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走向团队学校的日本教师组织变革
被引量：
3
1
作者
李昱辉
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第12期37-42,48,共7页
2010年以后,在学校失信于社会、学生学力要求提升、教师工作日益繁重等背景下,日本政府提出团队学校构想引领学校教师组织变革。团队学校以专业、多元、开放、合作为基本特征,强调管理者权威、锥型组织架构、专业化分工、社会化参与,这...
2010年以后,在学校失信于社会、学生学力要求提升、教师工作日益繁重等背景下,日本政府提出团队学校构想引领学校教师组织变革。团队学校以专业、多元、开放、合作为基本特征,强调管理者权威、锥型组织架构、专业化分工、社会化参与,这些是相对传统教师组织的重要分野。教师人才的流失与浪费、封闭保守的组织观念、缺乏规范的协作机制、计划配置的人事传统是这场变革的最主要阻力。如何完备人才保障和开发机制、建立互尊互信的组织文化、完善沟通和协作机制、同时尽可能地规避教育不公则是必须解决的现实问题。
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关键词
日本
团队
学校
教师组织
组织变革
专业人才
原文传递
日本团队学校的历史背景、目标与治理路径
被引量：
1
2
作者
余赛月
石艳
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第11期90-102,共13页
经历民主化道路下中央集权的学校治理模式,以及新自由主义效应下市场化的学校治理模式,日本于2015年在官方文本中,注重社会本位,开始探索学校治理的“第三条道路”,“团队学校”的构想由此应运而生。其政策目标主要包括:构筑专业化的学...
经历民主化道路下中央集权的学校治理模式,以及新自由主义效应下市场化的学校治理模式,日本于2015年在官方文本中,注重社会本位,开始探索学校治理的“第三条道路”,“团队学校”的构想由此应运而生。其政策目标主要包括:构筑专业化的学校组织、提高学校治理的能力、发挥每一位教师的力量。相应的治理路径是:健全教师相关的法律法规,合理配置师资,聚焦课程治理,提高教育质量,多元主体问责,共享治理权利。这些举措背后的基本逻辑在于:制度创新兼顾质量与效率,双向度的学校治理体系,秉承培育儿童的社会责任。
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关键词
日本
学校
学校
治理
教育治理
团队
学校
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职称材料
日本《作为团队的学校之理想模式和改革方案(中期报告)》简介
3
作者
王玉清
《郑州师范教育》
2016年第3期29-33,共5页
2015年7月,日本中央教育审议会发布《作为团队的学校之理想模式和改革方案(中期报告)》。1该《方案》提出,日本为了实现学校的自主性、自律性,建设具有特色的学校,除了不断扩大学校在人事、预算、课程编制等方面的权力外,更需要明确学...
2015年7月,日本中央教育审议会发布《作为团队的学校之理想模式和改革方案(中期报告)》。1该《方案》提出,日本为了实现学校的自主性、自律性,建设具有特色的学校,除了不断扩大学校在人事、预算、课程编制等方面的权力外,更需要明确学校的运营体制和责任担当。为此,应革新学校组织的运营体制,使学校中每一位教职员都能充分发挥作用,共同为学校发展做出贡献;吸纳学校组织以外的人才进入学校,以解决日益复杂的教育问题。
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关键词
作为
团队
的
学校
自主性
自律性
学校
组织运营体制
原文传递
题名
走向团队学校的日本教师组织变革
被引量：
3
1
作者
李昱辉
机构
上海师范大学教育学院
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第12期37-42,48,共7页
基金
国家留学基金委留学回国人员科研启动基金资助项目"日本校长专业标准研究"(教外司留[2015]1098号)的阶段性成果
文摘
2010年以后,在学校失信于社会、学生学力要求提升、教师工作日益繁重等背景下,日本政府提出团队学校构想引领学校教师组织变革。团队学校以专业、多元、开放、合作为基本特征,强调管理者权威、锥型组织架构、专业化分工、社会化参与,这些是相对传统教师组织的重要分野。教师人才的流失与浪费、封闭保守的组织观念、缺乏规范的协作机制、计划配置的人事传统是这场变革的最主要阻力。如何完备人才保障和开发机制、建立互尊互信的组织文化、完善沟通和协作机制、同时尽可能地规避教育不公则是必须解决的现实问题。
关键词
日本
团队
学校
教师组织
组织变革
专业人才
Keywords
Japan
team-school
school organization
organization reform
professional personnel
分类号
G659.313 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
日本团队学校的历史背景、目标与治理路径
被引量：
1
2
作者
余赛月
石艳
机构
东北师范大学教育学部
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第11期90-102,共13页
文摘
经历民主化道路下中央集权的学校治理模式,以及新自由主义效应下市场化的学校治理模式,日本于2015年在官方文本中,注重社会本位,开始探索学校治理的“第三条道路”,“团队学校”的构想由此应运而生。其政策目标主要包括:构筑专业化的学校组织、提高学校治理的能力、发挥每一位教师的力量。相应的治理路径是:健全教师相关的法律法规,合理配置师资,聚焦课程治理,提高教育质量,多元主体问责,共享治理权利。这些举措背后的基本逻辑在于:制度创新兼顾质量与效率,双向度的学校治理体系,秉承培育儿童的社会责任。
关键词
日本
学校
学校
治理
教育治理
团队
学校
Keywords
Japan
school
school governance
education governance
team-school
分类号
G471 [文化科学—教育学]
G313 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
日本《作为团队的学校之理想模式和改革方案(中期报告)》简介
3
作者
王玉清
机构
北京师范大学国际与比较教育研究院
出处
《郑州师范教育》
2016年第3期29-33,共5页
文摘
2015年7月,日本中央教育审议会发布《作为团队的学校之理想模式和改革方案(中期报告)》。1该《方案》提出,日本为了实现学校的自主性、自律性,建设具有特色的学校,除了不断扩大学校在人事、预算、课程编制等方面的权力外,更需要明确学校的运营体制和责任担当。为此,应革新学校组织的运营体制,使学校中每一位教职员都能充分发挥作用,共同为学校发展做出贡献;吸纳学校组织以外的人才进入学校,以解决日益复杂的教育问题。
关键词
作为
团队
的
学校
自主性
自律性
学校
组织运营体制
Keywords
team school
autonomy
self-discipline
school's operating organizational system
分类号
G531.3 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
走向团队学校的日本教师组织变革
李昱辉
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
3
原文传递
2
日本团队学校的历史背景、目标与治理路径
余赛月
石艳
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
1
下载PDF
职称材料
3
日本《作为团队的学校之理想模式和改革方案(中期报告)》简介
王玉清
《郑州师范教育》
2016
0
原文传递
已选择
0
条
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