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题名论含蓄语言风格
被引量：1
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作者
郑荣馨
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出处
《无锡教育学院学报》
1997年第1期32-37,共6页
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文摘
含蓄是一种蕴藉曲折的语言风格.含蓄可以说是文学语言共有的鲜明美学特征,在其他语体中也有广泛的、不同程度的表现.“文似看山不喜平”的名言,就包含着语言含蓄的审美要求.历来人们对语言的含蓄风格极为推崇.宋人姜■曰:“语贵含蓄.东坡云:‘言有尽而意无穷者,天下之至言也.’……若句子无余字,篇中无长语,非善之善者也;句中有余味,篇中有余意,善之善者也.”①臧克家指出:“诗的寿命在思想深刻、情感饱满、表现简炼含蓄.含蓄才能吸引人百读不厌.”②现代西方美学理论指出,一部文学作品中总是存在许多意义空缺部分,应把追求空白和不确定性,作为衡量文学作品艺术水准的重要尺度.本文拟从审美视角对含蓄语言风格美的形式特征作些描述.一、形象之美人类语言在表情达意时普遍存在着局限性,无论如何详尽的语言描述也不可能把现象世界的全貌展现出来.含蓄语言从正面利用这种局限性,以形象的笔墨去调动人们的想象力,弥补自然语言表达上的不足.形象总是大于思想.“山之精神写不出,以烟雾写之;春之精神写不出,以草树写之,故诗无气象,测精神亦无所寓矣.”
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关键词
修辞方式
含蓄语
语言风格
修辞义
文学作品
文学语言
臧克家
描绘性
模糊性
疑问句
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
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题名含蓄语言的审美层次
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作者
朱堂锦
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机构
曲靖教育学院
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出处
《文艺理论研究》
CSSCI
北大核心
1995年第1期24-31,共8页
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文摘
一 含蓄是语言美学中与明晰相对而言的包孕更加深邃隐晦的另一种感性观念。清人沈祥龙说:“含蓄者,意不浅露,语不穷尽,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已”(《同论随笔》)。含蓄语言往往把内容深深隐藏在形式的底层,让人透过语音文字符号的表层语义漫漫感受出其深层意味,从而获得“玩之者无穷,味之者不厌”(刘勰《文心雕龙·隐秀》)的美的感受。 含蓄不同于含糊。含糊是吞吞吐吐、闪烁其辞,根本就讲不清楚、说不明白。含蓄也不同于晦涩。晦涩是用一些生硬的文字、险拗的句式、偏僻的典故,故意把语义弄得难以理解。含蓄的意思是清楚的、确定的,只是不直接、明白地说出来,而通过双关、暗示、隐喻、象征等曲折手法从侧面显示出来。
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关键词
象征性
文字符号
含蓄之美
象征意义
含蓄语
语言艺术
语言美学
表现手法
隐蔽性
审美
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分类号
I045
[文学—文学理论]
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题名解释“含蓄语句”的一般思路和方法
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作者
汤燕珍
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1997年第Z2期54-55,共2页
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文摘
解释“含蓄语句”的一般思路和方法●广州汤燕珍对“含蓄语句”能加以解释，是我们进入文本世界、了解作者根本意思的一个关键，掌握了解释“含蓄语句”的一般思路和方法，将有助于提高鉴赏作品的能力，提高语文水平。本文结合中学课文的内容，探讨解释含蓄语句的一般思路...
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关键词
含蓄语
思路和方法
《荷塘月色》
语言
历史因由
个体性
表达方法
阅读理解
词典意义
修辞手法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名语文教学收尾艺术谈
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作者
刘秀棣
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出处
《普教研究》
1996年第3期63-63,共1页
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文摘
教学实践中,多数教师注重新课导入、课堂节奏等,往往忽视收尾教学。其实,教学收尾也应摆在一个重要的位置上。好的收尾,会给学生留下回味的余地和延续思维的空间。在此将自己长期在中学语文教学中收尾教学的做法,综合数条,陈述如下。 1.深化式收尾 收尾时,以凝炼含蓄语言启发诱导学生将文章思想内容作更深一层理解。
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关键词
收尾艺术
中学语文教学
《背景》
含蓄语
竖尾
归类比较
总结式
文章思想
新课导入
蒜薹
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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