课程思政与小学武术的启智课堂教学融合研究

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作者 徐侃 《小学教学研究》 2024年第26期58-59,65,共3页

中华传统武术课程思政元素包括民族精神与爱国情怀、文化自信与文化传承、规则与法治意识、品格与道德修养。教师要遵循“体验与体悟”“内化与外化”相统一的规律,通过创设情境、实践体验、观念生成、建立行动来渗透思政元素,实现体育... 中华传统武术课程思政元素包括民族精神与爱国情怀、文化自信与文化传承、规则与法治意识、品格与道德修养。教师要遵循“体验与体悟”“内化与外化”相统一的规律,通过创设情境、实践体验、观念生成、建立行动来渗透思政元素,实现体育启智课堂思政育人。 展开更多

关键词 课程思政 中华传统武术 启智课堂

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基于核心素养的小学语文启智课堂构建研究

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作者 陈建荣 《前卫》 2024年第14期113-115,共3页

素质教育改革背景下,着重强调现代教育需要聚焦学生核心素养养成,以发展学生综合素质来促进学生全面成长.语文作为小学基础教育的重要组成,关系学生基础学习能力的形成.通过在以核心素养为核心的小学语文教学当中构建启智课堂,引导学生... 素质教育改革背景下,着重强调现代教育需要聚焦学生核心素养养成,以发展学生综合素质来促进学生全面成长.语文作为小学基础教育的重要组成,关系学生基础学习能力的形成.通过在以核心素养为核心的小学语文教学当中构建启智课堂,引导学生自主探究,培养学生的思考能力,开启学生的智慧,有助于更好促进教学改革深化,实现学生核心素养养成目标.因此,需要对启智课堂的构建予以高度重视,运用有效的方式方法构建高质量的语文启智课堂. 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 启智课堂 构建

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生活教育理念下小学数学启智课堂的应用研究 被引量：1

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作者 程垭君 彭建国 《数学学习与研究》 2023年第1期20-22,共3页

生活教育是陶行知教育思想的主线和重要基石,在此基础上我校开发了启智课堂,非常注重培养学生的数学思维能力.启智课堂的教学理念不仅决定了学生在后期学习过程中是否能养成良好的学习习惯,而且对学生数学学习的长期稳定发展有着重要的... 生活教育是陶行知教育思想的主线和重要基石,在此基础上我校开发了启智课堂,非常注重培养学生的数学思维能力.启智课堂的教学理念不仅决定了学生在后期学习过程中是否能养成良好的学习习惯,而且对学生数学学习的长期稳定发展有着重要的意义.文章从四个方面展开探究小学启智课堂教学中培养学生数学思维能力的方法,从而达到在小学阶段培养数学思维能力,用数学思维实现生活教育的目的. 展开更多

关键词 生活教育 启智课堂 数学思维

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“双减”背景下语文习作讲评在启智课堂的策略运用

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作者 吴惠婷 《小学教学研究》 2023年第14期77-78,共2页

“双减”政策提出要减轻学生的作业负担和培训负担,那么势必要提高学校教育的质量。针对这一要求,各个学校正在积极探索更实用的教学方式。随着现代化信息技术的发展,多媒体在教学活动中的地位越来越突出,它在习作讲评课中的有效运用,... “双减”政策提出要减轻学生的作业负担和培训负担,那么势必要提高学校教育的质量。针对这一要求,各个学校正在积极探索更实用的教学方式。随着现代化信息技术的发展,多媒体在教学活动中的地位越来越突出,它在习作讲评课中的有效运用,使教学方式发生了革命性的变化,充分体现了讲评课的魅力,达到了启智课堂的教学目标,突出了学生的主体地位,同时也促进了教师专业技术水平的发展。 展开更多

关键词 启智课堂 习作讲评 信息技术

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引进数学游戏,激活启智课堂 被引量：3

5

作者 马斌 《中国校外教育》 2019年第5期43-43,48,共2页

随着教改的发展,游戏教学逐步引起了广大教师的重视和兴趣。在一年级数学课堂的导入、探究、练习、结课等环节引进数学课堂游戏,并充分发挥数学课堂游戏的作用,不仅能启发学生积极思考,引导学生主动参与知识意义的建构过程,而且能寓教... 随着教改的发展,游戏教学逐步引起了广大教师的重视和兴趣。在一年级数学课堂的导入、探究、练习、结课等环节引进数学课堂游戏,并充分发挥数学课堂游戏的作用,不仅能启发学生积极思考,引导学生主动参与知识意义的建构过程,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏激发兴趣、释疑解惑、巩固新知、启迪智慧。 展开更多

关键词 数学游戏 启智课堂 激发兴趣

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“启智课堂”教学模式探究

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作者 朱媞飞 沈岑砚 冯惠敏 《新课程研究》 2022年第4期31-33,共3页

传统的课堂教学中存在大量的无序和随意现象,很多教师是在低层次的实践中摸索成长,严重影响了教学效益的提高。因此,教师必须从生命的高度重新认识课堂教学,转变以往的教学方式,树立建构主义教学观,运用启智课堂教学模式,让课堂焕发生... 传统的课堂教学中存在大量的无序和随意现象,很多教师是在低层次的实践中摸索成长,严重影响了教学效益的提高。因此,教师必须从生命的高度重新认识课堂教学,转变以往的教学方式,树立建构主义教学观,运用启智课堂教学模式,让课堂焕发生命的活力。启智课堂教学模式包括四个环节:开放式导入——动态生成,互动深化——巩固练习,当堂检测——开放式小结,其核心理念是发展学生的理性思维,唤醒生命的活力,促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 启智课堂 课堂教学 教学模式

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“启智课堂”中培养数学教师素养的策略研究——以《圆的认识》为例

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作者 彭建国 《小学教学研究》 2022年第14期21-22,26,共3页

数学是学校教育中必不可少的一门课程,数学教师担负着传授数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等数学能力的主要任务。为了实现教育目标,数学教师须具备胜任教学岗位的各方面的素养。本文分析了目前小学数学教师素养的现状... 数学是学校教育中必不可少的一门课程,数学教师担负着传授数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等数学能力的主要任务。为了实现教育目标,数学教师须具备胜任教学岗位的各方面的素养。本文分析了目前小学数学教师素养的现状,并结合学校的“启智课堂”提出了培养数学教师素养的一些可行性策略,希望可以为提升小学数学教师素养提供参考。 展开更多

关键词 启智课堂 小学数学 教师素养

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“三学”联动学习单:演绎启智课堂智慧生长

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作者 孙筱坤 戴西洋 《小学教学研究》 2022年第31期90-91,共2页

审视当下的课堂教学,学生存在着学习“不在场”“饭来张口、衣来伸手”的习惯。本文依据“三学”联动操作流程,贯穿启智课堂的始终,努力从启智课堂的研究状况、“三学”联动对启智课堂的价值意蕴、基于“三学”联动学习单的启智课堂实... 审视当下的课堂教学,学生存在着学习“不在场”“饭来张口、衣来伸手”的习惯。本文依据“三学”联动操作流程,贯穿启智课堂的始终,努力从启智课堂的研究状况、“三学”联动对启智课堂的价值意蕴、基于“三学”联动学习单的启智课堂实践路径三方面,借助“三学”联动学习单中先学单—问学单—拓学单为启智课堂导航,让教学目标清晰、教学任务清楚、教学评价精准,构建学生成长的场域,演绎师生启智课堂中的智慧生长。 展开更多

关键词 启智课堂 “三学”联动 “三学”联动学习单

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“启智课堂”中培养学生数学核心素养的策略研究

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作者 程垭君 彭建国 《求知导刊》 2022年第5期74-76,共3页

学校立足于新课程改革提出了“启智课堂”这一理念,文章在“启智课堂”教学模式的基础上,结合小学数学核心素养的内涵,针对数学课堂的现状,研究培养学生数学核心素养的策略,进而激发学生学习数学的兴趣,促进小学数学核心素养在课堂教学... 学校立足于新课程改革提出了“启智课堂”这一理念,文章在“启智课堂”教学模式的基础上,结合小学数学核心素养的内涵,针对数学课堂的现状,研究培养学生数学核心素养的策略,进而激发学生学习数学的兴趣,促进小学数学核心素养在课堂教学中落地生根。 展开更多

关键词 启智课堂 小学数学 核心素养

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深度问题:激活“启智课堂”

10

作者 杨小琴 《华夏教师》 2017年第18期58-59,共2页

我校的"启智课堂"理念是"发展学生高阶思维、让师生更智慧"。而深度问题,既有横向的广度又有纵向的深度,能把教学重点"后移",把教学提升到"高阶思维"层面。教学中,我们可以在学生自主阅读中确... 我校的"启智课堂"理念是"发展学生高阶思维、让师生更智慧"。而深度问题,既有横向的广度又有纵向的深度,能把教学重点"后移",把教学提升到"高阶思维"层面。教学中,我们可以在学生自主阅读中确立深度问题,在教学的寻源追问中发现深度问题,在共享互学中生发现深度问题,最终激发学生的思维,激活"启智课堂"。 展开更多

关键词 深度问题 激活策略 启智课堂

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预评估:深度问题设计的基石——以《音乐之都维也纳》一课为例

11

作者 杨小琴 《华夏教师》 2017年第9期11-12,共2页

“启智课堂”是教师借助深度问题，通过多种手段智慧地引领学生经历学习过程．习得学习规律，获得运用能力，最终实现智慧生长的课堂。我们借助“预评估”，让深度问题的设计有的放矢、平中出奇、曲折多变，引领学生的学习向更深处漫溯... “启智课堂”是教师借助深度问题，通过多种手段智慧地引领学生经历学习过程．习得学习规律，获得运用能力，最终实现智慧生长的课堂。我们借助“预评估”，让深度问题的设计有的放矢、平中出奇、曲折多变，引领学生的学习向更深处漫溯。最终实现智慧的生长。 展开更多

关键词 启智课堂 预评估深度问题设计

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促进深度学习建构启智课堂探索

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作者 李景平 王威 《成才之路》 2019年第23期81-81,共1页

教师在课堂上要为学生提供有效服务,调动学生学习的积极性,让学生掌握探求知识的方法,使学生在知识能力、情感态度和价值观方面和谐发展。文章以“解决问题”课堂教学为例,对促进深度学习、构建启智课堂进行探究。

关键词 深度学习 启智课堂 解决问题 知识能力 情感态度

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启智性英语教学之研究 被引量：47

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作者 刘道义 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第1期80-90,共11页

英语是交流思想和思维的工具,对中小学学生开启心智,形成情感价值观、培养国际视野、促进个体潜能、发展思维能力,具有其他学科难以替代的作用。在英语语音、词汇、语法教学过程中,尊重学生主体,开发智力、发展思维,使之建构知识体系;... 英语是交流思想和思维的工具,对中小学学生开启心智,形成情感价值观、培养国际视野、促进个体潜能、发展思维能力,具有其他学科难以替代的作用。在英语语音、词汇、语法教学过程中,尊重学生主体,开发智力、发展思维,使之建构知识体系;在听说读写技能教学过程中,通过体验、实践、探究和合作,发现语言规律,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力。在分析了英语教学的启智性后,文章探讨了启智性英语课堂教学模式的设计。 展开更多

关键词 开启心智 发展思维 建构知识体系 学习策略 启智性课堂教学

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