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题名文章标记对高一学生阅读理解的影响
被引量：7
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作者
田学红
张亚飞
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机构
浙江师范大学
浙江平湖师范学校
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出处
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2003年第2期53-56,共4页
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基金
浙江省哲学社会科学课题 (M0 2JY6)
全国教育科学"十五"规划项目 (EBB0 1 0 85 9)
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文摘
采用测验法 ,以 64名高中一年级学生为被试 ,探讨文章标记对不同阅读水平学生的回忆成绩和问题解决的影响。结果表明 :(1 )不同阅读水平读者回忆成绩上的文章标记效应不显著 ;(2 )文章标记对于不同阅读水平学生的问题解决都具有显著的影响作用 ;(3 )
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关键词
高中一年级
学生
阅读理解能力
文章标记效应
课文结构表征
已有知识
回忆成绩
问题解决成绩
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Keywords
text-signals
reading level
problem-solving
representation of text structure, High School Students
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分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
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题名助记线索对自我和他人回忆成绩的影响及元认知监测
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作者
贾宁
陈星
代景华
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机构
河北师范大学教育学院
石家庄市藁城区第八中学
河北中医药大学人文管理系
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出处
《心理与行为研究》
北大核心
2024年第3期305-311,共7页
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基金
国家社科基金后期资助项目(22FJKB019)。
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文摘
本研究以大学生为被试,通过设置二人结组记忆与元认知监测任务,考察了助我线索(实验1)和助他线索(实验2)对回忆成绩的影响及元认知监测。结果显示:(1)生成助我线索和助他线索,编码强度是相同的,但个体生成的助我线索和助他线索都对自我回忆更为有效;(2)相对于助我线索,助他线索更能提高他人回忆成绩;(3)个体的自我监测较为准确,但监测他人出现了高估。结果表明:第一,研究提出并证实了助记线索影响回忆成绩的双过程假说。第二,个体生成线索后主要是以编码流畅性为线索进行元认知监测,导致自我监测准确性较高,而监测他人的准确性不高。
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关键词
助记线索
回忆成绩
元认知监测
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Keywords
memory cues
recall performance
metacognitive monitoring
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分类号
B842
[哲学宗教—基础心理学]
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