习题教学如何体现重在过程 被引量：8

1

作者 陈德军 《物理教学》 2013年第11期48-51,共4页

习题教学往往是枯燥的，尤其理科。枯燥的教学必然造成效率低下，为了提高习题教学的有效性，笔者认为习题教学应体现重在过程。本文从物理教学的视角，论述了重在过程的意义、理论支撑及如何体现重在过程的教学策略等，以盼对新课改的... 习题教学往往是枯燥的，尤其理科。枯燥的教学必然造成效率低下，为了提高习题教学的有效性，笔者认为习题教学应体现重在过程。本文从物理教学的视角，论述了重在过程的意义、理论支撑及如何体现重在过程的教学策略等，以盼对新课改的进程有所推进作用。 展开更多

关键词 习题教学 过程 善于引导

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紧扣人物描写 体会人物特点——以《草船借箭》教学为例

2

作者 肖清根 《湖北教育》 2024年第2期56-57,共2页

人物描写是凸显人物形象的重要手段。教师要善于引导学生抓住人物的神态、语言、动作等描写,体会人物的性格特点,把握文章的主旨。《草船借箭》是统编版语文五年级下册的一篇精读课文,讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造... 人物描写是凸显人物形象的重要手段。教师要善于引导学生抓住人物的神态、语言、动作等描写,体会人物的性格特点,把握文章的主旨。《草船借箭》是统编版语文五年级下册的一篇精读课文,讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此为难他,而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算计落空,周瑜自叹不如的故事。 展开更多

关键词 人物描写 精读课文 自叹不如 五年级 周瑜 人物形象 善于引导 性格特点

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创新无止境

3

作者 刘燕君 陈云妹 梁日娣 《发明与创新（高中生）》 2024年第1期54-55,共2页

社团名称:“万物生”社所在学校:广州市番禺区象贤中学掌门人:刘燕君--广州市番禺区象贤中学综合实践科组长,“万物生”社创始人。善于引导学生发现并提出问题、确定研究方向、设计方案、开展实践活动。

关键词 综合实践 广州市番禺区 开展实践活动 善于引导 设计方案 象贤中学 创始人

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小学中年级语文教学方法研究

4

作者 罗彩云 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第9期127-130,共4页

小学中年级是语文教育的关键阶段,如何进行有效的教学方法研究,培养学生的语文素养和表达能力成为当今教育界亟需解决的问题。在语文教学中,善于引导是一种重要的教学策略,它能激发学生的学习兴趣、提升学习动力,同时也能引导学生开展... 小学中年级是语文教育的关键阶段,如何进行有效的教学方法研究,培养学生的语文素养和表达能力成为当今教育界亟需解决的问题。在语文教学中,善于引导是一种重要的教学策略,它能激发学生的学习兴趣、提升学习动力,同时也能引导学生开展自主学习和思考。本研究旨在探讨在小学中年级语文教学中如何有效运用引导策略,以促进学生对语文知识的理解和运用,进而推动其语言表达能力的发展。 展开更多

关键词 善于引导 重在启发 小学中年级 语文教学

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聚焦关键词句,深度理解课文

5

作者 李立军 《河南教育（教师教育）（下）》 2023年第9期44-45,共2页

重点词句对于一篇文章来说就是“眼睛”。在阅读教学中,教师如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻,对理解全篇内容乃至体会作者的情感都有很大的帮助。这不失为事半功倍的好方法。因此,在日常教学中,我们要善于引导学生抓住课文的重点词... 重点词句对于一篇文章来说就是“眼睛”。在阅读教学中,教师如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻,对理解全篇内容乃至体会作者的情感都有很大的帮助。这不失为事半功倍的好方法。因此,在日常教学中,我们要善于引导学生抓住课文的重点词句,深入理解课文内容。 展开更多

关键词 重点词句 关键词句 日常教学 理解课文 阅读教学 善于引导 理解透彻 一篇文章

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“画图”在数学课堂教学中的作用

6

作者 范东萍 《云南教育（小学教师）》 2023年第1期18-19,共2页

小学生的思维以直观形象思维为主,而数学解决问题内容多数以抽象的问题呈现,许多学生在解题时无从下手,导致他们畏惧数学,甚至失去学习数学的信心。画图能够有效地帮助学生解决问题,即借助线段图、示意图、几何图等,将抽象的数学问题变... 小学生的思维以直观形象思维为主,而数学解决问题内容多数以抽象的问题呈现,许多学生在解题时无从下手,导致他们畏惧数学,甚至失去学习数学的信心。画图能够有效地帮助学生解决问题,即借助线段图、示意图、几何图等,将抽象的数学问题变得直观形象,从而有效地找到解题的突破口。因此,教学中教师要善于引导学生借助“画图”,让思维看得见、说得清,从而有助于培养学生的思维能力与解决问题的能力。 展开更多

关键词 线段图 几何图 解决问题的能力 学生的思维 数学课堂 直观形象思维 教学中的作用 善于引导

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在日常生活中相机而教

7

作者 张鹏飞 吴艺 刘训智 《家庭教育（中小学版）》 2023年第5期42-44,共3页

教育孩子时要想取得良好的效果,就要善于“遇物而诲,相机而教”,这就需要在日常生活中,随时随地抓住看到的,遇到的事和物,对孩子进行相应的教育。作为家长,我们应该怎么做呢?善于引导,从生活小事入手明明的改变:从不同角度看待问题。

关键词 日常生活 善于引导 生活小事 相机 教育 随时随地 孩子

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聚焦意象,引领学生探究古诗词之美 被引量：1

8

作者 郝会 《语文天地》 2019年第33期34-35,共2页

中国古代诗词是中华民族的宝贵精神财富,是中国古代文人抒情写意的一种表达方式,承载着一个地区、民族的文化结构、思维智慧以及艺术审美。在语文教学中,古诗词一直以来都是文本选材的重要来源,在语文教学中占据了一席之地。“意象”是... 中国古代诗词是中华民族的宝贵精神财富,是中国古代文人抒情写意的一种表达方式,承载着一个地区、民族的文化结构、思维智慧以及艺术审美。在语文教学中,古诗词一直以来都是文本选材的重要来源,在语文教学中占据了一席之地。“意象”是打开古诗词世界的一把钥匙,引导学生去品读与鉴赏古诗词就不得不提到“意象”,教师如果善于引导学生对某一意象进行分析和总结,可以有效提高古诗词的课堂教学效率。 展开更多

关键词 中国古代诗词 古诗词 中国古代文人 学生探究 课堂教学效率 分析和总结 宝贵精神财富 善于引导

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基于“互动生成”的学习空间——以三年级下册“一位小数的大小比较”为例

9

作者 苏惠琼 《中小学数学（小学版）》 2022年第5期18-19,共2页

“互动”是指“师——生”“生——生”“生——自”的互动,“生成”指通过开放的教学,开发学生在课堂交往互动中产生的资源,教师便要善于引导、捕捉和利用生成性资源,进一步深入和拓展学生的思维发展。那么,基于“互动生成”视角下的... “互动”是指“师——生”“生——生”“生——自”的互动,“生成”指通过开放的教学,开发学生在课堂交往互动中产生的资源,教师便要善于引导、捕捉和利用生成性资源,进一步深入和拓展学生的思维发展。那么,基于“互动生成”视角下的学习空间,便是一种人人参与的网络式互动的空间,师生在多元互动的过程中碰撞生成新的“生长元”,从而给学生提供探索与交流的时间和空间,激发学生在互动中积极主动探索。 展开更多

关键词 生成性资源 互动生成 小数的 交往互动 多元互动 主动探索 善于引导 人人参与

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基于“让学引思”的初中历史教学探析

10

作者 张红伟 《新智慧》 2022年第26期74-75,共2页

“让学引思”在教学中是一个非常重要的概念,这种教学方式提倡教师在教学的过程中关注教学的整个过程,让学生成为课堂的主体,尊重学生在课堂上主观能动性的发挥,通过对历史知识进行深入思考,从而让学生从所学的历史知识中获得启发。“... “让学引思”在教学中是一个非常重要的概念,这种教学方式提倡教师在教学的过程中关注教学的整个过程,让学生成为课堂的主体,尊重学生在课堂上主观能动性的发挥,通过对历史知识进行深入思考,从而让学生从所学的历史知识中获得启发。“让学引思”在学生树立正确观念的道路上,起到了促进和推动的作用。一、将学生作为主体“让学引思”的教学方式注重教学过程。在教学的过程中,教师应善于引导学生进行思考,同时必须将学生作为独立的个体进行教学。 展开更多

关键词 让学引思 初中历史 教学方式 主观能动性 教学探析 善于引导 课堂的主体 关注教学

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以能量的观点学习高中生物学知识

11

作者 戴娟 《中学生物教学》 2020年第8期30-31,共2页

在自然科学体系里,"能量"不仅是一个非常重要的概念,更是一种研究视角。无论是物理、化学学科,抑或是生物学科,运用能量的概念来解释某些现象,采用能量的观点来研究某些问题,都可以让探索变得更加简单明了。就高中生物学教学... 在自然科学体系里,"能量"不仅是一个非常重要的概念,更是一种研究视角。无论是物理、化学学科,抑或是生物学科,运用能量的概念来解释某些现象,采用能量的观点来研究某些问题,都可以让探索变得更加简单明了。就高中生物学教学而言,有关能量的内容在教材中多有体现,教师要善于引导学生明确这些生物学知识,并让他们采用能量的观点来研究和分析问题。 展开更多

关键词 高中生物学 生物学知识 生物学科 化学学科 善于引导 自然科学 研究视角 研究和分析

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武则天对其母杨氏书法的承转

12

作者 赵剑敏 《乾陵文化研究》 2012年第1期96-100,共5页

武则天喜欢书法艺术,对此有着相当的造诣,并给后人留下了别具一格的墨宝珍品。她的成就虽是她吸收各名家之长加上自己钻研所得,但仔细留心一下,也与她的母亲杨氏擅长书法艺术及善于引导有着密切的关系。本文就其母女的书法承转问题,作... 武则天喜欢书法艺术,对此有着相当的造诣,并给后人留下了别具一格的墨宝珍品。她的成就虽是她吸收各名家之长加上自己钻研所得,但仔细留心一下,也与她的母亲杨氏擅长书法艺术及善于引导有着密切的关系。本文就其母女的书法承转问题,作一些初浅的探讨。有陋误之处,还望方家教正。 展开更多

关键词 书法艺术 造诣 问题 陋误 珍品 善于引导 书法 钻研

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用平移变换巧作辅助线

13

作者 罗强华 《初中数学教与学》 2020年第6期19-21,共3页

一些学生往往不能顺利地解决几何问题,其主要原因就是不能作出巧妙、恰当的辅助线.因此,在平时的教学中,教师要善于引导学生根据图形特征、数学概念和几何性质来作辅助线.平移变换是初中几何中一种非常重要的变换,它只改变图形的位置,... 一些学生往往不能顺利地解决几何问题,其主要原因就是不能作出巧妙、恰当的辅助线.因此,在平时的教学中,教师要善于引导学生根据图形特征、数学概念和几何性质来作辅助线.平移变换是初中几何中一种非常重要的变换,它只改变图形的位置,而不改变图形的形状和大小.[1]对于有些几何问题,运用平移变换作辅助线来解决会比较方便、快捷.下面列举几例,来说明如何运用平移变换构作辅助线来巧妙解题. 展开更多

关键词 平移变换 初中几何 图形特征 辅助线 几何性质 数学概念 巧妙解题 善于引导

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让“纠错”成为学生进步的阶梯

14

作者 刘志华 《天津教育》 2021年第13期51-52,共2页

教学中,“错误”(主要指违反教学结论或数学方法的现象)既可能出现在“教”的环节,又可能出现在“学”的环节。正视这些错误,让错误成为宝贵的教学资源;同时有针对性地利用这些资源,往往能帮助学生获得更大进步。在纠错教学中,教师要善... 教学中,“错误”(主要指违反教学结论或数学方法的现象)既可能出现在“教”的环节,又可能出现在“学”的环节。正视这些错误,让错误成为宝贵的教学资源;同时有针对性地利用这些资源,往往能帮助学生获得更大进步。在纠错教学中,教师要善于引导学生总结错因,通过挖掘错误资源、制造有价值的错误,引导学生总结错误、反思提升、捕捉错误中的亮点,让“错误”成为学生进步的阶梯。 展开更多

关键词 教学资源 数学方法 纠错教学 错因 反思提升 阶梯 捕捉错误 善于引导

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建构有容课堂,开展政治分担教学

15

作者 施明星 《中学政史地（教学指导）》 2021年第11期54-55,共2页

“有容”出自《尚书》:“有容,德乃大。”有容课堂就是追求“有道德的课堂”,是追求立德树人的课堂。有容课堂的“容”主要体现在这样几个方面。首先,在教学中要注意补充新思想、新观点,注意体现出“容量”。其次,要引导学生深入思考,... “有容”出自《尚书》:“有容,德乃大。”有容课堂就是追求“有道德的课堂”,是追求立德树人的课堂。有容课堂的“容”主要体现在这样几个方面。首先,在教学中要注意补充新思想、新观点,注意体现出“容量”。其次,要引导学生深入思考,展现出“质量”。教师面对学生的错误回答要善于引导,展现出“雅量”,并和颜悦色地对待学生,展现出个人风采。 展开更多

关键词 立德树人 有容 《尚书》 学生的错误 善于引导 课堂 个人风采 教学

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一道解析几何定值问题的推广与引申

16

作者 李桃 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2021年第6期F0003-F0004,共2页

一道典型试题往往凝聚着命题者的心血和智慧,潜在着进一步扩展其教学功能的可能性.在教学中,广大教师要提高研题的能力,善于引导学生进行探索.既能提升学生的关键能力,又能促进发展数学核心素养.本文从一道模考试题出发,挖掘条件与结论... 一道典型试题往往凝聚着命题者的心血和智慧,潜在着进一步扩展其教学功能的可能性.在教学中,广大教师要提高研题的能力,善于引导学生进行探索.既能提升学生的关键能力,又能促进发展数学核心素养.本文从一道模考试题出发,挖掘条件与结论之间的联系,从多个角度对问题进行推广探究,得出此类问题的一般结论,且将推广的结论从椭圆引申到双曲线. 展开更多

关键词 命题者 数学核心素养 典型试题 教学功能 双曲线 模考试题 善于引导 研题

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一道课本习题的变式与探究

17

作者 徐巧石 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2020年第12期35-38,共4页

教材是学生学习的根本, 是教师的教学依据. 在平常的教学中, 教师要善于引导学生对课本例习题进行探究, 挖掘题目背后的作用. 笔者通过对课本中的一道习题的变式拓展、延伸发散, 试图说明如何对教材中的习题进行探究.

关键词 变式拓展 教学依据 善于引导 课本习题 进行探究 教材 课本例习题

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引导学生“两条腿”走识字路

18

作者 史艳杰 《教育实践与研究》 2006年第05A期33-33,51,共2页

根据新课标中“低年级识字提速”的教学要求,既要引导学生在教材中生动地识字,又要引导学生在生活中快乐地识字,把乏味的识字教学活动化、趣味化、生活化,激发学生识字兴趣,扩大识字量。

关键词 教材中识字 生活中识字 善于引导

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小学低年级学生口语表达能力的培养 被引量：1

19

作者 王妍玲 《甘肃教育》 2018年第7期89-89,共1页

语文是一门语言性的学科,语言训练是语文教学的基础和核心,切实提高低年级学生的说话能力,是小学生整个语文学习的基础。《语文课程标准》把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节,因此,培养和提高学生的说话能力,在促进学... 语文是一门语言性的学科,语言训练是语文教学的基础和核心,切实提高低年级学生的说话能力,是小学生整个语文学习的基础。《语文课程标准》把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节,因此,培养和提高学生的说话能力,在促进学生全面发展中有着特殊的地位和作用,这就要求教师从低年级起就应重视培养学生的说话能力。 展开更多

关键词 小学语文 善于引导 乐于对话 勤于鼓励

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小学语文阅读教学文本细读的方法浅谈

20

作者 李玲玲 《东西南北（教育）》 2020年第8期156-156,共1页

阅读不仅是小学语文教学的核心构成之一,在小学阅读教学中,文本细读教学通过引用更新颖、灵活的教学策略方法,既可以让学生对所学知识产生更深层次的认识,也能够促进其综合学习、应用能力的全面提升。文本细读能帮助小学生读懂、读深和... 阅读不仅是小学语文教学的核心构成之一,在小学阅读教学中,文本细读教学通过引用更新颖、灵活的教学策略方法,既可以让学生对所学知识产生更深层次的认识,也能够促进其综合学习、应用能力的全面提升。文本细读能帮助小学生读懂、读深和读透各种文本资料,使他们对绚丽多彩的物质世界有更多的认识,同时也能使他们体会到语文学科的魅力,激发他们更多的个人感悟。 展开更多

关键词 注重体会 善于引导 教材精华

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