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后大学英语教改依据与对策研究
被引量：
205
1
作者
蔡基刚
《外语电化教学》
CSSCI
2010年第3期3-12,共10页
我国的大学英语教学是以基础英语为导向的，虽经前后三次的改革，但都在能力培养的层次或次序上变化和调整，也就是说始终没有在英语使用上有新的突破。如果说在28年前，我国大学新生的词汇水平还只有1600词，打基础是有道理的，那么现...
我国的大学英语教学是以基础英语为导向的，虽经前后三次的改革，但都在能力培养的层次或次序上变化和调整，也就是说始终没有在英语使用上有新的突破。如果说在28年前，我国大学新生的词汇水平还只有1600词，打基础是有道理的，那么现在大学新生的英语水平已不是同日而语了。不仅仅如此，21世纪的社会需求也发生了很大的变化。在这种形势下，有必要进行后大学英语时代的教学改革，其核心是：有条件的学校应从通用英语教学向专业英语教学转移，着力培养学生的英语工作能力。这个改革也是对改变费时低效、提高语言学习效率的一次尝试。
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关键词
大学
英语
后
大学
英语
教改
依据与对策
原文传递
题名
后大学英语教改依据与对策研究
被引量：
205
1
作者
蔡基刚
机构
复旦大学外文学院
出处
《外语电化教学》
CSSCI
2010年第3期3-12,共10页
基金
国家社科基金项目“转型时期大学英语教学发展现状调查及对我国外语人才培养政策制定的影响研究”(项目编号:09BYY027)
上海市教委科研创新项目“后大学英语教学的特征与对策研究”(项目编号:09ZB15)阶段性成果
文摘
我国的大学英语教学是以基础英语为导向的，虽经前后三次的改革，但都在能力培养的层次或次序上变化和调整，也就是说始终没有在英语使用上有新的突破。如果说在28年前，我国大学新生的词汇水平还只有1600词，打基础是有道理的，那么现在大学新生的英语水平已不是同日而语了。不仅仅如此，21世纪的社会需求也发生了很大的变化。在这种形势下，有必要进行后大学英语时代的教学改革，其核心是：有条件的学校应从通用英语教学向专业英语教学转移，着力培养学生的英语工作能力。这个改革也是对改变费时低效、提高语言学习效率的一次尝试。
关键词
大学
英语
后
大学
英语
教改
依据与对策
Keywords
College English
Post-CET Reform
Reasons and strategies language
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
后大学英语教改依据与对策研究
蔡基刚
《外语电化教学》
CSSCI
2010
205
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