音乐学(教师教育)专业史论课程实践性教学模式设计与实施 被引量：4

1

作者 张珊珊 《湖北第二师范学院学报》 2016年第11期111-114,共4页

本文结合地方高校音乐学(教师教育)专业史论课程的教学现状,以专业属性与人才培养的本位目标、《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》中的课程目标、基础音乐教育的要求、学生需求、实践教学体系理论、《... 本文结合地方高校音乐学(教师教育)专业史论课程的教学现状,以专业属性与人才培养的本位目标、《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》中的课程目标、基础音乐教育的要求、学生需求、实践教学体系理论、《教育部关于加强师范生教育实践的意见》为依据,提出了史论课程实践性教学模式的设计步骤,具体包括:搜集资料,看、唱、听,分析与写作,表演与创编,评论,撰写音乐欣赏教案,音乐欣赏模拟教学等。 展开更多

关键词 音乐学(教师教育) 史论课程 实践性教学模式 设计与实施

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新文科、新文综视野下中国舞蹈史论课程的实践性建构——以视觉博物馆为例

2

作者 叶鸣 马古兰丹姆 《尚舞》 2024年第4期62-65,共4页

一、引言新时期习近平总书记对文艺和哲学社会科学工作给予了高度重视,强调构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系的紧迫性。中国特色、中国风格、中国气派的舞蹈学科体系、学术体系和话语体系构建具有重要意义。

关键词 中国特色哲学社会科学 学术体系 史论课程 舞蹈学科 文综 学科体系 话语体系构建 哲学社会科学工作

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美育背景下风景园林史论课程教学改革探索——以建筑史课程为例

3

作者 赵丽芳 《美术教育研究》 2024年第17期116-118,共3页

美育作为“五育并举”的重要组成部分,在立德树人和思想文化教育过程中具有不可替代的作用。该文作者分析建筑史课程的地位、作用及该课程教学存在的问题,提出以美育为引领,通过内容“四化拓展”、过程“四环相扣”、价值“四向引领”... 美育作为“五育并举”的重要组成部分,在立德树人和思想文化教育过程中具有不可替代的作用。该文作者分析建筑史课程的地位、作用及该课程教学存在的问题,提出以美育为引领,通过内容“四化拓展”、过程“四环相扣”、价值“四向引领”、评价“四位一体”的改革举措,全方位提高学生在文化理解、审美感受、艺术表达和创新实践方面的关键素养,旨在培养具有担当意识、创新精神、国际视野的优秀风景园林设计人才。 展开更多

关键词 美育 风景园林 史论课程 建筑史

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应用型本科高校环境设计史论课程教学改革 被引量：4

4

作者 陈志玉 《普洱学院学报》 2017年第1期131-133,共3页

分析了在应用型本科高校中环境设计专业史论课程教学中培养实践能力的重要性,对环境设计专业史论课程教学模式进行探索:通过专题研究学习,由教师主讲变为学生汇报,激发学生的学习兴趣与主动性,使学生在积极主动的学习中掌握史论课程知识... 分析了在应用型本科高校中环境设计专业史论课程教学中培养实践能力的重要性,对环境设计专业史论课程教学模式进行探索:通过专题研究学习,由教师主讲变为学生汇报,激发学生的学习兴趣与主动性,使学生在积极主动的学习中掌握史论课程知识;通过经典案例分析,理解文脉传承与继承创新,把史论课程的相关知识及理论进行实践化的探索,培养学生知识应用能力和创新能力。 展开更多

关键词 应用型 环境设计 史论课程 教学改革

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“美育”平台整合下史论课程教学内容的互融 被引量：3

5

作者 朱莹 武帅航 《建筑与文化》 2019年第9期15-16,共2页

文章结合笔者讲授的《外国建筑史》和《景观史论》两门课程的实际教学经验,探究在同一历史背景和主体语境中,两门学科是如何在“美育”主线整合下,形成自然、技术、艺术、社会四个向度下的共生和拓展。在“自然—人—环境”关系的维度中... 文章结合笔者讲授的《外国建筑史》和《景观史论》两门课程的实际教学经验,探究在同一历史背景和主体语境中,两门学科是如何在“美育”主线整合下,形成自然、技术、艺术、社会四个向度下的共生和拓展。在“自然—人—环境”关系的维度中,建构两个学科共生的平台,提炼出美的本质,实现从表层的现象整合到深层的价值阐释,组织与时代背景与学科内核之间的链接。以培养学生独立的思辨能力和搭建起学生对两门相似学科之间的互通桥梁。 展开更多

关键词 美育 史论课程 教学 多维度 互融

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再议艺术设计专业史论课程的教学改革 被引量：3

6

作者 王晓光 《艺术研究（哈尔滨师范大学艺术学报）》 2007年第1期85-86,共2页

对艺术专业史论课程的教学方法进行改革,是实现艺术设计专业人才培养目标的重要保证。教改的重点是弱化教师知识传授的角色,突出对学生学习能力的培养。本文通过对教学内容的组织、作业题目的布置、教学资源的使用、作业完成的指导等教... 对艺术专业史论课程的教学方法进行改革,是实现艺术设计专业人才培养目标的重要保证。教改的重点是弱化教师知识传授的角色,突出对学生学习能力的培养。本文通过对教学内容的组织、作业题目的布置、教学资源的使用、作业完成的指导等教学环节的组织实施,深入地探索艺术设计专业史论课程的教学改革之路。 展开更多

关键词 史论课程 教学改革 教学内容 教学方法 培养能力

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应用型民办高校艺术设计专业史论课程定位与考核方式探究 被引量：2

7

作者 曹林 《美术大观》 北大核心 2018年第11期148-149,共2页

在应用型定位下,民办高校的艺术设计学科课程设置中实操课程受到重视,而专业史论课程被偏远化了。在新的课程定位的基础上,本文从各方面综合考虑总结出三种切实可行的改革方案:作品分析写作考核方式、过程化考核方式与主题风格设计考核... 在应用型定位下,民办高校的艺术设计学科课程设置中实操课程受到重视,而专业史论课程被偏远化了。在新的课程定位的基础上,本文从各方面综合考虑总结出三种切实可行的改革方案:作品分析写作考核方式、过程化考核方式与主题风格设计考核方式。 展开更多

关键词 应用型 民办高校 艺术设计专业 史论课程 课程定位

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“美育”主线贯通下史论课程教学线索的互生 被引量：2

8

作者 朱莹 屈芳竹 《建筑与文化》 2019年第9期12-14,共3页

文章结合笔者讲授的《外国建筑史》和《景观史论》两门课程的实际教学经验,以“美育”为主线、时代特征和学科特征为辅线,探讨时下适应时代发展的史论课程教学方式,以期在主线贯通与辅线交织下,跨越专业历史的古今时间鸿沟、中西文化差... 文章结合笔者讲授的《外国建筑史》和《景观史论》两门课程的实际教学经验,以“美育”为主线、时代特征和学科特征为辅线,探讨时下适应时代发展的史论课程教学方式,以期在主线贯通与辅线交织下,跨越专业历史的古今时间鸿沟、中西文化差异,引导学生以“人—地”和“人—环境”为视角,多语境、多角度、多学科和多领域地感知历史的多维之美,培育学生自身的历史观、专业素养及对学科的创新力。 展开更多

关键词 美育 史论课程 教学 互生 多维度

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应用型导向的设计史论课程能力测试型考试改革——以自治区一流课程《中外设计艺术史》为例

9

作者 宋全昌 《艺术与设计（理论版）》 2023年第10期145-148,共4页

针对国内高校设计类专业传统卷面考试存在的问题,文章从保证考试效度、提高考试信度两方面切入进行试题编写改革,形成了应用型导向的能力测试型试题。考试实施环节,通过开卷线上考试,降低了印刷成本,顺应了信息技术发展的潮流,解决了疫... 针对国内高校设计类专业传统卷面考试存在的问题,文章从保证考试效度、提高考试信度两方面切入进行试题编写改革,形成了应用型导向的能力测试型试题。考试实施环节,通过开卷线上考试,降低了印刷成本,顺应了信息技术发展的潮流,解决了疫情隔离问题对正常考试秩序造成的干扰。通过线上自动化评阅,减轻了教师负担,减少了教学差错。通过统计各题型得分率,计算布鲁姆各教学目标达成度,准确验证了本次考试的课程目标达成情况,为下一轮教学改进提供了准确依据。 展开更多

关键词 史论课程 能力测试 考试改革 一流课程

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基于“图”式表达的史论课程教学新模式研究——以风景园林史为例 被引量：1

10

作者 刘华斌 《宜春学院学报》 2018年第3期121-125,共5页

无论是在课程认可上,还是在教学投入、过程和方法等方面,风景园林史论课程"以史为鉴"的价值并没有得到应有的重视。通过对风景园林史论课程地位、构成和教学现状的分析,提出改革传统教学方法,构建以理论融合设计的"图&qu... 无论是在课程认可上,还是在教学投入、过程和方法等方面,风景园林史论课程"以史为鉴"的价值并没有得到应有的重视。通过对风景园林史论课程地位、构成和教学现状的分析,提出改革传统教学方法,构建以理论融合设计的"图"式表达的园林史论课程创新教学模式,并对其内容和过程进行了详尽阐述,以期培养合格风景园林人才。 展开更多

关键词 风景园林 史论课程 “图”式表达 理论融合设计 教学新模式

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艺术设计专业史论课程实操化的教学模式改革探析——以《中外服装史》课程为例 被引量：1

11

作者 阮劲梅 《四川工商学院学术新视野》 2018年第2期22-24,共3页

艺术设计专业教育中史论课程的教学一直是学生中的“冷门”，海量的历史信息使得教师教得辛苦，学生学得苦闷，导致学生对史论课程大多持敬而远之的态度。但历史是现代设计重要的灵感来源之一，也是重要的文化根基，脱离了历史文化，现... 艺术设计专业教育中史论课程的教学一直是学生中的“冷门”，海量的历史信息使得教师教得辛苦，学生学得苦闷，导致学生对史论课程大多持敬而远之的态度。但历史是现代设计重要的灵感来源之一，也是重要的文化根基，脱离了历史文化，现代设计则如同空中阁楼。本文旨在分析传统史论课程教学模式的各种弊端所在，并通过对课程教学改革实例的分析，以求探索出一条新的教学之路，重现史论课程的生机和活力，为提高我国艺术设计专业教育水平提供一些建设性思路。 展开更多

关键词 史论课程 实操化 教学模式改革

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高师音乐史论课程现存问题与解决对策探析 被引量：1

12

作者 王岩 《艺术研究（哈尔滨师范大学艺术学报）》 2008年第3期122-123,共2页

在高师院校中音乐史论课程的教学出现了向专业院校看齐的现象,这与教学对象和教学目的相脱节,由此产生系列问题。本文通过对这些问题的研究,在如何区别教学对象、调整教学内容、合理改进教学手段等方面,探索了解决对策并逐步加以分析。

关键词 史论课程 教学对象 教学内容 教学方法

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职业化培养下的高师音乐学专业史论课程实践性教学模式研究 被引量：1

13

作者 张珊珊 《北方音乐》 2017年第9期122-124,共3页

本文基于高师音乐学专业的职业化培养定位,提出了史论课程实践性教学模式实施应遵循“教学做合一”、充分尊重学生个性、参与主体的全面性、实施形态的灵活性、与其他课程的立体构接、课程评价方式的多元化的基本原则.笔者认为,史论课... 本文基于高师音乐学专业的职业化培养定位,提出了史论课程实践性教学模式实施应遵循“教学做合一”、充分尊重学生个性、参与主体的全面性、实施形态的灵活性、与其他课程的立体构接、课程评价方式的多元化的基本原则.笔者认为,史论课程教学运用实践性教学模式的微观意义在于探索史论课程的教学模式改革,围绕课程性质与目标完成音乐师范生应具备的部分能力训练;宏观意义在于为理论课程知识体系的立体化构建,理论知识与技能训练、能力培养的转换和良性循环提供借鉴.最后,笔者基于课程价值观定位,提出了对高师音乐学专业人才培养的思考. 展开更多

关键词 职业化培养 高师音乐学专业 史论课程 实践性教学模式

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探讨“过程导向”管理模式在艺术设计史论教学中的应用 被引量：1

14

作者 毛蕾 《美术教育研究》 2012年第22期86-87,共2页

目前在国内高等院校的艺术设计教育中,艺术设计史论课作为学生的必修课程往往受到学生不同程度的忽视,造成这一局面的原因是多方面的,虽然部分教师也意识到这些问题,但常常苦于没有找到合适的解决方法。艺术设计史论教学迫切需要树立一... 目前在国内高等院校的艺术设计教育中,艺术设计史论课作为学生的必修课程往往受到学生不同程度的忽视,造成这一局面的原因是多方面的,虽然部分教师也意识到这些问题,但常常苦于没有找到合适的解决方法。艺术设计史论教学迫切需要树立一种正确的教学理念,文章着重探讨在教学中引入"过程导向"的管理模式,突出对教学过程的控制管理,以提高史论课程的教学质量,打破以往粗放式、偏重考试的史论课教学模式,希望对提高艺术设计专业的史论课教学水平有所帮助。 展开更多

关键词 艺术设计 史论课程 过程导向 教学管理

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陕西省高校艺术设计专业史论课程现状、问题与对策 被引量：1

15

作者 常艳 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2012年第3期35-36,共2页

陕西省拥有百所高校资源,各所艺术院校与综合院校都设有艺术设计专业并开设史论课程。随着艺术类专业班级数量不断增加,学生人数由原来的10人以内增长到30人左右,专业设计课程在不断改进,而史论课程的教学却相对滞后,导致学生对史论课... 陕西省拥有百所高校资源,各所艺术院校与综合院校都设有艺术设计专业并开设史论课程。随着艺术类专业班级数量不断增加,学生人数由原来的10人以内增长到30人左右,专业设计课程在不断改进,而史论课程的教学却相对滞后,导致学生对史论课程不感兴趣。因此,艺术设计专业史论课程要随着教学体制的改变而寻找新的发展方向。 展开更多

关键词 艺术设计 史论课程 陕西省高校

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高校艺术专业史论课程教学模式的建构与实践 被引量：1

16

作者 邹涛 《继续教育研究》 北大核心 2015年第11期102-104,共3页

时代的变化推动教学改革浪潮不断前进,艺术专业史论课程作为该专业基础课程也面临改革的强烈要求。此类课程性质特征和艺术专业学生特点突出,当前其教与学效果不佳的不良局面迫使此类课程教学改革更应以此为切入点,以分析其教与学的现... 时代的变化推动教学改革浪潮不断前进,艺术专业史论课程作为该专业基础课程也面临改革的强烈要求。此类课程性质特征和艺术专业学生特点突出,当前其教与学效果不佳的不良局面迫使此类课程教学改革更应以此为切入点,以分析其教与学的现状为基础,更新其教学观念,灵活采用多样化的教学方法,同时建立相应的教学资源库,完善教师在职进修制度,以实现高校艺术专业史论课程新型教学模式的科学建构和切实践行。 展开更多

关键词 高校 艺术专业 史论课程 教学模式

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艺术设计史论类课程与思政教育融合的路径刍议

17

作者 魏惠兰 张紫钰 《世纪之星—交流版》 2021年第20期129-130,共2页

当代青少年“躺平”文化的盛行是历史观、文化观、价值观出现偏差所引致的社会现象,这与中华民族的伟大复兴战略是相背驰的。艺术史、设计史是艺术本科教学过程中的基础性必修课程,对于构建和修正学生的文化观、历史观、价值观起着重要... 当代青少年“躺平”文化的盛行是历史观、文化观、价值观出现偏差所引致的社会现象,这与中华民族的伟大复兴战略是相背驰的。艺术史、设计史是艺术本科教学过程中的基础性必修课程,对于构建和修正学生的文化观、历史观、价值观起着重要的作用。文章以探求修正艺术类大学生的文化观、历史观和价值观的路径为目标,基于艺术设计史论类课程的知识体系提出了代表性课程内容与思政教育融合的主要路径:在传统工艺美术史的教学中培养并提升学生的文化自信观,利用现代工业设计史的教学激发学生艰苦奋斗的精神。充分发挥艺术设计史论课程和思政教育的协同作用,不断引导学生为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。 展开更多

关键词 艺术设计 史论课程 思政教育 融合路径

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大数据背景下高校艺术设计类史论课程教学改革初探

18

作者 李佳骏 于灏媛 《教育信息化论坛》 2019年第9期101-102,共2页

随着社会高科技的不断发展、大数据时代的来临,信息技术已经得到了应用。在教学过程中应用大数据有利于提高教学质量。很多学生觉得艺术类史论课程难度大、学起来枯燥无味。因此,大数据背景下,教师可以根据教学的实际需求,改变教学模式... 随着社会高科技的不断发展、大数据时代的来临,信息技术已经得到了应用。在教学过程中应用大数据有利于提高教学质量。很多学生觉得艺术类史论课程难度大、学起来枯燥无味。因此,大数据背景下,教师可以根据教学的实际需求,改变教学模式和教学方法。文章主要对大数据背景下高校艺术设计类史论课程教学改革的措施进行了探究。 展开更多

关键词 大数据 艺术设计类 史论课程 教学改革

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大数据背景下高校艺术设计类史论课程教学改革初探

19

作者 孙秀丽 《中外建筑》 2019年第2期69-70,共2页

大数据技术为我们推进史论课程教学改革、提高教学效果提供了新思路。本文根据目前课程教学中存在的诸多问题,提出了艺术设计类史论课程的一些教改思路。院校应该重视史论类课程的教学地位;教师应该根据教学内容建立知识图谱,并以重构... 大数据技术为我们推进史论课程教学改革、提高教学效果提供了新思路。本文根据目前课程教学中存在的诸多问题,提出了艺术设计类史论课程的一些教改思路。院校应该重视史论类课程的教学地位;教师应该根据教学内容建立知识图谱,并以重构知识图谱为目标建立大数据库,丰富教学内容;老师应该采用多种多样的教学方式和教学方法,发挥教师的主导作用和学生的主体作用;改革考核方式。旨在改变传统教师讲授的单向传授模式,重新认识课堂教学中教师主导性和学生主体性两者之间的关系,激发学生的积极性,培育学生科学的设计观,拓展学生的设计视野,提高教学质量。 展开更多

关键词 史论课程 大数据 教学改革

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艺术设计史论课程的教学思考

20

作者 盛丽 《美术教育研究》 2021年第23期118-120,共3页

艺术设计史论课程是艺术设计专业的专业基础理论课,对提升学生的专业文化素养、设计实践能力具有指导作用,但因该课程教学内容的庞杂性、知识覆盖的广泛性、学科交叉的综合性,以致在教学中出现了一些问题。基于现阶段艺术院校设计史论... 艺术设计史论课程是艺术设计专业的专业基础理论课,对提升学生的专业文化素养、设计实践能力具有指导作用,但因该课程教学内容的庞杂性、知识覆盖的广泛性、学科交叉的综合性,以致在教学中出现了一些问题。基于现阶段艺术院校设计史论课程的教学现状和存在的问题,结合安徽艺术学院设计史论课程教学实践,该文作者从教学目标、教学内容、教学模式、教学考核四个方面进行思考和探索,以寻求最合适的教学方案。 展开更多

关键词 艺术设计 史论课程 教学思考 艺术类院校

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