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后模式时代的学校课堂教学变革：从标签化多样到内涵式多元
被引量：
14
1
作者
杨清
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2016年第9期51-56,共6页
当前学校课堂教学变革存在教学模式"标签化多样"的问题,具体表现为变革的源起盲目跟风、变革的内容只重局部、变革的过程急于求成等。为改变这一现状,学校课堂教学变革必须协调好教学模式的确定性与课堂教学的不确定性、教学...
当前学校课堂教学变革存在教学模式"标签化多样"的问题,具体表现为变革的源起盲目跟风、变革的内容只重局部、变革的过程急于求成等。为改变这一现状,学校课堂教学变革必须协调好教学模式的确定性与课堂教学的不确定性、教学模式的同质性与课堂教学的特色化、课程教学变革的预设与生成三个方面的关系,尊重变革的开放性、本土性和复杂性。具体而言,学校在课堂教学变革的过程中应树立系统设计的思维方式,坚持相互适应的推进原则,实现变革内容的多元整合,从而实现后模式时代学校课堂教学变革从"标签化多样"到"内涵式多元"的转变。
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关键词
课堂教学变革
教学
模式
标签化多样
内涵式多元
后
模式
时代
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职称材料
论后模式时代的课堂教学--基于宁波鄞州“生动课堂”教学改革的省思
被引量：
5
2
作者
王玉国
夏素贞
王建平
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第4期153-159,共7页
后模式时代课堂教学改革不是对已有课堂教学模式的价值判断或否定,而是为每一种模式的存在与创生展现其合理的价值与空间。鄞州"生动课堂"教学改革正处于这一时期,要厘清"生动课堂"的内涵,谨防模式僵化,遵循教学自...
后模式时代课堂教学改革不是对已有课堂教学模式的价值判断或否定,而是为每一种模式的存在与创生展现其合理的价值与空间。鄞州"生动课堂"教学改革正处于这一时期,要厘清"生动课堂"的内涵,谨防模式僵化,遵循教学自主、教学个性与学生探究、主动的统一,实践中不断学会开发、倾听、对话、合作与思维。
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关键词
后
模式
时代
课堂教学改革
生动课堂
教学
模式
原文传递
后模式时代下课堂教学的返朴与创新
被引量：
3
3
作者
魏文静
《教学与管理》
北大核心
2019年第7期5-8,共4页
随着课堂教学进入后模式时代,当前教学在教学模式方面出现了一系列危机,包括教学模式标签化、同质化、技术化等问题。为改变这一现状,可以立足课堂教学的返朴与创新,即回归教学的本真、实现内涵式创新,不失为有效的路径。具体而言,通过...
随着课堂教学进入后模式时代,当前教学在教学模式方面出现了一系列危机,包括教学模式标签化、同质化、技术化等问题。为改变这一现状,可以立足课堂教学的返朴与创新,即回归教学的本真、实现内涵式创新,不失为有效的路径。具体而言,通过加强教学模式的理论知识研究、引导教师理性地实践教学模式、建立恰当的教学评价体系制度、从教学模式的建立以及运用实现课堂教学返朴与创新的两步跨越,以应对教育教学改革的潮流,优化课堂教学。
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关键词
后
模式
时代
教学
模式
课堂教学
返朴
创新
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职称材料
课堂教学“后模式时代”的认识论基础透视
被引量：
2
4
作者
张磊
王舜华
付强
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2015年第2期11-15,共5页
"后模式时代"的认识论基础表现出三个方面的特点:"可验证性"为特征的知识观,标志着人们认识上的根本转变;培养"批判性思维能力"为特征的教学观,是"后模式时代"一个突出的特点;"探究式教学...
"后模式时代"的认识论基础表现出三个方面的特点:"可验证性"为特征的知识观,标志着人们认识上的根本转变;培养"批判性思维能力"为特征的教学观,是"后模式时代"一个突出的特点;"探究式教学"为特征的教学策略,是一种可实现的、自然的、有效的学习框架。探讨课堂教学"后模式时代"的认识论基础,在于指出:一是教学观、知识观对教师教学实践的指导作用不容忽视,应鼓励教师形成自己科学的教学与知识理论和观点;二是确定科学合理的教学目标,以利于教师采用恰当的教学策略提高教学效率,为学生的健康发展创造条件。
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关键词
课堂教学
后
模式
时代
认识论基础
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职称材料
物理课堂教学的“后模式时代”
5
作者
林伟庆
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2016年第8期1-3,共3页
中学物理课堂教学模式化已经走过相当长的时间，它的确为课堂教学改革的深入开展积累了丰富的经验．但它的弊端也显而易见。依据多元化学习目标，以教学过程最优化原理为指导，实现教学模式多样化、教学策略最优化的物理课堂教学的“后...
中学物理课堂教学模式化已经走过相当长的时间，它的确为课堂教学改革的深入开展积累了丰富的经验．但它的弊端也显而易见。依据多元化学习目标，以教学过程最优化原理为指导，实现教学模式多样化、教学策略最优化的物理课堂教学的“后模式时代”应运而生。
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关键词
物理教学“
后
模式
时代
”
目标多元
模式
多样
策略优先
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职称材料
语文“后教学模式时代”的特征及研究价值
6
作者
黄秋月
郝进仕
+1 位作者
欧阳杰
李芳芳
《科教文汇》
2015年第14期101-102,共2页
当前语文教学中的"模式热"、"模式崇拜"现象,直接导致了语文教学的"模式化"。这引起了不少学者对模式教学的反思,也掀起了对"后教学模式时代"的讨论。本文尝试厘清语文"后教学模式时代&qu...
当前语文教学中的"模式热"、"模式崇拜"现象,直接导致了语文教学的"模式化"。这引起了不少学者对模式教学的反思,也掀起了对"后教学模式时代"的讨论。本文尝试厘清语文"后教学模式时代"概念,深入分析其特征,并就研究价值进行探讨,希望能够对深化语文课程教学改革有所帮助。
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关键词
语文教学
后
教学
模式
时代
特征
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职称材料
题名
后模式时代的学校课堂教学变革：从标签化多样到内涵式多元
被引量：
14
1
作者
杨清
机构
中国教育科学研究
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2016年第9期51-56,共6页
文摘
当前学校课堂教学变革存在教学模式"标签化多样"的问题,具体表现为变革的源起盲目跟风、变革的内容只重局部、变革的过程急于求成等。为改变这一现状,学校课堂教学变革必须协调好教学模式的确定性与课堂教学的不确定性、教学模式的同质性与课堂教学的特色化、课程教学变革的预设与生成三个方面的关系,尊重变革的开放性、本土性和复杂性。具体而言,学校在课堂教学变革的过程中应树立系统设计的思维方式,坚持相互适应的推进原则,实现变革内容的多元整合,从而实现后模式时代学校课堂教学变革从"标签化多样"到"内涵式多元"的转变。
关键词
课堂教学变革
教学
模式
标签化多样
内涵式多元
后
模式
时代
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论后模式时代的课堂教学--基于宁波鄞州“生动课堂”教学改革的省思
被引量：
5
2
作者
王玉国
夏素贞
王建平
机构
中国教育科学研究院
宁波市鄞州区政府
宁波市鄞州区教育局党委
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第4期153-159,共7页
基金
全国教育科学“十二五”规划2012年度国家一般课题“高位提升,惠及全民--鄞州教育综合改革的理论与实践”(课题批准号:BHA120042)的阶段性研究成果
文摘
后模式时代课堂教学改革不是对已有课堂教学模式的价值判断或否定,而是为每一种模式的存在与创生展现其合理的价值与空间。鄞州"生动课堂"教学改革正处于这一时期,要厘清"生动课堂"的内涵,谨防模式僵化,遵循教学自主、教学个性与学生探究、主动的统一,实践中不断学会开发、倾听、对话、合作与思维。
关键词
后
模式
时代
课堂教学改革
生动课堂
教学
模式
Keywords
post-mode era, classroom teaching reform, lively classroom teaching, teaching mode
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
后模式时代下课堂教学的返朴与创新
被引量：
3
3
作者
魏文静
机构
安徽师范大学教育科学学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第7期5-8,共4页
文摘
随着课堂教学进入后模式时代,当前教学在教学模式方面出现了一系列危机,包括教学模式标签化、同质化、技术化等问题。为改变这一现状,可以立足课堂教学的返朴与创新,即回归教学的本真、实现内涵式创新,不失为有效的路径。具体而言,通过加强教学模式的理论知识研究、引导教师理性地实践教学模式、建立恰当的教学评价体系制度、从教学模式的建立以及运用实现课堂教学返朴与创新的两步跨越,以应对教育教学改革的潮流,优化课堂教学。
关键词
后
模式
时代
教学
模式
课堂教学
返朴
创新
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
课堂教学“后模式时代”的认识论基础透视
被引量：
2
4
作者
张磊
王舜华
付强
机构
山东师范大学物理与电子科学学院
济南大学教育与心理学院
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2015年第2期11-15,共5页
基金
山东省教育科学"十二五"规划2013年度重点课题"中小学科学课程探究式教学的范式研究"(2013GZ045)
国家社科基金项目一般项目的阶段性成果(11BSH032)
文摘
"后模式时代"的认识论基础表现出三个方面的特点:"可验证性"为特征的知识观,标志着人们认识上的根本转变;培养"批判性思维能力"为特征的教学观,是"后模式时代"一个突出的特点;"探究式教学"为特征的教学策略,是一种可实现的、自然的、有效的学习框架。探讨课堂教学"后模式时代"的认识论基础,在于指出:一是教学观、知识观对教师教学实践的指导作用不容忽视,应鼓励教师形成自己科学的教学与知识理论和观点;二是确定科学合理的教学目标,以利于教师采用恰当的教学策略提高教学效率,为学生的健康发展创造条件。
关键词
课堂教学
后
模式
时代
认识论基础
Keywords
classroom teaching
latter pattern era
epistemological basis
分类号
TP311.52 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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职称材料
题名
物理课堂教学的“后模式时代”
5
作者
林伟庆
机构
厦门市教育科学研究院
出处
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2016年第8期1-3,共3页
文摘
中学物理课堂教学模式化已经走过相当长的时间，它的确为课堂教学改革的深入开展积累了丰富的经验．但它的弊端也显而易见。依据多元化学习目标，以教学过程最优化原理为指导，实现教学模式多样化、教学策略最优化的物理课堂教学的“后模式时代”应运而生。
关键词
物理教学“
后
模式
时代
”
目标多元
模式
多样
策略优先
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文“后教学模式时代”的特征及研究价值
6
作者
黄秋月
郝进仕
欧阳杰
李芳芳
机构
黄冈师范学院国际教育学院
出处
《科教文汇》
2015年第14期101-102,共2页
文摘
当前语文教学中的"模式热"、"模式崇拜"现象,直接导致了语文教学的"模式化"。这引起了不少学者对模式教学的反思,也掀起了对"后教学模式时代"的讨论。本文尝试厘清语文"后教学模式时代"概念,深入分析其特征,并就研究价值进行探讨,希望能够对深化语文课程教学改革有所帮助。
关键词
语文教学
后
教学
模式
时代
特征
Keywords
Chinese teaching
post teaching mode era
features
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
后模式时代的学校课堂教学变革：从标签化多样到内涵式多元
杨清
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2016
14
下载PDF
职称材料
2
论后模式时代的课堂教学--基于宁波鄞州“生动课堂”教学改革的省思
王玉国
夏素贞
王建平
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
5
原文传递
3
后模式时代下课堂教学的返朴与创新
魏文静
《教学与管理》
北大核心
2019
3
下载PDF
职称材料
4
课堂教学“后模式时代”的认识论基础透视
张磊
王舜华
付强
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2015
2
下载PDF
职称材料
5
物理课堂教学的“后模式时代”
林伟庆
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2016
0
下载PDF
职称材料
6
语文“后教学模式时代”的特征及研究价值
黄秋月
郝进仕
欧阳杰
李芳芳
《科教文汇》
2015
0
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职称材料
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