大学教育国际化:走向与对策 被引量：14

1

作者 韩延明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2002年第2期28-30,共3页

大学教育国际化的走向与对策主要体现在 :增设国际教育课程 ;扩大人才相互交流 ;加强科研多边合作 ;举办国际学术会议 ;培养国际人的素质 ;各国相互承认学历 ;推行国际合作办学。

关键词 大学教育 国际化 对策 国际教育课程 合作办学 国际学术会议

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美国高等教育课程国际化的历史演进 被引量：17

2

《教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第6期65-68,共4页

美国高等教育课程国际化的历史演进●谢作栩课程国际化是高等教育改革与发展的一个重要方面。课程国际化包括了外语训练、国际区域研究学科的发展过程和“学科普遍化”（ｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｄｉｓｃｉ－ｐｌｉｎｅｓ... 美国高等教育课程国际化的历史演进●谢作栩课程国际化是高等教育改革与发展的一个重要方面。课程国际化包括了外语训练、国际区域研究学科的发展过程和“学科普遍化”（ｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｄｉｓｃｉ－ｐｌｉｎｅｓ）——学科的全球适应性的推广与验证... 展开更多

关键词 课程国际化 美国高等教育 美国高校 区域研究 外语教学 研究生教育 国际教育课程 北美殖民地 学科课程 历史演进

原文传递

美国大学课程改革特点及其对我国高等教育发展的启示 被引量：4

3

作者 金玲 《吉林工学院学报（高教研究版）》 2000年第2期62-64,共3页

20世纪后半期,知识总量以惊人的速度增长,全世界文化间的接触、渗透、交融的过程急剧加快,一个文化变迁的新时代的到来不可避免地会导致作为人类文化传播之有效手段的课程的改革和发展。从高等教育自身发展的规律来看,高等教育是在质与... 20世纪后半期,知识总量以惊人的速度增长,全世界文化间的接触、渗透、交融的过程急剧加快,一个文化变迁的新时代的到来不可避免地会导致作为人类文化传播之有效手段的课程的改革和发展。从高等教育自身发展的规律来看,高等教育是在质与量的永恒的矛盾运动中不断发展和提高的,世界高等教育在二战后经过30年的发展,在80年代以后进入了以提高质量为中心目标的时代。因此。 展开更多

关键词 改革特点 我国高等教育 大学课程 人文教育 课程改革 世界高等教育 国际教育课程 专业教育 高等教育课程 文化变迁

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关于韩国高中开设国际文凭课程情况的调研报告 被引量：1

4

作者 陈晓慧 《基础教育参考》 2012年第9期31-32,共2页

根据国内要求，我处对韩国高中开设国际教育课程或外国高中文凭课程的法律法规、以及在韩国举办外国高中学业水平考试的有关情况进行了解，现报告如下。1．针对在国立和私立高中开设的国际文凭课程和外国高中文凭课程，韩国政府没有制... 根据国内要求，我处对韩国高中开设国际教育课程或外国高中文凭课程的法律法规、以及在韩国举办外国高中学业水平考试的有关情况进行了解，现报告如下。1．针对在国立和私立高中开设的国际文凭课程和外国高中文凭课程，韩国政府没有制定具体法律法规加以规范, 展开更多

关键词 国际教育课程 私立高中 韩国政府 文凭 调研 学业水平考试 法律法规 外国

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国际意识:一种教育新理念——论国有民办二级学院学生国际意识的培养

5

作者 刘翠秀 《社会科学家》 2003年第4期136-141,共6页

创办国有民办二级学院是高等教育管理模式、运行机制改革的重要而有益的探索。国际意识包含开阔的视野、开放的心态和遵守国际规则等内涵。从国有民办二级学院的产生、面临的形势及办学目标定位看,培养学生的国际意识很有必要。民办学... 创办国有民办二级学院是高等教育管理模式、运行机制改革的重要而有益的探索。国际意识包含开阔的视野、开放的心态和遵守国际规则等内涵。从国有民办二级学院的产生、面临的形势及办学目标定位看,培养学生的国际意识很有必要。民办学院要利用体制优势,设置国际教育课程,拓宽学生视野;调整人才培养目标,培养实用型、复合型人才;扩大对外交流,充分利用国际教育资源,提高学生的素质,增强其参与国际竞争的能力,以适应社会经济、科技文化发展的需要。 展开更多

关键词 国有民办 国际意识 国际教育课程

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分享式教学理念下汉语国际教育课程中的跨文化交流——以“一带一路”为背景

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作者 程扬 《黑河学院学报》 2023年第5期93-95,112,共4页

分享式教育理念的核心之处在于“分享”,其根本教育教学观念主要涉及分享式教育内容、学生学习乐趣的培养与发展、教学权利的共享、组建共同的学习伙伴以及构建交流式、分享式学习时空等。其中“话题-内容-互学-分享-反思”五个元素建... 分享式教育理念的核心之处在于“分享”,其根本教育教学观念主要涉及分享式教育内容、学生学习乐趣的培养与发展、教学权利的共享、组建共同的学习伙伴以及构建交流式、分享式学习时空等。其中“话题-内容-互学-分享-反思”五个元素建立健全分享式课程教育教学模式以及相关教学环节。将分享式教学观念使用于当前“一带一路”发展背景下设置的“跨文化交际”课堂教育活动中,要求教师在推动教学活动中,根据实际状况选择对应的跨文化交流分享话题,引导学生对实际学习分享内容进一步明确,在主观能动性影响下,立足于自身情况选择科学有效的互学模式,在协同展示、交流分享以及学习互动过程中实现跨文化交流,最终对教学内容进行反复思考、升华教学理念以及协同进步,有利于实现处理跨文化交流问题的教学目的。 展开更多

关键词 “一带一路”背景 分享式教学理念 汉语国际教育课程 跨文化交流

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澳大利亚巴拉瑞特大学代表访问无锡职业技术学院

7

《机械职业教育》 2009年第11期64-64,共1页

2009年9月18日，澳大利亚巴拉瑞特大学国际教育课程推广主管棠尼尔·安德顿（Tennille Anderton）女士与无锡职业技术学院洽谈课程相互承认（Aaiculation Program）合作模式。棠尼尔·安德顿女士表示希望与无锡职业技术学院在... 2009年9月18日，澳大利亚巴拉瑞特大学国际教育课程推广主管棠尼尔·安德顿（Tennille Anderton）女士与无锡职业技术学院洽谈课程相互承认（Aaiculation Program）合作模式。棠尼尔·安德顿女士表示希望与无锡职业技术学院在课程互认方面开展合作意向。双方一致同意积极推进此项目的合作洽谈，着手开始课程信息交流，探讨这种合作项目的可能性。 展开更多

关键词 职业技术学院 澳大利亚 无锡 大学 国际教育课程 合作模式 相互承认 合作意向

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北京市第八十中学

8

《中国教师》 2017年第5期F0004-F0004,共1页

北京市第八十中学建校于1956年，1978年被北京市人民政府认定为“北京市重点中学”和“北京市对外开放单位”。2001年，学校办学规模进一步扩大，建成了望京校区，开始了一校两址办学。同年，开设国际教育课程并成立了国际部。2003年学... 北京市第八十中学建校于1956年，1978年被北京市人民政府认定为“北京市重点中学”和“北京市对外开放单位”。2001年，学校办学规模进一步扩大，建成了望京校区，开始了一校两址办学。同年，开设国际教育课程并成立了国际部。2003年学校被确定为“北京市示范性普通高中”。 展开更多

关键词 北京市人民政府 重点中学 示范性普通高中 国际教育课程 办学规模 2001年 对外开放 国际部

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御花园幼儿园：洋孩子的快乐时光

9

《现代苏州》 2009年第15期89-89,共1页

苏州高新区御花园幼儿园，为18个月至6岁的外籍幼儿提供卓越的学前教育服务。追随着这样的信念，学校始终不渝的致力于造就幼儿的全面发展为指导思想，精心设计及使用卓越的国际教育课程，并通过专业的师资队伍，在这个小小的地球村里... 苏州高新区御花园幼儿园，为18个月至6岁的外籍幼儿提供卓越的学前教育服务。追随着这样的信念，学校始终不渝的致力于造就幼儿的全面发展为指导思想，精心设计及使用卓越的国际教育课程，并通过专业的师资队伍，在这个小小的地球村里让来自五湖四海的外籍幼儿从这顶尖的教育成果中受益。 展开更多

关键词 幼儿园 花园 快乐 孩子 国际教育课程 苏州高新区 教育服务 全面发展

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让学生在轻松与快乐中学习

10

作者 华迪 《现代教学》 2013年第4期8-8,共1页

自2012年起，我校努力探索闵行区引进的国际教育课程《健康与幸福》，作为教师，我们努力学习新的教学理念和教学方式，使自己更好地适应国际课程校本化的教学，更好地为学生发展服务。

关键词 学生发展 学习 国际教育课程 快乐 教学方式 教学理念 闵行区 校本化

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汉语国际教育专业课程思政建设路径探究——上海外国语大学课程改革特色谈 被引量：4

11

作者 郑瑜 《国际汉语教育（中英文）》 2020年第3期12-19,共8页

汉语国际教育专业是上海外国语大学二十世纪八十年代初期实行从单科性外语院校改革为复合应用型外国语大学之后创立的第一批复合应用型专业之一。近年来,以课程思政建设为教学改革的抓手和重点,上海外国语大学进行了一系列坚持自身发展... 汉语国际教育专业是上海外国语大学二十世纪八十年代初期实行从单科性外语院校改革为复合应用型外国语大学之后创立的第一批复合应用型专业之一。近年来,以课程思政建设为教学改革的抓手和重点,上海外国语大学进行了一系列坚持自身发展特色、加强专业内涵建设、紧扣时代主题、体现家国情怀、面向国家战略需求的教学改革。本文介绍了上海外国语大学汉语国际教育专业课程思政建设总体设计思路、框架以及三个不同层面的培养目标,详细阐述了由五门课组成的"跨文化践行"课程链及"物—格物、器—器物、道—化物"的内在逻辑关系,并以"对外汉语教育史"课程为例,探讨了如何通过课堂教学、原本教材细读、实地走访调研、小组汇报等多元化的方式将"传统文化沃土"和"中外文明互鉴"这两大思政主题融合到日常教学中。本文旨在为汉语国际教育专业课程思政建设提供可借鉴的经验。 展开更多

关键词 汉语国际教育 汉语国际教育专业课程思政 “跨文化践行”课程链

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国际通识教育课程跨学科写作模式探究——以闽江学院海峡学院《西方文明史》课程为例

12

作者 陈津 《海外英语》 2023年第20期124-127,共4页

国际通识教育课程是面向中外合作办学项目开设的以英语为媒介的一系列通识课程,秉持全面育人的理念,为提升国际化人才培养提供了良好的范式。本研究以闽江学院海峡学院开设的《西方文明史》通识课程为例,指出国际通识课程实际授课过程... 国际通识教育课程是面向中外合作办学项目开设的以英语为媒介的一系列通识课程,秉持全面育人的理念,为提升国际化人才培养提供了良好的范式。本研究以闽江学院海峡学院开设的《西方文明史》通识课程为例,指出国际通识课程实际授课过程中学生面临的语言挑战、学习积极性不高等问题,引入美国大学跨学科写作的理念,将国际通识教育课程与学术英语写作课结合进行跨学科写作教学,进行一个学期的教学实践后发现学生的学习主动性提高了,并且英语学术写作能力也有了一定的提升。同时跨学科合作教学也提高了教师的合作意识和教学能力,对中外合作办学教学实践有一定的启示作用。 展开更多

关键词 国际通识教育课程 《西方文明史》 跨学科写作 合作教学

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应用型本科院校国际化人才培养模式研究——以三明学院为例 被引量：2

13

作者 向婷婷 《吉林工程技术师范学院学报》 2020年第2期23-25,共3页

国际通识教育课程项目是由教育部下属留学服务中心审批,在通识教育理念的基础上培养人才的国际化办学项目。三明学院作为应用型本科院校,以培养有特色应用技术型人才为目标,积极推进人才培养模式改革。结合三明学院的实际情况,从课程设... 国际通识教育课程项目是由教育部下属留学服务中心审批,在通识教育理念的基础上培养人才的国际化办学项目。三明学院作为应用型本科院校,以培养有特色应用技术型人才为目标,积极推进人才培养模式改革。结合三明学院的实际情况,从课程设置、教师资源、授课方式、教学质量保障体系和第二课堂等方面,对国际通识教育课程项目的国际化人才培养模式进行研究,希望能够为应用型本科院校创新人才培养模式提供经验。 展开更多

关键词 应用型本科院校 国际化人才培养 国际通识教育课程项目 三明学院

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传播中国形象在来华留学生汉语国际教育课程中的教学实践探索

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作者 李美花 《科教导刊（电子版）》 2020年第6期191-191,共1页

目前来中国学习交流的留学生人数正在逐渐增多,向留学生传播良好的中国形象将有利于中国国际地位的提升。因此本文提出了几点在来华留学生的汉语国际教育课程中传播中国形象的教学策略,期望能够对良好中国形象的传播提供一些参考意见。

关键词 传播中国形象 留学生 汉语国际教育课程 教学

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