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谈幼儿的“告状”行为与疏导 被引量：5
1
作者 顾燕萍 《宁波教育学院学报》 2010年第4期138-140,共3页
幼儿的"告状"行为是其众多行为偏差中的一种普遍行为。它一般分为自我中心型、检举他人型、规则导向型等类型。教师应及时加以疏导,促进幼儿健全人格的形成。疏导的方式有:分清类别,区别对待;仔细倾听,宽容对待;拒绝"推... 幼儿的"告状"行为是其众多行为偏差中的一种普遍行为。它一般分为自我中心型、检举他人型、规则导向型等类型。教师应及时加以疏导,促进幼儿健全人格的形成。疏导的方式有:分清类别,区别对待;仔细倾听,宽容对待;拒绝"推销",培养自控;克服厌烦,重视诱导等。 展开更多
关键词 幼儿 “告状”行为 疏导方式
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幼儿“告状”行为的研究及其指导策略
2
作者 李存玲 《世界儿童》 2023年第12期83-85,共3页
幼儿的“告状”行为是幼儿身心发育到一定程度产生的一种必然行为,从心理学角度来分析,这属于一种社交行为。正确看待和处理幼儿的“告状”行为,能够促进幼儿身心健康发展。文章探讨了幼儿“告状”行为的特点和产生的心理原因,并提出了... 幼儿的“告状”行为是幼儿身心发育到一定程度产生的一种必然行为,从心理学角度来分析,这属于一种社交行为。正确看待和处理幼儿的“告状”行为,能够促进幼儿身心健康发展。文章探讨了幼儿“告状”行为的特点和产生的心理原因,并提出了正确看待幼儿“告状”行为的观点。针对幼儿不良“告状”行为,文章提出了相应的指导策略和措施,以期帮助幼儿正确应对与处理问题,促进幼儿身心健康发展。 展开更多
关键词 告状”行为 幼儿需求 幼儿心理
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低年级学生“告状”行为对策探究 被引量：1
3
作者 王丹丹 《江苏教育》 2016年第48期48-49,共2页
'告状'行为是小学低年级学生的一种常见现象,它对学生的成长具有一定的影响。学生告状的动机主要有:向教师求助,维护利益;向教师求赏,表现自己;向教师揭短,满足自己;向教师试探,明辨是非。对学生'告状'行为的处理可以通... '告状'行为是小学低年级学生的一种常见现象,它对学生的成长具有一定的影响。学生告状的动机主要有:向教师求助,维护利益;向教师求赏,表现自己;向教师揭短,满足自己;向教师试探,明辨是非。对学生'告状'行为的处理可以通过'当事人'、'总务组长'、班长、教师等多级处理的方法,同时开展形式各样的活动。 展开更多
关键词 小学低年级学生 “告状”行为 心理原因
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幼儿“告状”行为及其应对策略 被引量：1
4
作者 王欢 《江苏幼儿教育》 2015年第2期46-48,共3页
文章分析了幼儿'告状'行为的类型及其产生的原因,提出了对幼儿'告状'行为的应对策略,教师要能够正确看待幼儿的'告状'行为,分清'告状'行为的动机,选择合适的教育方法,学会做一个倾听者、分析者和理性... 文章分析了幼儿'告状'行为的类型及其产生的原因,提出了对幼儿'告状'行为的应对策略,教师要能够正确看待幼儿的'告状'行为,分清'告状'行为的动机,选择合适的教育方法,学会做一个倾听者、分析者和理性处理者。教师在处理问题时要注重提高幼儿独立处理问题的能力,不断促进幼儿良好性格和品质的形成。 展开更多
关键词 幼儿 “告状”行为 应对策略
原文传递
小学低年级学生“告状”行为的心理学分析
5
作者 王丽丽 《世纪之星—初中版》 2022年第23期181-183,共3页
“告状”是小学教育阶段常遇现象,究其本质,则是学生借助“告状”行为宣泄自身情绪,或表达自我,为良好应对学生的“告状”行为,应做好学生心理分析工作。基于此,本文以“告状”行为心理学分析为核心展开研究,首先简单讨论了低年级小学... “告状”是小学教育阶段常遇现象,究其本质,则是学生借助“告状”行为宣泄自身情绪,或表达自我,为良好应对学生的“告状”行为,应做好学生心理分析工作。基于此,本文以“告状”行为心理学分析为核心展开研究,首先简单讨论了低年级小学生“告状”行为特点,基于心理学分析小学低年级学生“告状”行为及其表现形式,进一步提出疏导应对小学低年级学生“告状”心理的相关建议。 展开更多
关键词 小学教育 低年级 “告状”行为 心理分析
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幼儿“告状”行为分析及其指导策略探索
6
作者 方秀珍 《爱人》 2022年第17期250-252,共3页
幼儿“告状”行为是幼儿园教育中常见的问题之一,其研究和指导策略探索具有重要意义。本文从研究理论、成因分析和指导策略三个方面对其展开探讨。首先从研究理论出发,对幼儿“告状”行为的类型进行阐述,并具体分析了心理因素、家庭因... 幼儿“告状”行为是幼儿园教育中常见的问题之一,其研究和指导策略探索具有重要意义。本文从研究理论、成因分析和指导策略三个方面对其展开探讨。首先从研究理论出发,对幼儿“告状”行为的类型进行阐述,并具体分析了心理因素、家庭因素和环境因素对幼儿“告状”行为的影响。然后结合自身实践,从主体转向、情感转向、关系转向三方面提出了针对性的指导策略,如积极倾听幼儿的心声,引导幼儿自我反思等。以期为幼儿“告状”行为的研究及其指导策略探索提供一定的借鉴与参考。 展开更多
关键词 幼儿教育 “告状”行为 理论研究 指导策略
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关于幼儿“告状”行为的探究及指导策略
7
作者 汪小风 《求知导刊》 2022年第34期113-115,共3页
“告状”行为是幼儿与教师沟通的重要方式之一,幼儿一些看似不起眼的“告状”内容可以直接反映他们的真实内心世界、情绪变化等信息,便于幼儿教师有针对性地开展教育引导活动。由于大班幼儿的自我意识和表达能力逐步发展,他们的“告状... “告状”行为是幼儿与教师沟通的重要方式之一,幼儿一些看似不起眼的“告状”内容可以直接反映他们的真实内心世界、情绪变化等信息,便于幼儿教师有针对性地开展教育引导活动。由于大班幼儿的自我意识和表达能力逐步发展,他们的“告状”行为蕴含的内容也更加丰富,幼儿教师通过观察、分析大班幼儿的“告状”行为,可以有效促进幼儿身心健康,以及搭建幼儿与教师之间沟通的桥梁。为此,文章在分析大班幼儿“告状”行为的基本表现、成因的基础上,提出有针对性的处理策略。 展开更多
关键词 幼儿教育 “告状”行为 动机 策略
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小学生课堂告状类型分析及解决策略 被引量：1
8
作者 吴盛 王兴发 《运动》 2012年第24期111-112,共2页
学生告状是学生向老师们倾诉自己受到不公平待遇的途径之一,是要得到老师帮助的直接行为体现。在日常的课堂教学实践中经常会遇到学生告状的情况,每次遇到这样或那样的告状,笔者都认真地对待,从不忽视。笔者经过多年的实践与教学,在日... 学生告状是学生向老师们倾诉自己受到不公平待遇的途径之一,是要得到老师帮助的直接行为体现。在日常的课堂教学实践中经常会遇到学生告状的情况,每次遇到这样或那样的告状,笔者都认真地对待,从不忽视。笔者经过多年的实践与教学,在日常的教育教学中总结出对待不同类型学生的告状,并根据不同类型运用不同的教育策略来处理和解决问题。1自我表现型告状'老师,张学成把叶盈盈打哭了。'叶仁涵同学向笔者报告道。原来,是在大课间活动中笔者让学生进行分组投篮时。 展开更多
关键词 课堂常规 策略 班级 刘昆 “告状”行为 学生类型 大课间活动 同学 理念支撑 课间操
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儿童“告状”行为背后的“自我”呈现--基于现象学视角的分析 被引量：3
9
作者 黄丽丽 吴支奎 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期74-79,共6页
从现象学的视角探讨儿童“告状”行为,分析“告状”行为背后的双重关系,即告状者与被告状者、告状者与教师之间的关系,理解儿童“告状”行为背后的“自我”呈现,即对自己拯救活动的一种补充—自我不良情绪的消解,朴素的道德感—自我行... 从现象学的视角探讨儿童“告状”行为,分析“告状”行为背后的双重关系,即告状者与被告状者、告状者与教师之间的关系,理解儿童“告状”行为背后的“自我”呈现,即对自己拯救活动的一种补充—自我不良情绪的消解,朴素的道德感—自我行为的选择,“应该成为的自我”的泛化—他人与自我行为相一致的期望。在此基础上,对当下的教育行为提出几点建议,以期理解儿童感受,为儿童提供恰当的教育。首先,教师要与儿童真诚地交流,以理解儿童行为背后的意义;其次,要发挥教育智慧区分儿童行为本质与表达方式的对与否;再次,教师要给予有效的反馈,以帮助儿童不断发展。 展开更多
关键词 儿童“告状”行为 学生行为 现象学视角
原文传递
4～5岁幼儿告状行为的研究 被引量：25
10
作者 郑名 李春丽 《学前教育研究》 北大核心 2005年第1期38-39,共2页
本研究采用自然观察法对122名4～5岁幼儿的告状行为进行了研究。结果表明,4～5岁幼儿告状行为没有性别差异,但会因活动类型的不同、告状类别的不同而有显著差异。
关键词 告状行为 幼儿 活动类型 性别差异 类别 研究
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对幼儿告状行为的研究 被引量：16
11
作者 王春燕 《山东教育》 2002年第23期16-17,共2页
告状行为是幼儿社会性发展中的一种表现,但由于幼儿年龄不同,其告状行为的原因及表现也不同。本文试图从自然观察与实际调查出发来了解幼儿告状的原因与年龄特点,另一方面,帮助教师正确认识、看待幼儿的告状行为,科学引导与教育幼儿。
关键词 幼儿教育 告状行为 发生原因 调解
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3—7岁儿童告状行为的初步研究 被引量：13
12
作者 邢少颖 贾宏燕 《山西大学师范学院学报》 2002年第1期77-79,共3页
本文用观察法、问卷法专门研究了儿童的告状行为。本研究共涉及到600名儿童和30名教师。研究结果显示：（1）告状行为随儿童年龄增长逐渐减少；（2）男孩比女孩有更多的告状行为，也有更多的被别人告状；（3）活泼外向型儿童较安静内内... 本文用观察法、问卷法专门研究了儿童的告状行为。本研究共涉及到600名儿童和30名教师。研究结果显示：（1）告状行为随儿童年龄增长逐渐减少；（2）男孩比女孩有更多的告状行为，也有更多的被别人告状；（3）活泼外向型儿童较安静内内型儿童更爱告状，也更易成为别人告状的对象；（4）告状行为的原因主要是“寻求保护”；（5）告状内容多与自身利益有关。 展开更多
关键词 3-7岁儿童 告状行为 观察法 问卷法 年龄 性别 性格 成因
原文传递
5～7岁幼儿告状行为策略分析 被引量：10
13
作者 杨翠美 刘晶波 《幼儿教育（教育科学）》 2007年第10期32-36,共5页
幼儿告状行为策略研究是幼儿告状行为研究的一个重要内容,也是幼儿社会性发展领域中一项有价值的研究课题。根据幼儿使用告状策略的出发点,可将幼儿的告状行为策略分为三种类型:以自我为导向的告状策略、以他人为导向的告状策略和以规... 幼儿告状行为策略研究是幼儿告状行为研究的一个重要内容,也是幼儿社会性发展领域中一项有价值的研究课题。根据幼儿使用告状策略的出发点,可将幼儿的告状行为策略分为三种类型:以自我为导向的告状策略、以他人为导向的告状策略和以规则为导向的告状策略。研究者发现,以规则为导向的告状策略是幼儿使用最多的策略。幼儿告状策略随幼儿年龄的增长呈现出一定的发展趋势:由单一化转向复杂化。 展开更多
关键词 5~7岁幼儿 策略 告状行为 师幼互动
原文传递
正确认识和对待学前儿童告状行为 被引量：9
14
作者 李静 《淄博师专学报》 2010年第3期22-25,共4页
告状行为是学前儿童社会性发展中的一种表现。我们从分析学前儿童告状行为的不同种类及对学前儿童告状行为的心理学解释出发,有针对性地提出了学前儿童告状行为的处理措施。此外,研究并理解学前儿童的告状行为对学前儿童的心理健康及教... 告状行为是学前儿童社会性发展中的一种表现。我们从分析学前儿童告状行为的不同种类及对学前儿童告状行为的心理学解释出发,有针对性地提出了学前儿童告状行为的处理措施。此外,研究并理解学前儿童的告状行为对学前儿童的心理健康及教育都有一定的积极意义。 展开更多
关键词 学前儿童 告状行为 行为纠正
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5～7岁幼儿告状行为动机分析 被引量：9
15
作者 刘晶波 杨翠美 《幼儿教育》 北大核心 2007年第18期34-38,共5页
幼儿告状行为的动机指激发原告告状行为发生的内部动力。在对收集到的231个幼儿告状行为事件进行分析后,研究者把幼儿告状行为动机分为求助、求赏、求罚、试探和陈述五类。这五类动机发生的频率是存在差异的。对于5￣7岁幼儿来说,促使... 幼儿告状行为的动机指激发原告告状行为发生的内部动力。在对收集到的231个幼儿告状行为事件进行分析后,研究者把幼儿告状行为动机分为求助、求赏、求罚、试探和陈述五类。这五类动机发生的频率是存在差异的。对于5￣7岁幼儿来说,促使他们告状的主要动机是"求助"和"求赏"。 展开更多
关键词 5-7岁幼儿 动机 告状行为 师幼互动
原文传递
教师应对幼儿告状行为的策略研究 被引量：8
16
作者 张博南 《科教导刊》 2015年第2期53-54,共2页
在学前期幼儿的告状行为是很普遍的现象,是幼儿在形成社会初期意识的一种表现,也是幼儿在成人的正确引导下学会互相帮助,培养独立解决问题能力的一个过程。首先教师要知道幼儿告状行为的缘由,对其缘由做出相应的解决方案。发挥教师的主... 在学前期幼儿的告状行为是很普遍的现象,是幼儿在形成社会初期意识的一种表现,也是幼儿在成人的正确引导下学会互相帮助,培养独立解决问题能力的一个过程。首先教师要知道幼儿告状行为的缘由,对其缘由做出相应的解决方案。发挥教师的主动性,正确对待幼儿的告状行为,帮助幼儿学会解决矛盾,改进教师在课堂中的教学方式,使教学方式多样化,避免幼儿矛盾的形成,减少告状行为的发生,培养幼儿良好行为,有助于幼儿身心健康的全面发展。 展开更多
关键词 告状行为 教师 幼儿
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幼儿告状行为的成因与指导策略研究 被引量：8
17
作者 刘莹琦 《兰州教育学院学报》 2016年第1期168-169,共2页
告状行为是幼儿社会意识形成初期的一种表现,有助于幼儿形成自主解决问题和互相帮助的能力。本文重点分析了幼儿告状行为的成因,并有针对性地提出教师的指导策略。
关键词 幼儿 告状行为 指导策略
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幼儿告状情境下师幼互动行为分析及其教育价值审视 被引量：8
18
作者 邓进红 李祥 刘莉 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期58-69,共12页
告状行为对于幼儿具有特殊发展价值,提升告状情境下师幼互动质量能有效促进幼儿安全感、人际交往能力等的发展。本研究基于符号互动理论和生态系统理论,采用内容分析法,对213个幼儿告状案例进行编码分析。结果发现,幼儿与班级原任教师... 告状行为对于幼儿具有特殊发展价值,提升告状情境下师幼互动质量能有效促进幼儿安全感、人际交往能力等的发展。本研究基于符号互动理论和生态系统理论,采用内容分析法,对213个幼儿告状案例进行编码分析。结果发现,幼儿与班级原任教师、代课教师之间的互动频率有明显差异,发生在异性之间的同伴互动居多,女孩是主要互动发起者;互动内容以维护规则为主;互动情境以积极氛围为主;原告幼儿的施动行为以负向为主,教师的施动行为以中性为主,被告的反馈行为以进取取向为主;互动结果以被告幼儿的接受为主;互动内容对教师的施动行为、被告幼儿的反馈行为、教师与被告幼儿之间的互动结果有一定影响。不过,仍然存在消极氛围占一定比例、师幼互动不充分、教师施动行为负向较多甚至出现伦理缺失等问题。幼儿园应重视非集体教学活动中的师幼互动质量,通过分级专题培训等途径,促使教师改变观念,尊重儿童,提高师幼随机互动技能,更好地满足幼儿的发展需要。 展开更多
关键词 师幼互动 告状行为 内容分析
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幼儿园幼儿受到攻击后告状行为的发生与发展 被引量：7
19
作者 吕纪增 《心理研究》 2013年第5期81-85,共5页
采用视频情境的方法对233名4个年级的幼儿园幼儿告状行为的发生和发展进行了研究。结果：幼儿园幼儿受到攻击后经历了向妈妈或爸爸告状、向老师告状两个阶段，其中向老师告状阶段产生于56-60月龄之间，经历了无理由、道德、公平正义理... 采用视频情境的方法对233名4个年级的幼儿园幼儿告状行为的发生和发展进行了研究。结果：幼儿园幼儿受到攻击后经历了向妈妈或爸爸告状、向老师告状两个阶段，其中向老师告状阶段产生于56-60月龄之间，经历了无理由、道德、公平正义理由三个水平：幼儿为他人告状的行为发展落后于为自己告状的行为发展。结论：幼儿园环境下受到攻击后的幼儿告状水平随着年龄的增长而提高。 展开更多
关键词 幼儿 告状行为 发生 发展
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幼儿告状行为分析及指导策略
20
作者 贺令 《年轻人（D版）（幼师园地）》 2024年第2期30-32,共3页
在幼儿的日常生活中,告状行为是一个常见且值得老师关注的现象。当幼儿感觉自己的权利受到他人的“侵犯”,或者发现他人的行为违反了幼儿园的规章制度、老师的相关要求时,他们往往会选择向老师告状。
关键词 指导策略 告状行为 老师 幼儿园 规章制度 人的行为 日常生活
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