革

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“国际法”课程统一命题大纲

14

《现代教育》 2005年第11期111-112,共2页

根据全国考委武汉命题中心下发的武命函[2005]4号文件，现将经课程命题小组讨论编写的全国高等教育自学考试法律（基础科段）“国际法”课程统一命题大纲向考生公布。高等教育自学考试是应考者获得高等教育学历的国家考试，命题是确保... 根据全国考委武汉命题中心下发的武命函[2005]4号文件，现将经课程命题小组讨论编写的全国高等教育自学考试法律（基础科段）“国际法”课程统一命题大纲向考生公布。高等教育自学考试是应考者获得高等教育学历的国家考试，命题是确保考试质量的核心工作。为做好法律专业（基础科段）“国际法”课程全国统一命题工作，特制定本大纲。 展开更多

关键词 统一命题大纲 全国高等教育自学考试 法律专业 小组讨论 考试质量 “国际法”课程 基础科段

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“一带一路”发展与国际化应用型法学人才培养——以国际法学课程教学体系为例 被引量：2

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作者 汪晶 《科教文汇》 2021年第5期61-62,共2页

"一带一路"倡议的提出为推动各领域、各行业发展发挥了重要作用,也对法律人才培养提出了新的标准和更为严格的要求。在此背景下,构建适应人才市场需求的国际化应用型法学人才培养新模式迫在眉睫。该文将围绕"一带一路&qu... "一带一路"倡议的提出为推动各领域、各行业发展发挥了重要作用,也对法律人才培养提出了新的标准和更为严格的要求。在此背景下,构建适应人才市场需求的国际化应用型法学人才培养新模式迫在眉睫。该文将围绕"一带一路"倡议下国际化应用型法学人才培养中国际法学课程教学体系的现状、存在的困难与障碍、解决方案,构建培养服务于"一带一路"倡议的国际化应用性法学人才的国际法学课程教学体系。 展开更多

关键词 一带一路 应用型法学人才培养 国际法学课程教学体系

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