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同课续构:提升教师现场学习力 被引量：7
1
作者 奚洁 张吟春 《中小学管理》 北大核心 2016年第4期39-41,共3页
教师现场学习力包括感知-理解力、反思-发现力、转化-重建力。"同课续构"以接龙式教学为组织形式,通过教学现场的多次重建,让教师在"模仿"中感知和理解、在"接续"中反思和发现、在"再构"中转... 教师现场学习力包括感知-理解力、反思-发现力、转化-重建力。"同课续构"以接龙式教学为组织形式,通过教学现场的多次重建,让教师在"模仿"中感知和理解、在"接续"中反思和发现、在"再构"中转化和重建,由此提升教师现场学习力。同课续构的活动形式有模仿延续式、师徒接续式、梯队承续式、角色传续式。 展开更多
关键词 现场学习力 同课续构 “改进课” 同课异构 接龙式教学 感知-理解力 反思-发现力 转化-重建力
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构建中职学校文化课“同课续构”教研范式的实践探究——以北部湾职业技术学校为例
2
作者 刘世伟 《广西教育》 2023年第20期13-17,共5页
本文基于中职文化课“同课续构”教研范式内涵的分析,论述构建中职文化课“同课续构”教研范式的三个抓手,同时提出“同课续构”教研范式的实施策略:开展模仿延续式“同课续构”教研活动,让教师在模仿学习中发展专业能力;开展师徒接续... 本文基于中职文化课“同课续构”教研范式内涵的分析,论述构建中职文化课“同课续构”教研范式的三个抓手,同时提出“同课续构”教研范式的实施策略:开展模仿延续式“同课续构”教研活动,让教师在模仿学习中发展专业能力;开展师徒接续式“同课续构”教研活动,让教师在帮扶互助中获得成长;开展小组合续式“同课续构”教研活动,让教师在合作互动中共同发展。 展开更多
关键词 同课续构 中职学校 文化课 教研范式
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同课续构优“学材” 英语课堂塑“真实”
3
作者 薛娟 《基础教育论坛》 2021年第16期56-57,共2页
在当前的小学英语课堂中,很多教师在运用“学材”时处理不当,导致学生学习效果不佳,课堂效率低下。教师可以尝试通过教研组同课续构的方式,关注单元主题和学生认知,分析、调整、重建“学材”,突出教学重点,突破教学难点,从而重塑课堂“... 在当前的小学英语课堂中,很多教师在运用“学材”时处理不当,导致学生学习效果不佳,课堂效率低下。教师可以尝试通过教研组同课续构的方式,关注单元主题和学生认知,分析、调整、重建“学材”,突出教学重点,突破教学难点,从而重塑课堂“真实”新生态,提升学生的英语学科核心素养。 展开更多
关键词 同课续构 优化“学材” 课堂“真实”
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再谈“数学”与“生活”——《认识方向》同课续构教后感
4
作者 仲海峰 《江苏教育研究》 2012年第10期42-45,共4页
"生活数学"长期、随意的使用已造成了语意的模糊、语境的泛化。生活数学到底姓什么?婆家是谁?这并不重要。让学生从生活中学习数学,在丰富的"生活体验"中学习数学,不失为学习的一种方式;同样变"悟"为&qu... "生活数学"长期、随意的使用已造成了语意的模糊、语境的泛化。生活数学到底姓什么?婆家是谁?这并不重要。让学生从生活中学习数学,在丰富的"生活体验"中学习数学,不失为学习的一种方式;同样变"悟"为"焐",让学生直接获取间接经验,然后再运用理解,也是学习的一种方式。教学有法、教无定法、适机选法、重在得法。 展开更多
关键词 生活数学 生活经验 同课续构
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同课续构与教师现场学习力的提升
5
作者 奚洁 张吟春 《作文成功之路（中考冲刺）》 2016年第3期33-33,共1页
教师的工作现场即教师的学习现场。同课续构成为提升我校教师现场学习力的有效途径。通过不同形式的同课续构,教师作为学习者＂发现式听课＂、作为参与者＂理解性评课＂、作为实践者＂重建式磨课＂,从而促进教师从他人的课堂观照自我课... 教师的工作现场即教师的学习现场。同课续构成为提升我校教师现场学习力的有效途径。通过不同形式的同课续构,教师作为学习者＂发现式听课＂、作为参与者＂理解性评课＂、作为实践者＂重建式磨课＂,从而促进教师从他人的课堂观照自我课堂的意识的形成和习惯的形成,促进教师在教学研究的现场观察力、发现力、理解力、反思力、转化力和重建力的提升。 展开更多
关键词 同课异构 同课续构 教师现场学习力 教研共同体
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