基于扎根理论,运用NVivo Plus 12.6质性分析工具,对31个省级行政区划80所高校的80份2020年全民国家安全教育日活动指导性文件进行深度挖掘,通过开放、主轴与理论三级编码予以逐字逐句的文本解析。研究发现:当前,大量高校从主体、形式、...基于扎根理论,运用NVivo Plus 12.6质性分析工具,对31个省级行政区划80所高校的80份2020年全民国家安全教育日活动指导性文件进行深度挖掘,通过开放、主轴与理论三级编码予以逐字逐句的文本解析。研究发现:当前,大量高校从主体、形式、内容三个维度,构建起了涵盖单位、对象、工具、方式、时长、目标、范畴、要求和保障九个方面的国家安全教育体系;然而,重分散而轻合作、重形式而轻内容、重过程而轻实效、重传达而轻落实等问题明显;对此,应当实现教育主体由“多而散”向“精而合”的转变,推动教育形式由“杂而短”向“专而稳”的转变,落实教育内容由“虚而松”向“实而严”的转变,不断完善高校国家安全教育体系。展开更多
文摘基于扎根理论,运用NVivo Plus 12.6质性分析工具,对31个省级行政区划80所高校的80份2020年全民国家安全教育日活动指导性文件进行深度挖掘,通过开放、主轴与理论三级编码予以逐字逐句的文本解析。研究发现:当前,大量高校从主体、形式、内容三个维度,构建起了涵盖单位、对象、工具、方式、时长、目标、范畴、要求和保障九个方面的国家安全教育体系;然而,重分散而轻合作、重形式而轻内容、重过程而轻实效、重传达而轻落实等问题明显;对此,应当实现教育主体由“多而散”向“精而合”的转变,推动教育形式由“杂而短”向“专而稳”的转变,落实教育内容由“虚而松”向“实而严”的转变,不断完善高校国家安全教育体系。
