团队情景模拟在急诊心肺复苏培训中的应用效果研究 被引量：21

1

作者 盛露露 许兵 +6 位作者 黄剑吟 陆耀红 王飞燕 王洪 王韬 封启明 周敏杰 《中国继续医学教育》 2017年第32期3-5,共3页

目的探讨团队情景模拟急诊心肺复苏培训在规范化培训基地住院医师中的应用效果。方法将上海市第六人民医院规范化培训急诊与内科基地中的42名住院医师作为研究对象,按照培训年限分为A、B、C 3个等级,将不同等级住院医师各1人与护士1人共... 目的探讨团队情景模拟急诊心肺复苏培训在规范化培训基地住院医师中的应用效果。方法将上海市第六人民医院规范化培训急诊与内科基地中的42名住院医师作为研究对象,按照培训年限分为A、B、C 3个等级,将不同等级住院医师各1人与护士1人共4人组成抢救小组,按组进行团队情景模拟急诊心肺复苏培训,比较培训前后各组急救理论知识、急救临床技能(包括心肺复苏、气管插管、电除颤)和非临床急救技能(包括决策能力、解决问题能力、情境意识能力、资源利用能力、沟通能力)的变化。结果规培基地住院医生经过团队情景模拟培训后,其理论成绩得分、单项操作技能得分与培训前相比,差异具有统计学意义(P<0.01);各项非技术技能团队领导能力、解决问题能力、情境意识能力、资源利用能力、沟通能力在培训后也均有显著的提升,差异均具有统计学意义(P<0.05);团队复苏完成时间较培训前缩短,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论团队情景模拟急诊心肺复苏培训是一种有效的提升住院医师急救能力的新教学方法。 展开更多

关键词 团队情景模拟 心肺复苏 住院医师 培训

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团队情景模拟教学模式在临床药学教学中的应用与评估 被引量：16

2

作者 于慧斌 刘艳红 +4 位作者 吴红菱 张蓬华 王林海 涂宗君 柯洪琴 《中国临床药学杂志》 CAS 2015年第1期49-52,共4页

目的建立临床药学团队情景模拟教学模式并对其进行评估。方法以临床药学专业方向的学生为研究对象,将其随机分成2组,分别采用传统和团队情景模拟2种教学模式讲授临床药学知识,比较2组学生的问卷调查结果及理论知识成绩。结果团队情景模... 目的建立临床药学团队情景模拟教学模式并对其进行评估。方法以临床药学专业方向的学生为研究对象,将其随机分成2组,分别采用传统和团队情景模拟2种教学模式讲授临床药学知识,比较2组学生的问卷调查结果及理论知识成绩。结果团队情景模拟教学模式能够提高学生的成绩,增强学生的综合能力,得到了学生的认可。结论团队情景模拟教学模式可以作为临床药学的一种教学模式,单独或联合传统教学模式应用于临床药学教学中。 展开更多

关键词 团队情景模拟 教学方法 临床药学

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团队情景模拟教学在中医急诊教学中的应用 被引量：3

3

作者 朱才丰 徐晓婵 《中医药临床杂志》 2020年第12期2388-2390,共3页

目的:观察团队情景模拟教学在中医急诊教学中的应用效果。方法:通过引入团队情景模拟的教学方式,与以往注重理论知识培训及单项技能操作的教学方式进行比较。并将实验组与对照组进行理论考试、技能操作考试与模拟演练的考核,将分数进行... 目的:观察团队情景模拟教学在中医急诊教学中的应用效果。方法:通过引入团队情景模拟的教学方式,与以往注重理论知识培训及单项技能操作的教学方式进行比较。并将实验组与对照组进行理论考试、技能操作考试与模拟演练的考核,将分数进行统计学分析。结果:2组实习生基础知识考试分数及单项技能操作无统计学意义;团队情景模拟考核有统计学意义,组间有显著性差别。故实验组在基础知识及单项技能操作方面与对照组之间无明显差别,在情景模拟考核方面与对照组有显著差别。结论:团队协作的情景模拟教学可提高实习医生独立接诊能力、应急能力及沟通协调能力,值得作为急诊特色教学模式进行推广。 展开更多

关键词 团队情景模拟 急诊教学 中医急诊

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团队情景模拟联合导学互动教学模式在《护理学基础》实验课程中的标准化应用研究 被引量：1

4

作者 陈芷含 左红英 《中国标准化》 2023年第10期168-171,共4页

目的:探讨团队情景模拟联合导学互动教学模式在《护理学基础》实验课程中的标准化应用研究。方法:选取2021级护理学专业50名学生为对照组,50名学生为观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用团队情景模拟联合导学互动教学模式。对比两... 目的:探讨团队情景模拟联合导学互动教学模式在《护理学基础》实验课程中的标准化应用研究。方法:选取2021级护理学专业50名学生为对照组,50名学生为观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用团队情景模拟联合导学互动教学模式。对比两组学生的满意度,考核综合成绩以及自我评价情况。结果:观察组干预后的考核综合成绩和自我评价均高于对照组(P<0.05)。结论:在《护理学基础》实验课程中实施团队情景模拟联合导学互动教学模式,有助于提高学生的满意度,保证学生学习质量,并提升学生的自我评价。 展开更多

关键词 团队情景模拟 导学互动教学模式 护理学基础 标准化应用

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团队情景模拟教育教学模式在临床药学专业教学中的应用 被引量：1

5

作者 刘冰 刘赟心 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2022年第9期148-151,共4页

针对临床药学专业教学活动中采取模式设定为团队情景模拟教育教学模式的效果分析为何。方法 2020年1月—2021年12月设定为研究区间,研究对象确定为临床药学专业实习生,数量一共为18例,按照入组顺序,纳入到两组,A组(9例)与B组(9例),B组... 针对临床药学专业教学活动中采取模式设定为团队情景模拟教育教学模式的效果分析为何。方法 2020年1月—2021年12月设定为研究区间,研究对象确定为临床药学专业实习生,数量一共为18例,按照入组顺序,纳入到两组,A组(9例)与B组(9例),B组采用传统教学方式,A组采用团队情景模拟教育教学模式,评价两组学习模式效果。结果 两组比对指标设定为综合成绩,干预前干预后效果差异大,数据提示P<0.05;比对指标为满意度数值,A组高于B组,数据提示P<0.05;比对两组知识得分数值指标,干预前后效果差异大,数据提示P<0.05。结论 作用于临床药学专业教学效果提升,确定教学模式为团队情景模拟教育教学模式,此种效果相比于传统教学模式较高,可提高学生学习质量,经研究结果证实可进行教学推广。 展开更多

关键词 团队情景模拟 教学模式 临床药学专业 满意度

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团队情景模拟教育教学模式在临床药学专业教学中的应用 被引量：23

6

作者 范玉华 王景浩 +7 位作者 贾雪凌 方坤 杨旭 孙向菊 闫静怡 孙艳玲 宋印利 刘潇潇 《中国药房》 CAS 北大核心 2021年第15期1904-1907,共4页

目的:探究团队情景模拟教育教学模式在临床药学专业教学中的应用效果。方法:选取60名临床药学专业本科实习生为研究对象,课程病种为2型糖尿病。随机选取其中30名实习生作为对照组,采用传统教学模式;另外30名实习生作为试验组,采用团队... 目的:探究团队情景模拟教育教学模式在临床药学专业教学中的应用效果。方法:选取60名临床药学专业本科实习生为研究对象,课程病种为2型糖尿病。随机选取其中30名实习生作为对照组,采用传统教学模式;另外30名实习生作为试验组,采用团队情景模拟教育教学模式。以实习生对两种模式的满意度、毕业考核综合成绩、学习效果自评等进行教学效果评估。结果:与传统教学模式比较,团队情景模拟教育教学模式更有利于激发实习生的学习兴趣、提高其人际沟通能力、培养其团队合作精神、提高其人文关怀意识以及培养其临床药师的职业态度(P<0.05)。与对照组比较,试验组实习生的毕业考核综合成绩显著提高(P<0.001),且专业素养、人文关怀及沟通技巧得分均显著高于对照组(P<0.01);在学习效果自评方面,试验组实习生除2型糖尿病的发病机制、常用的治疗药物方案这2个项目外,其余项目学习效果的自评分数均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:团队情景模拟教育教学模式在临床药学专业教学中的效果优于传统教学模式。 展开更多

关键词 团队情景模拟教育教学模式 临床药学 教学方法

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高年资护士主导的团队情景模拟训练模式对临床护士评判性思维能力提升的研究 被引量：19

7

作者 曾繁丽 刘鹏程 +3 位作者 杜秋华 余浪 王皓 叶和梅 《重庆医学》 CAS 2020年第19期3315-3318,共4页

目的探讨高年资护士主导的团队情景模拟训练模式对临床护士评判性思维能力提升的效果。方法选取2018年1-12月在该院临床一线注册护士共计125名,采用高年资护士主导的团队情景模拟训练模式,5人1组,合作完成特设情景病例的季度考核,训练期... 目的探讨高年资护士主导的团队情景模拟训练模式对临床护士评判性思维能力提升的效果。方法选取2018年1-12月在该院临床一线注册护士共计125名,采用高年资护士主导的团队情景模拟训练模式,5人1组,合作完成特设情景病例的季度考核,训练期1年,利用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对该组护士训练前后评判性思维能力分数进行统计学分析和比较。结果该组护士训练前后在CTDI-CV 7个维度的分值差异均有统计学差异(P<0.05);不同能级护士在总分以及寻找真相、开放思想、自信心、认知成熟度4个维度提升幅度差异有统计学意义(P<0.05);两两比较提示N0级护士在寻找真相、开放思想方面提升高于N2和N3级护士(P<0.05);在认知成熟度方面的提升优于N1~N3级护士(P<0.05)。结论高年资护士主导的团队情景模拟训练模式作为临床操作培训的新尝试,对提升临床护士评判性思维能力效果显著,且N0级护士在该训练模式中的获益最大。 展开更多

关键词 高年资护士 团队情景模拟训练 评判性思维 护理教学

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团队情景模拟教学在中医急诊临床护理实践教学中的应用 被引量：3

8

作者 黄灵珠 余丹妮 《中医药管理杂志》 2023年第5期69-71,共3页

目的:分析团队情景模拟教学在中医急诊临床护理实践教学中的应用价值。方法:医院于2021年1月开始于中医急诊临床护理实践教学中应用团队情景模拟教学法,将2020年设为实施前,将2021年设为实施后。实施前后各纳入20名实习生为研究对象。... 目的:分析团队情景模拟教学在中医急诊临床护理实践教学中的应用价值。方法:医院于2021年1月开始于中医急诊临床护理实践教学中应用团队情景模拟教学法,将2020年设为实施前,将2021年设为实施后。实施前后各纳入20名实习生为研究对象。比较实施前后实习生的中医急诊临床护理专业理论知识评分、护理实践操作能力评分、实习生对教学模式的总满意率、教学质量评定指标、自我评价分值与中医急诊护理操作掌握优良率。结果:实施后实习生的中医急诊临床护理专业理论知识评分、护理实践操作能力评分、实习生对教学模式的总满意率、教学质量评定指标、自我评价分值与中医急诊护理操作掌握优良率均优于实施前(P<0.05)。结论:团队情景模拟教学在中医急诊临床护理实践教学中的应用教学效果显著,有利于提高实习生的专业理论相关知识与实践操作业务水平,且大大提升了教学质量,实习生能够有效掌握各类型中医急诊护理操作且满意度更高。 展开更多

关键词 团队情景模拟教学 中医院 中医急诊 临床护理 实践教学 应用

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团队情景模拟教育教学模式在妇产科教学中的应用 被引量：3

9

作者 李颖 卢美松 +3 位作者 李萌 王睿 张晓磊 计红苹 《继续医学教育》 2023年第9期53-56,共4页

目的探讨研究团队情景模拟教育教学模式在临床妇产专业教学中的应用效果。方法采取随机数字表法将本院自2020年9月至2022年6月接受临床妇产科教学的120名医学生分为对照组和观察组,每组各60名,对照组给予常规教学方法,观察组在对照组基... 目的探讨研究团队情景模拟教育教学模式在临床妇产专业教学中的应用效果。方法采取随机数字表法将本院自2020年9月至2022年6月接受临床妇产科教学的120名医学生分为对照组和观察组,每组各60名,对照组给予常规教学方法,观察组在对照组基础上实施团队情景模拟教育教学模式,对比两组考试成绩、教学效果、对教学方式的评价、对能力培养的自我评价、自我效能评估。结果与对照组相比,观察组综合临床诊断、报告书写、专业基础理论知识评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在提高学习兴趣、合作沟通能力、知识记忆理解能力、分析问题能力、解决问题能力等方面的医学生认可比例较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学方法感到满意、提高了对妇产科常见疾病的认识、更愿意主动学习、提高了自身对疾病诊断及教学的能力、对指导教师满意的医学生比例较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我学习能力、多学科分析能力、临床思维能力、团队协作能力以及语言表达能力等对能力培养的自我评价认可的医学生比例较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中加大对临床妇产科常见疾病诊疗范围的了解、加深了解常见妇产科疾病的治疗手段、加深对妇产科疾病主要预后的了解程度、提高临床综合诊疗能力、对本学科的疑惑得到解答上的医学生比例较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队情景模拟教育教学模式在临床妇产专业教学中可明显提高学生考试成绩和自我能力,改善自我效能,获得更好的教学效果。 展开更多

关键词 团队情景模拟教育教学 妇产科 专业教学 考试成绩 自我能力 自我效能

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团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的探讨

10

作者 丛珊 王冬梅 +2 位作者 毛颖 耿峰 崔红霞 《生命科学仪器》 2024年第1期87-89,92,共4页

目的探讨团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的效果。方法选择2018级临床药学本科实习生37人。根据实习病种、教学方式不同分为对照组与研究组。对照组采用查房式教学方法,研究组采用团队情景模拟教学。比较两组教学水平、专业... 目的探讨团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的效果。方法选择2018级临床药学本科实习生37人。根据实习病种、教学方式不同分为对照组与研究组。对照组采用查房式教学方法,研究组采用团队情景模拟教学。比较两组教学水平、专业技能及教学满意度。结果研究组理论知识、实践能力及专科操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组分析能力、专业知识能力及护患沟通能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的效果明显,可增加学生学习兴趣,增强学生运用知识的综合能力,提高教学质量,提升教学满意度。 展开更多

关键词 团队情景模拟教学法 临床药学 应用型人才 教学质量 满意度

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团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用 被引量：2

11

作者 陈施丽 《中医药管理杂志》 2022年第1期160-161,共2页

目的:探讨团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用效果。方法:选取2020年60名中医学专业本科实习护生为研究对象,随机均分为对照组30名与观察组30名。对照组实习护生中医急诊教学给予传统教学方法,观察组实习护生中医急诊教学给予团... 目的:探讨团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用效果。方法:选取2020年60名中医学专业本科实习护生为研究对象,随机均分为对照组30名与观察组30名。对照组实习护生中医急诊教学给予传统教学方法,观察组实习护生中医急诊教学给予团队情景模拟教学法,比较两组实习护生的管理效果。结果:观察组实习护生的理论知识考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的临床模拟场景综合能力考核成绩,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学内容目标、教师的教学能力、教学方式及教学时间安排等方面的满意率,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在中医急诊教学中运用团队情景模拟教学法,其教学效果优于传统教学方法,有利于提高护生协作能力、应急能力和沟通能力。 展开更多

关键词 团队情景模拟教学法 中医急诊教学 实习护生

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团队情景模拟教育教学模式对妇产科教学质量提升效果的评价

12

作者 鲁卫华 岳中文 《中国卫生产业》 2023年第24期178-181,共4页

目的分析团队情景模拟教育教学模式对妇产科教学质量的提升效果。方法选取2022年1月—2023年2月莒县城阳街道社区卫生服务中心妇产科专业的30名实习生为研究对象,将在2022年1—5月实施传统教学方案的15名实习生设为对照组,2022年6月—2... 目的分析团队情景模拟教育教学模式对妇产科教学质量的提升效果。方法选取2022年1月—2023年2月莒县城阳街道社区卫生服务中心妇产科专业的30名实习生为研究对象,将在2022年1—5月实施传统教学方案的15名实习生设为对照组,2022年6月—2023年1月利用团队情景模拟教育教学模式的15名实习生设为观察组,比较两组的教学质量。结果观察组知识水平、实践技能水平均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的学习积极性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队情景模拟教育可以有效提高妇产科教学质量,为教育决策提供科学依据,全面提升实习生能力,为日后工作奠定良好基础。 展开更多

关键词 团队情景模拟教育 教学模式 教学质量 效果评价 妇产科

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心肺复苏团队情景模拟对急诊医疗纠纷的影响研究

13

作者 庄明峰 徐佳宁 +2 位作者 陈剑 颜莉 何喜军 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2023年第4期173-176,共4页

探讨心肺复苏团队情景模拟对急诊医疗纠纷的影响。方法 选取我院急诊科2019年至2022年心肺复苏所致的医疗纠纷进行研究,其中2019年1月至2020年12月采用普通心肺复苏培训,2021年1月至2022年12月采用心肺复苏团队情景模拟培训。统计心脏... 探讨心肺复苏团队情景模拟对急诊医疗纠纷的影响。方法 选取我院急诊科2019年至2022年心肺复苏所致的医疗纠纷进行研究,其中2019年1月至2020年12月采用普通心肺复苏培训,2021年1月至2022年12月采用心肺复苏团队情景模拟培训。统计心脏骤停患者ROSC成功率、医患纠纷发生率,并采用问卷调查评估患者满意度,以焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评估急诊医护人员的焦虑、抑郁情况。结果 开展心肺复苏团队情景模拟培训后ROSC成功率、患者满意度较开展前显著提高,医患纠纷发生率、SAS评分及SDS评分均较开展前显著降低,数据对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 心肺复苏团队情景模拟可降低急诊医疗纠纷发生率,缓解医护人员焦虑意义情绪,并可提高ROSC成功率及患者满意度。 展开更多

关键词 心肺复苏团队情景模拟 急诊医疗纠纷 影响

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团队情景模拟教育教学模式应用于临床药学专业教学中的效果分析 被引量：1

14

作者 庾佩仪 谢炯璇 +2 位作者 欧阳国豪 金跃玲 陈东成 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第6期114-116,共3页

分析在临床药学专业的教学过程中采用团队情景模拟教育教学模式的实际价值。方法:选取自2020年1月~2021年7月我院临床药学专业实习生,共计56名,随机数字表法予以平均分组,即对照组、观察组,各组均为28名实习生,对照组为常规教学模式,观... 分析在临床药学专业的教学过程中采用团队情景模拟教育教学模式的实际价值。方法:选取自2020年1月~2021年7月我院临床药学专业实习生,共计56名,随机数字表法予以平均分组,即对照组、观察组,各组均为28名实习生,对照组为常规教学模式,观察组运用团队情景模拟教育教学模式,就2组实习生的各项考核成绩、综合素质评分以及实习生对不合理用药问题点出率进行统计和对比。结果:出科理论知识与实践操作考核成绩观察组均高于对照组P<0.05;出科思想品德评分2组相比差异小P>0.05,学习态度、工作纪律、临床能力以及综合素质总评分观察组均高于对照组P<0.05;实习期间实习生对不合理用药问题的点出率观察组均高于对照组P<0.05。结论:在临床药学专业的教学过程中,通过采用团队情景模拟教育教学模式,可有效改善教学质量,提升实习生发现用药问题的能力。通过学习文献查找方法,掌握分析和解决用药不合理问题的方法。让理论知识与实践相结合,达到提升实习生综合素质水平的目的。 展开更多

关键词 药学 教学 团队情景模拟教育教学模式 价值

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运用团队情景模拟训练提高初级责任护士评判性思维能力的影响研究

15

作者 房洁新 林韵莹 +1 位作者 廖桂霞 梁少玲 《医学食疗与健康》 2021年第26期247-248,共2页

目的:思考团队情景模拟训练对提高初级责任护士评判性思维能力发挥的作用。方法:筛选出本院2019年1月至2020年1月期间在岗的初级责任护士130名,运用团队情景模拟训练法开展特定情景病例的年度考核,训练周期是12个月,通过评判思维能力评... 目的:思考团队情景模拟训练对提高初级责任护士评判性思维能力发挥的作用。方法:筛选出本院2019年1月至2020年1月期间在岗的初级责任护士130名,运用团队情景模拟训练法开展特定情景病例的年度考核,训练周期是12个月,通过评判思维能力评测量表对各组护士训练前后的评判性思维能力变化情况给予评估与对比。结果:130例护士在训练前后的评判性思维能力的差异显著(P<0.05)。结论:对于团队情景模拟训练模式来说,对提高初级责任护士评判性思维能力发挥一定的积极作用,对增强护理人员认知能力、提高临床护理水平发挥积极作用。 展开更多

关键词 团队情景模拟训练 初级责任护士 评判性思维能力 效果

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团队式情景模拟在心肺复苏培训中的应用效果 被引量：14

16

作者 季学丽 郝卫文 +2 位作者 吴敏 王淦楠 李玫 《护理研究（下旬版）》 2014年第12期4508-4510,共3页

[目的]探讨团队式情景模拟在心肺复苏培训中的应用效果。[方法]将南京医科大学第一附属医院急诊科54名护士按能级及专科技能分为A、B、C3个层级,不同层级护士各1人与1名医生共4人组成抢救小组,按组进行CPR培训,比较培训前后抢救小组开始... [目的]探讨团队式情景模拟在心肺复苏培训中的应用效果。[方法]将南京医科大学第一附属医院急诊科54名护士按能级及专科技能分为A、B、C3个层级,不同层级护士各1人与1名医生共4人组成抢救小组,按组进行CPR培训,比较培训前后抢救小组开始CPR到建立静脉通道、建立人工气道、首次电除颤和首次给入复苏药物时间,以及医生对护士抢救配合满意度等的变化。[结果]培训后建立静脉通道、建立人工气道、首次给入复苏药物时间均明显缩短,与培训前比较差异有统计学意义(P<0.05),医生对护士满意度提高。[结论]采用团队式情景模拟进行心肺复苏培训,可以提高抢救效率。 展开更多

关键词 团队式情景模拟 心肺复苏 培训

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团队式情景模拟在急诊护士应急能力提升中的应用 被引量：7

17

作者 解敏 杨丽萍 《山西职工医学院学报》 CAS 2019年第3期123-125,共3页

目的:通过团队式情景模拟培训,提高护士的专业技术平,进而提高急诊科护士的应急能力,使护理团队能在危重患者抢救过程中完成高效、有序的抢救。方法:选取急诊科40名护士为培训对象,首先对培训对象采用集中授课及示范的方式进行专业知识... 目的:通过团队式情景模拟培训,提高护士的专业技术平,进而提高急诊科护士的应急能力,使护理团队能在危重患者抢救过程中完成高效、有序的抢救。方法:选取急诊科40名护士为培训对象,首先对培训对象采用集中授课及示范的方式进行专业知识及急救技能的培训,然后根据编写的模拟案例进行团队式情景模拟培训,并对培训前后的效果进行分析。结果:培训后护士各项技能评分和医生对护士工作满意度评分均高于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用团队式情景模拟有助于急诊科护士专业技术水平、应急能力及医生满意度的提高。 展开更多

关键词 团队式情景模拟 急诊 应急能力

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团队情景模拟教学模式在临床药学教学中的应用分析 被引量：2

18

作者 朱斌 《临床检验杂志（电子版）》 2018年第4期754-754,共1页

目的分析在临床药学教学中应用团队情景模拟教学模式的效果。方法选取临床药学专业的80名学生作为本研究对象,以随机的方法将80名学生分为两组,分别为A组(传统教学模式)和B组(团队情景模拟教学模式),对比两组效果。结果两组学生测试成... 目的分析在临床药学教学中应用团队情景模拟教学模式的效果。方法选取临床药学专业的80名学生作为本研究对象,以随机的方法将80名学生分为两组,分别为A组(传统教学模式)和B组(团队情景模拟教学模式),对比两组效果。结果两组学生测试成绩对比,B组测试分数(78.5±16.5)明显高于A组(65.8±15.5);两组学生对教学模式满意度对比,B组对教学模式满意度为95.0%明显高于A组满意度77.5%;两组对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床药学教学中应用团队情景模拟教学模式,可以在一定程度上提高学生的成绩,激发学生的兴趣,进而有效提高教学质量及效率。 展开更多

关键词 临床药学 教学模式 团队情景模拟

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团队急救情景模拟演练在提高心脏外科护士综合急救技能的效果评价 被引量：1

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作者 王莉 钱红娟 王晶晶 《国际护理学杂志》 2023年第7期1169-1172,共4页

目的:探讨团队急救情景模拟演练在提高心脏外科护士综合急救技能的效果评价。方法:选取2019年1月至2020年1月期间该院收治的80例心脏外科患者进行分析,按照随机数字表法分成两组,每组患者40例,对照组患者由接受常规护理人员进行护理干预... 目的:探讨团队急救情景模拟演练在提高心脏外科护士综合急救技能的效果评价。方法:选取2019年1月至2020年1月期间该院收治的80例心脏外科患者进行分析,按照随机数字表法分成两组,每组患者40例,对照组患者由接受常规护理人员进行护理干预,观察组患者由接受团队急救情景模拟演练的护理人员进行护理。观察两组患者护理干预后的效果。结果:观察组护理人员的自我护理能力高于对照组,观察组护理人员的工作能力高于对照组,观察组SAS评分为(95.22±1.37)分,对照组评分为(97.28±6.17)分;观察组生活质量水平明显高于对照组(P<0.05)。观察组治疗依从性明显高于对照组(P<0.05)。对照组和观察组的平均住院时长分别为(6.29±1.38)d、(5.31±2.49)d,入院存活率分别是32例(80%)、37例(92.5%)(P<0.05)。并发症分别为5例(12.5%)、1例(2.5%)。两组患者的知识掌握程度分别为31例(77.5%)、38例(95%)(P<0.05),两组患者的护理满意程度分别为32例(80%)、38例(95%)(P<0.05)。结论:团队急救情景模拟演练的流程能够提高护理人员的护理技能,改善护理效果,值得临床推广应用。 展开更多

关键词 团队急救情景模拟演练 心脏外科护士 综合急救技能

原文传递

团队成组情景模拟考核模式在护理技能强化训练中的应用研究 被引量：1

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作者 麻小京 《每周文摘·养老周刊》 2023年第7期239-241,共3页

分析在护理技能强化训练中运用团队成组情景模拟考核模式的有效性。方法:研究时间为2021年08月~2022年12月,实验对象90例为初级责任护士,入院后以随机双盲法分为传统组(n=45)、探究组(n=45),分别给予PBL 情景模拟教学和团队成组情景模... 分析在护理技能强化训练中运用团队成组情景模拟考核模式的有效性。方法:研究时间为2021年08月~2022年12月,实验对象90例为初级责任护士,入院后以随机双盲法分为传统组(n=45)、探究组(n=45),分别给予PBL 情景模拟教学和团队成组情景模拟考核,并对比护理技能强化训练效果。结果:探究组的综合理论知识和客观结构化临床考试成绩、对训练模式的满意度、评判性思维能力,均显著优于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将团队成组情景模拟考核模式引入护理技能强化训练中,有助于提升护士的考核成绩、增强评判性思维能力,提高对医院护理技能强化训练工作的满意程度,是一项值得大力推广的考核模式。 展开更多

关键词 护理技能强化训练 团队成组情景模拟考核模式 临床价值

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