哲学素质与问题教学

1

作者 郑又成 《武陵学刊》 1997年第5期79-81,共3页

关键词 哲学素质 马克思主义哲学 哲学能力 哲学思考 哲学思维 哲学体系 学习哲学 哲学知识 提问方式 黑格尔

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试论大学生理论思维能力的培养——兼谈马克思主义哲学课教学改革 被引量：1

2

作者 张剑英 《张家口职业技术学院学报》 1998年第Z1期3-7,共5页

目前,对大学生进行素质教育已成为高校面临的重大课题,而培养理论思维能力则是提高学生素质的重要内容。以改革的精神,用发展的眼光,准确、深入、创造性地向学生传授马克思主义哲学知识,是提高学生理论思维能力,培养他们科学的世界观、... 目前,对大学生进行素质教育已成为高校面临的重大课题,而培养理论思维能力则是提高学生素质的重要内容。以改革的精神,用发展的眼光,准确、深入、创造性地向学生传授马克思主义哲学知识,是提高学生理论思维能力,培养他们科学的世界观、人生观和价值观最有效的途径。 一、提高大学生理论思维能力是大势所趋 在新世纪来临之际,世界已进入以信息技术为标志的高科技时代。知识经济使人们的工作、生活、学习和交流方式发生着重大变化,也把人类实践推向了全新的时空。人类面临着一个更为广阔、复杂。 展开更多

关键词 马克思主义哲学教育 马克思主义哲学课教学 理论思维能力 大学生 教学改革 理论联系实际 能力的培养 哲学能力 学习马克思主义哲学 教学方法

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哲学教学重在培养学生的哲学境界 被引量：1

3

作者 白炜 《榆林学院学报》 2014年第3期91-93,共3页

哲学是探究宇宙人生真谛、研究"安身立命"的智慧之学。它依赖人的"天赋能力",而人的"天赋能力"只是人之"才",需要锻炼和提高,这就依赖哲学教学。哲学教学就要学习哲学、学习哲学史。通过学习... 哲学是探究宇宙人生真谛、研究"安身立命"的智慧之学。它依赖人的"天赋能力",而人的"天赋能力"只是人之"才",需要锻炼和提高,这就依赖哲学教学。哲学教学就要学习哲学、学习哲学史。通过学习哲学、学习哲学史,不仅掌握哲学知识、锻炼哲学能力、培养哲学素养,更重要的要提升哲学境界。 展开更多

关键词 哲学教学 哲学知识 哲学能力 哲学素养 哲学境界

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哲学应用问题研究综述

4

作者 余德华 《哈尔滨学院学报》 1997年第4期60-63,共4页

关键词 哲学应用 马克思主义哲学 应用哲学 研究综述 马克思主义哲学学科 哲学理论 问题研究 哲学能力 时代精神 解放思想

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哲学和学校科学教育

5

作者 黄瑞霞 李鹰 《菏泽学院学报》 1995年第3期58-24,共2页

众所周知,科学在一个人所接受的教育中占有重要地位。但是就世界范围来看,各种水平的科学教育的现状却受到了各种各样的抨击。一些批评来自于对经济发展的担忧,即认为,如果一个国家不能拥有更多的科学家或拥有一个更具科学水准的阶层,那... 众所周知,科学在一个人所接受的教育中占有重要地位。但是就世界范围来看,各种水平的科学教育的现状却受到了各种各样的抨击。一些批评来自于对经济发展的担忧,即认为,如果一个国家不能拥有更多的科学家或拥有一个更具科学水准的阶层,那么,这个国家的经济必定萧条,甚至崩溃;一些批评家是出于这方面的考虑,假如没有更多的科学知识或对科学知识的充分运用,那么,孩子们将不能在这个日益被科学及其成果所支配的世界中“生存”;还有一些人认为,现在学校科学教育的内容对学生来说太抽象,与人类需求相背离;而另一些人则认为,现代的科学教育变得对现实反应太强烈,太追逐时髦。 展开更多

关键词 科学教育过程 哲学方法 哲学思考 哲学能力 学校 科学知识 科学和哲学 思维技巧 教师 哲学意识

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师专政史专业大学生必备的哲学素质及培养

6

作者 彭分文 《娄底师专学报》 2001年第2期49-51,共3页

大学生作为社会的高层次人才 ,应具备一定的哲学素质 ,而政史专业大学生由于专业的特殊性和培养的目标性则更显重要和迫切。

关键词 素质 哲学素质 哲学知识 哲学能力 哲学品格 大学生 政史专业

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《大众哲学》与马克思主义哲学教育目标

7

作者 成团英 《保山学院学报》 2012年第4期7-10,共4页

哲学只有成为人民大众的思想工具,才能最大限度地发挥其作为人们认识世界、改造世界的世界观、方法论功能。《大众哲学》引起的强烈反响,充分显示了哲学的精神魅力,它以关注现实、贴近生活的表述形式,阐释了马克思主义哲学基本原理,使... 哲学只有成为人民大众的思想工具,才能最大限度地发挥其作为人们认识世界、改造世界的世界观、方法论功能。《大众哲学》引起的强烈反响,充分显示了哲学的精神魅力,它以关注现实、贴近生活的表述形式,阐释了马克思主义哲学基本原理,使之成为人民大众能够掌握的思想武器。它所体现的开拓创新精神,对于我们在新时期探讨哲学教育目标,具有重要的启示作用。 展开更多

关键词 《大众哲学》 哲学教育目标 哲学能力

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从提高哲学思维能力入手进行素质教育的思考

8

作者 红丽 《军队政工理论研究》 2000年第6期76-78,共3页

关键词 哲学思维 “马克思主义哲学原理” 质教育 哲学能力 理论思维 思维方法 辩证法 素质教 马克思恩格斯 理性思维水平

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论哲学“课堂”

9

作者 郑朝晖 《宁波大学学报（教育科学版）》 2009年第5期19-22,共4页

课堂指教师与学生之间的学习关系场,其建立依赖于师生角色的纯粹化、外在环境的虚化与思维的活动化。哲学课堂的成立是一个动态的养成过程,要从哲学能力培养、哲学道场建立与哲学效果评估三个方面进行建构。

关键词 课堂 “道场” 哲学能力

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政治哲学视野下人的能力发展与社会公正

10

作者 吕艳红 《重庆社会科学》 2009年第5期112-115,共4页

社会发展史在一定意义上就是人的能力不断发展的历史。社会发展的过程就是人的能力不断提升和发展的过程。人类社会发展史就是人类不断追求社会公正的过程。人类对社会公正的追求也是人类不断解放自身的一个过程。人的能力的发展状况和... 社会发展史在一定意义上就是人的能力不断发展的历史。社会发展的过程就是人的能力不断提升和发展的过程。人类社会发展史就是人类不断追求社会公正的过程。人类对社会公正的追求也是人类不断解放自身的一个过程。人的能力的发展状况和社会公正的实现程度是一个客观的历史过程,是随着社会的发展而不断前进的。在这个客观历史过程中,二者是相互促进、互为前提、相辅相成的。 展开更多

关键词 政治哲学能力 公正 合题

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商海絮语

11

作者 杨启宏 《光彩》 1998年第7期24-24,共1页

规律当山洪暴发时，一切松浮软弱的泥沙草木都被冲卷走了，而根深叶茂的大树依然屹立。大难之后，只有最强的才能存活下来，笑迎明媚的阳光，这是自然界的规律。搞企业也一样。平常的日子，如果不抓紧时机把企业的基础打好，锻炼成熟坚... 规律当山洪暴发时，一切松浮软弱的泥沙草木都被冲卷走了，而根深叶茂的大树依然屹立。大难之后，只有最强的才能存活下来，笑迎明媚的阳光，这是自然界的规律。搞企业也一样。平常的日子，如果不抓紧时机把企业的基础打好，锻炼成熟坚强，一旦危机来临，就难免被淘汰或破... 展开更多

关键词 目的意识 西方经济学 时间管理 发展趋势 哲学能力 未来趋势 目标管理 必备素质 思想观念 空间无限

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哲学功能的现代化

12

作者 陈志良 《哲学动态》 1987年第3期37-37,共1页

哲学的本质和灵魂,是对主体和客体、人类和世界、意识和物质的相互关系的辩证思维过程。从总体上可以把哲学分为两部分:从静态考察,它是关于自然、社会、思维发展的一般规律的学问,这是辩证思维在一定实践基础上的概括和凝结;

关键词 思维过程 思维发展 哲学功能 意识 辩证思维能力 哲学能力 现代化 相互关系 实践基础 分为两部分

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论教师的课程素养 被引量：15

13

作者 金建生 王嘉毅 《教育研究与实验（新课程研究）》 2006年第1期3-7,共5页

教师课程素养是教师在课程活动过程中对教师专业所需课程要素的一定量和质的自觉积累和养成,包括一定的课程哲学思维能力、课程环境分析能力、课程资源整合能力、课程选择能力、课程评价能力和当下的课程执行力等,是课程理念(意识、哲学... 教师课程素养是教师在课程活动过程中对教师专业所需课程要素的一定量和质的自觉积累和养成,包括一定的课程哲学思维能力、课程环境分析能力、课程资源整合能力、课程选择能力、课程评价能力和当下的课程执行力等,是课程理念(意识、哲学)、课程知识和课程实践智慧三位一体的合金。教师的课程素养与教师的课程意识、课程能力和课程素质既相通又不同,其核心要素是教师具备课程文化的创生力,形成课程实践智慧,其核心功能是引发课程主体创生课程意义和实现专业发展,其核心价值是促进课程变革,实现学生、教师和学校的发展。 展开更多

关键词 教师 课程素养 课程资源整合能力 课程环境分析能力 课程哲学思维能力 课程意识 课程文化

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哲学教育重在培养哲学思维能力 被引量：4

14

作者 张燕京 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2015年第1期37-40,45,共5页

哲学教育重在培养哲学思维能力,这个观点是基于哲学学科的特征和哲学本科教育的目标,以及目前哲学教育中存在的问题而提出的。哲学是一门理性之学,是一种思维方式。哲学本科教育的目标是培养具有质疑、反思、批判的态度和精神的主体;培... 哲学教育重在培养哲学思维能力,这个观点是基于哲学学科的特征和哲学本科教育的目标,以及目前哲学教育中存在的问题而提出的。哲学是一门理性之学,是一种思维方式。哲学本科教育的目标是培养具有质疑、反思、批判的态度和精神的主体;培养具有哲学思维能力特别是哲学创新能力的主体。然而,哲学本科教育的课程设置和讲授,却存在着偏离其特征和目标的问题。因此,应改革哲学本科专业课程设置,并紧紧围绕培养和提高学生的哲学思维能力这个中心任务开展哲学教学工作。 展开更多

关键词 哲学 本科教育 哲学学科特征 哲学思维能力

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提升领导干部推进中国式现代化的哲学思维能力——基于“两个命题”的思考

15

作者 王立胜 李新宇 《烟台大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2024年第3期1-12,共12页

中国式现代化是一项前无古人、内容丰富、追求高远的人类文明伟大工程。“领导就是预见”与“领导就是服务”两个命题是中国共产党在探索中国式现代化的百年实践中得出的科学领导观,中国式现代化的开创性、系统性和世界性要求领导干部... 中国式现代化是一项前无古人、内容丰富、追求高远的人类文明伟大工程。“领导就是预见”与“领导就是服务”两个命题是中国共产党在探索中国式现代化的百年实践中得出的科学领导观,中国式现代化的开创性、系统性和世界性要求领导干部必须不断提升哲学思维能力。在推进中国式现代化进程中,领导干部扮演着富有远见的领航者、伟大事业的开拓者、善于谋划的组织者、复杂关系的协调者、胸怀天下的担当者和造福人类的奉献者等重要角色,具有预见和导向、组织和调控、执行和纠错、服务和保障等重要功能。在“两个大局”背景下继续推进中国式现代化,领导干部必须深刻领悟“两个命题”的哲学蕴含,自觉学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,坚持人民至上,自觉把握中国式现代化的价值立场;坚持自信自立,牢牢把握中国式现代化的前途命运;坚持守正创新,深刻把握中国式现代化的前进动力;坚持问题导向,科学把握中国式现代化的实践要求;坚持系统观念,全面把握中国式现代化的战略路径;坚持胸怀天下,主动把握中国式现代化的战略前景。 展开更多

关键词 领导干部 中国式现代化 哲学思维能力 预见 服务

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试论新世纪大学的使命与教师职业素质 被引量：3

16

作者 甘宣明 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第4期70-73,共4页

21世纪的大学所应该肩负的历史使命应是向社会输送创新型人才 ,成为思想创新的主体 ,成为提高国民素质的主要知识机构。新世纪大学教师应该具有的职业素质是 :不断更新的思想观念 ;较强的哲学思辨能力 ;健全的人格 ;不断开拓进取的创新... 21世纪的大学所应该肩负的历史使命应是向社会输送创新型人才 ,成为思想创新的主体 ,成为提高国民素质的主要知识机构。新世纪大学教师应该具有的职业素质是 :不断更新的思想观念 ;较强的哲学思辨能力 ;健全的人格 ;不断开拓进取的创新精神 ;较高的科学素养 ;完善的知识结构和较强的科研能力 ;坚定的信仰 ,敬业。 展开更多

关键词 素质教育 高校 教师职业素质 思想观念 哲学思辨能力 人格 创新精神

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理工科研究生哲学思考能力培养初探 被引量：4

17

作者 夏定元 《高等理科教育》 CSSCI 2002年第6期20-22,共3页

素质教育的涵义广泛而深刻,体现在德育素质、人文素质、专业素质、身心素质等各个方面,其最终结果反映在知识创新能力的提高.知识创新能力的培养,离不开哲学思考.对当代理工科研究生来说,更是如此.

关键词 理工科 哲学思考能力 研究生教育 素质教育 人文素质 专业素质

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新时期大学生的哲学思维能力培养的创新性研究——谈科学方法在《形势与政策》教学中的运用 被引量：4

18

作者 南大伟 《社科纵横（新理论版）》 2010年第1期245-247,共3页

哲学思维能力即辨证思维能力是大学生正确认知世界,把握正确人生方向的法宝。"授人以鱼不如授人以渔",形势与政策课程本身的性质、特点和规律也决定了形势与政策课的教学必须把培养大学生的哲学思维能力放在第一位,并用科学... 哲学思维能力即辨证思维能力是大学生正确认知世界,把握正确人生方向的法宝。"授人以鱼不如授人以渔",形势与政策课程本身的性质、特点和规律也决定了形势与政策课的教学必须把培养大学生的哲学思维能力放在第一位,并用科学的思维和方法积极引导他们追求当代中国社会思潮的主旋律:科学发展和社会和谐。本文探讨了在形势与政策教学中,培养大学生哲学思维能力的重要意义和优势以及在形势与政策教学中如何运用科学方法提高大学生哲学思维能力。 展开更多

关键词 大学生 哲学思维能力 科学方法 形势与政策教学

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在中西医结合医学教育中加强哲学思辨能力培养的思考与探索 被引量：3

19

作者 刘长安 朱洁 +2 位作者 黄金玲 汪婷婷 林先刚 《西北医学教育》 2014年第3期470-472,共3页

针对目前中西医结合医学教育中存在的一些问题,本文在课程、教师及学生三个方面进行了深入分析,探索通过对学生哲学思辩能力的引导,加强学生在批判性思维、创新性思维等方面的能力。在实际教学过程中探索并实践了培养学生哲学思辩能力... 针对目前中西医结合医学教育中存在的一些问题,本文在课程、教师及学生三个方面进行了深入分析,探索通过对学生哲学思辩能力的引导,加强学生在批判性思维、创新性思维等方面的能力。在实际教学过程中探索并实践了培养学生哲学思辩能力的一些方法,有效提高了学生对中西医结合相关基础课程整体内容掌握的能力,有利于学生辩证思维及创新能力的培养,增强了学生对学习中西医结合医学的信心及其发展方向的把握。 展开更多

关键词 中西医结合医学教育 哲学思辨能力 批判性思维 创新性思维

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英国儿童哲学课程的发展及其现实启示 被引量：2

20

作者 杨落娃 于伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期3-15,共13页

20世纪90年代,儿童哲学课从美国传入了英国。作为一门培养儿童思维能力的课程,英国的儿童哲学课程注重"乐趣"与"探究",强调与教学大纲科目相结合,遵循结构化的课堂教学,却又不拘泥于形式,从而促进儿童的哲学认知思... 20世纪90年代,儿童哲学课从美国传入了英国。作为一门培养儿童思维能力的课程,英国的儿童哲学课程注重"乐趣"与"探究",强调与教学大纲科目相结合,遵循结构化的课堂教学,却又不拘泥于形式,从而促进儿童的哲学认知思维以及综合实践能力的培养。当前,英国儿童哲学课程获得了许多开拓性的发展,同时也暴露了课堂场域中师生地位不平等、教学大纲对课程实施的约束性较大、全面有效的评估方法缺失等问题。在我国,儿童哲学课程的开发与实施不仅要借鉴英国的有益经验,还需根据中国基础教育的实际,探索既能符合哲学教育宗旨和儿童发展规律,又能彰显课堂民主、师生积极对话、关注弱势儿童群体的适恰模式。 展开更多

关键词 儿童哲学课程 哲学思维能力 综合实践能力

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