题名 修订《大学英语》,为大学英语教学上新台阶作贡献
被引量：93
1
作者
董亚芬
机构
复旦大学
出处
《外语界》
CSSCI
北大核心
1997年第2期20-22,34,共4页
文摘
修订《大学英语》，为大学英语教学上新台阶作贡献复旦大学董亚芬由复旦、北大等六所重点大学合作编写的《大学英语》是根据原教育部批准颁发的《大学英语教学大纲（文理科本科用）》编写的一套包括五种教程的系列教材。《大学英语》自１９８６年首次出版以来已跨越了十...
关键词
大学英语教学 《大学英语》 文化背景知识 修订本 系列教材 教师用书 阅读能力 常用词 听力 训练 语言训练
分类号
H31
[语言文字—英语]
题名 如何实施听力学习策略训练
被引量：71
2
作者
苏远连
机构
广州大学外国语学院 广东广州
出处
《外语电化教学》
北大核心
2002年第3期8-12,共5页
文摘
听力学习策略在听力学习过程中起着重要的作用.本文探讨了进行听力学习策略训练的理论依据及如何实施听力学习策略训练.
关键词
听力 学习策略听力 训练 外语教学 教学评估
Keywords
Listening Listening Learning Strategies Training
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
题名 图式理论与英语听力理解
被引量：76
3
作者
丰玉芳
机构
南京大学外国语学院
出处
《江苏外语教学研究》
2001年第1期60-65,共6页
文摘
语言是一种交际工具。语言教学的目的是为了培养学生运用这种语言的能力。听力作为四项技能之一，常常被列于首位。语言法则告诉我们，“听”是人类学习语言的第一途径。从文字发展的历史角度看，人类是先有听说，后有读写的。文字符号只是在口语的基础上才产生并以此为基础而存在的。听力在教学中既是目的又是手段，是说、写能力的前提。Wilga曾指出，“在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。”因此，重视语言的听力训练是掌握和运用语言不可缺少的重要环节。
关键词
能力 教学中 首位 语言法 交际活动 听力 训练 途径 英语听力 理解 图式理论 力作
分类号
G633
[文化科学—教育学]
H319
[语言文字—英语]
题名 提高英语听力课教学质量的尝试
被引量：54
4
作者
黄若容
机构
厦门大学
出处
《外语界》
CSSCI
北大核心
1998年第2期29-33,共5页
文摘
听，作为语言活动的一种形式，在人类认识活动中，占有极大的比重。根据美国外语教学法专家里弗斯（Ｗ．Ｍ．Ｒｉｖｅｒｓ）和坦珀利（Ｍ．Ｓ．Ｔｅｍｐｅｒｌｙ）的统计，听在人类交际活动中所占比例为４５％，列听、说、读、写各语言活动之首。在语言学习过程中，听，还...
关键词
教学质量 英语听力 课 听力 训练 新闻节目 语言知识 背景知识 语言能力 语篇水平 听力 水平交际活动
分类号
H319
[语言文字—英语]
H319
题名 英语听力教学分析
被引量：49
5
作者
莫京静
机构
北京丰台职工大学
出处
《外语教学理论与实践》
1999年第1期27-32,共6页
文摘
英语听力是英语专业的一门重要基础课程。它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平并力求促进学生智能的发展。听力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样,是人们学习,吸收语言的重要途径。在实际生活中,由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速。
关键词
学生听力 英语听力 听力 训练 听力 微技能听力 理解水平语言交际能力 听力 理解过程听力 教学培养学生 教师
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
题名 英语听力教学方法探讨
被引量：46
6
作者
高利华
机构
山西省大同职业技术学院英语系
出处
《基础教育外语教学研究》
2003年第6期29-31,共3页
文摘
听力水平较难得到提高一直是困扰英语学习者的主要问题之一。提高英语听力教学水平的关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素。本文探讨了在听力教学中的几种有效的教学方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。
关键词
英语教学 听力 教学教学方法 听力 障碍泛听 精听 背景知识 语篇 听力 过程影响因素 听力 训练
Keywords
teaching of listening listening obstacles listening intensively & extensively background knowledge text-based
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
G428
[文化科学—教育学]
题名 中国对外汉语听力教学的发展
被引量：34
7
作者
杨惠元
机构
北京语言学院
出处
《世界汉语教学》
CSSCI
北大核心
1992年第4期291-295,共5页
文摘
对外汉语教学的目的是培养和提高学习者运用汉语进行交际的能力。教授和学习任何一种语言都是从听到说、从听到读到写。听说读写,称之"四会","听"是四会之首。不管人们是否意识到这一点,要取得语言教学的良好效果,非重视听力训练不可。无论是学习语言,还是用语言进行交际,"听"都是首要的,"听"没有问题,"说"才会成为主要矛盾。这是因为:在学习过程中,只有听得准,才能说得对;在交际过程中,只有先听懂对方的话,才能决定自己说什么和怎么说。听力好,听懂了对方的话,交际就完成了一半,有继续进行的可能;听力不好,听不懂对方的话,交际就无法进行。因此,要提高说话的能力。
关键词
对外汉语教学 听力 教学听力 训练 听力 课语言技能训练 听力 技能训练 听力 理解听说读写 语言教学 语言学
分类号
H19
[语言文字—汉语]
题名 论听和说
被引量：28
8
作者
杨惠元
出处
《语言教学与研究》
CSSCI
北大核心
1991年第1期88-98,110,共12页
文摘
吕必松先生在《中国对外汉语教学法的发展》一文中说:“世界各国的第二语言和外语教学仍都处于探索的过程中,在理论和方法上都面临着许多共同的问题。”其中之一是“如何处理听说训练和读写训练以及听和说、读和写的训练的关系”。本文拟就听和说的关系,如何进行听力训练和说话训练谈一些看法。
关键词
听力 训练 语言内容 第二语言 言语信息 外语教学 听说训练 词语 思维活动 言语信号 读写训练
分类号
H195
[语言文字—汉语]
题名 非语言因素对英语听力理解的影响
被引量：24
9
作者
顾唯琳
机构
南通师范专科学校英语系
出处
《外语电化教学》
北大核心
1997年第4期8-9,29,共3页
文摘
非语言因素对听力理解的影响是指：听力核能对听力理解的影响；知识面对听力理解的影响；背景知识对听力理解的影响；
关键词
英语听力 理解 非语言因素 听力 水平听力 技能背景知识 听力 材料短时记忆 心理因素 听力 训练 信息量
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
题名 制约听力的障碍及改进对策
被引量：26
10
作者
单莹丽
机构
安徽宁国海螺学校
出处
《教学与管理（中学版）》
2003年第10M期57-59,共3页
关键词
听力 障碍制约因素 对策 高中 英语教学 听力 训练 心理障碍
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 听力课的趣味性和强制性
被引量：21
11
作者
郑锡良
出处
《外语电化教学》
1991年第4期30-31,共2页
文摘
外语听力课的教学效率取决于理解输入量(the amount of comprehended(?)input)。这里有两层意思:其一,学生听的语言材料越多,效率越高;其二,学生必须理解(听懂)这些材料,方才有效。显然这是量和质的一对矛盾。怎样贯彻这一原则并处理好这一矛盾,是上好外语听力课的关键所在。相对于其它课程来说,外语听力课实时性强。
关键词
听力 课外语听力 语言实验室 听力 材料听力 教材外语思维 输入量 听力 训练 听力 练习课外作业
分类号
G434
[文化科学—教育学]
G633.4
[文化科学—教育技术学]
题名 从语言心理学的角度论英语听力课的教学
被引量：22
12
作者
贾红光
机构
福建师范大学外国语学院
出处
《福建外语》
2001年第2期38-41,50,共5页
文摘
本文从语言心理学的角度 。
关键词
语言心理学 英语教学 听力 课听力 训练 语言环境
Keywords
psychology of language language processing listening comprehension
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 听力心理素质分析
被引量：16
13
作者
陈春田 张玉娟 高颖
机构
白求恩医科大学 中国南海石油总公司
出处
《外语电化教学》
北大核心
1998年第1期6-8,共3页
文摘
本文旨在研究如何提高学生英语听力。以教育心理学的基本理论为指导，以英语学习信息调查问卷为依据，对学生英语听力现状和心理素质进行分析。调查结果表明，听力理解的主要障碍是受非智力因素的影响，心理素质起重要作用。探讨如何通过激发学习兴趣，掌握一定的听力技能和方法，培养学生良好的心理素质，取得听力理解的最佳效果。
关键词
听力 理解过程心理素质 素质分析 英语学习 《大学英语教学大纲》 听力 训练 文化素质教育 心理过程 教育心理 外语教学
分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
题名 听力的培养与提高——高效率地使用大学英语听力教材
被引量：15
14
作者
王磊
出处
《外语学刊》
CSSCI
北大核心
1992年第2期48-51,共4页
文摘
谈到英语听力的训练,首先应该弄清楚听力的概念:什么是听力?我们认为,听力应该包括两个含义:即听清和听懂。也就是说一个人通过耳朵接受外界信息时。
关键词
英语听力 课 大学英语听力 培养与提高 高效率 听力 训练 教师 获得信息 听力 理解能力附加信息 BOOT
分类号
H3
[语言文字]
题名 对大学英语听力训练的看法
被引量：13
15
作者
于丽 李丹
机构
空军医学高等专科学校 中国社会科学院
出处
《外语电化教学》
北大核心
1998年第1期12-15,共4页
文摘
在对大学英语四级优秀统考结果的分析中，我们发现听力测试部分一直是众多考生的薄弱环节。本文从研究影响听力水平提高的有关听的语言障碍入手，逐一阐述了大学英语听力训练要注意的问题和必要的听力技能培养。
关键词
听力 训练 大学英语四级 听力 技能听力 水平听力 测试短时记忆 语言障碍 长时记忆 英语思维 英语听力
分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
G642.3
[文化科学—教育学]
题名 对外汉语教学概论(讲义)(续十三)
被引量：10
16
作者
吕必松
机构
北京语言学院
出处
《世界汉语教学》
CSSCI
北大核心
1995年第3期57-62,共6页
文摘
我们在上一章分别讨论了语音教学、词汇教学、语法教学和汉字教学,这些都属于语言要素教学。这一章专门讨论言语技能训练,包括听力训练、说话训练、阅读训练、写话和写作训练。把言语技能训练和语言要素教学分开来讨论,并不意味着这两者是平行的关系,更不能说明言语技能训练可以脱离语言要素的教学而孤立地进行。在语言交际中,言语技能和语言要素总是紧密地结合在一起的,语言要素就存在于言语技能之中。因此,在语言教学中,特别是在第二语言教学中,必须把语言要素教学跟言语技能训练有机地结合起来。也可以说,第二语言教学就是通过语言要素教学进行言语技能训练,通过言语技能训练进行语言要素教学。既然如此,为什么要把言语技能训练和语言要素教学分开来讨论呢?
关键词
听力 训练 言语技能训练 语言要素 听力 课语言交际 第二语言教学 语法教学 教学方法 抓关键 学生
分类号
H195
[语言文字—汉语]
题名 听力训练理论研究的回顾与展望
被引量：9
17
作者
杨惠元
机构
北京语言文化大学
出处
《世界汉语教学》
CSSCI
1997年第2期82-85,共4页
关键词
听力 训练 理论研究 回顾与展望 听力 理解语言教学 听力 教学对外汉语教学 语言学 听力 微技能听力 课教学
分类号
H195
[语言文字—汉语]
题名 利用英文歌曲进行听力训练
被引量：16
18
作者
陈静波
机构
江苏南京市教科所
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2004年第2期14-16,共3页
文摘
最近，笔者对中学生喜爱唱歌和听歌的情况做了一个小调查。调查对象是初、高中学生。调查结果如下表：
关键词
英文歌曲 听力 训练 中学 英语教学 教学方法 学习兴趣
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 关于日语听力教学的几点思考
被引量：15
19
作者
吴丽娟
机构
长春大学公共外语教研部
出处
《长春大学学报》
2001年第3期57-58,共2页
文摘
针对传统日语听力教学实践中的误区和学生进行听力训练时存在的障碍 ,提出了改进方法和途径。
关键词
日语 听力 教学听力 训练 心理障碍 口语障碍 文化障碍
Keywords
WT5”BZ]Japanese listening comprehension teaching
分类号
H36
[语言文字—日语]
题名 英文影视与英语语言学习
被引量：15
20
作者
佘艺玲
出处
《黎明职业大学学报》
2000年第1期49-52,共4页
文摘
英文影视为英语学习者提供纯正、鲜活的语音材料和现成、地道的表达方式，不仅有助于扩大学习者的知识面、培养他们在实践中全面运用语言的能力，而且有助于学习者拓展思路、提高学习者直接用英语思维的能力及激发其临场发挥的能力。英文影视为英语学习者在理论和实践之间架起了一座桥梁。
关键词
英文影视 英语学习者 语言学习 听力 训练 文化背景知识
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
