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高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究 被引量：40
1
作者 何英 《西部素质教育》 2018年第4期74-75,共2页
文章首先解读了史料实证核心素养的内涵,然后针对高中历史教学中培养学生史料实证素养的策略进行了探讨,即更新教育理念,积极树立史料实证意识;运用最新的史料,引发学生史料分析意识;开展有效提问,吸引学生有效解读史料;引导学生自主搜... 文章首先解读了史料实证核心素养的内涵,然后针对高中历史教学中培养学生史料实证素养的策略进行了探讨,即更新教育理念,积极树立史料实证意识;运用最新的史料,引发学生史料分析意识;开展有效提问,吸引学生有效解读史料;引导学生自主搜集,提高其史料搜集能力;对史料进行解读,分析解决相关历史问题。 展开更多
关键词 高中历史教学 史料实证素养 教育理念 有效提问
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高中历史史料实证素养水平1-4解读与教学建议 被引量：24
2
作者 徐永琴 何成刚 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第2期45-51,共7页
史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理... 史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理运用解读;史料整理、辨析,不同类型史料间的互证解读;史料来源、观点的比较、分析,以及史料的真实性与客观性解读。并提出相关建议,推动史料实证素养在教学实践中转化与落地。 展开更多
关键词 高中历史 史料实证素养 水平1-4 高考试题 教学建议
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高中历史教学中史料实证素养的培养策略 被引量：17
3
作者 陈伟民 《西部素质教育》 2020年第10期76-77,共2页
文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新... 文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新鲜史料,激发学生史料分析意识等。 展开更多
关键词 高中历史教学 史料实证素养 史料搜集能力
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高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略 被引量：11
4
作者 范华春 《西部素质教育》 2019年第1期64-65,共2页
文章首先阐述了学生史料实证素养的内涵,然后分析了培育学生史料实证素养的积极作用,最后提出了高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略,包括积极更新教育理念,树立史料实证意识;合理运用生动史料,激发史料实证兴趣;引导学生鉴别史料... 文章首先阐述了学生史料实证素养的内涵,然后分析了培育学生史料实证素养的积极作用,最后提出了高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略,包括积极更新教育理念,树立史料实证意识;合理运用生动史料,激发史料实证兴趣;引导学生鉴别史料,提高史料实证能力;指导学生解读史料,提升历史分析能力。 展开更多
关键词 高中历史教学 史料实证素养 历史分析能力
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高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略 被引量：10
5
作者 叶健飞 《西部素质教育》 2020年第8期64-65,共2页
文章首先阐述了高中历史教学中学生史料实证素养培养的作用,接着论述了高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略,包括注重学生实证意识的培养;设置悬念,激发学生史料实证的兴趣;运用小组合作学习模式,提高史料实证学习效率等。
关键词 高中历史教学 史料实证素养 小组合作学习
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如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养 被引量：5
6
作者 王顺利 《名师在线（中英文）》 2023年第3期72-74,共3页
核心素养是当前教育教学中的一个热门课题,现在已经成为各学科教学的基本导向,为新一轮课程改革的推进指明方向。史料实证素养是高中历史学科核心素养的重要内容,有助于学生的历史学习与将来发展。因此,教师需加强对他们史料实证素养的... 核心素养是当前教育教学中的一个热门课题,现在已经成为各学科教学的基本导向,为新一轮课程改革的推进指明方向。史料实证素养是高中历史学科核心素养的重要内容,有助于学生的历史学习与将来发展。因此,教师需加强对他们史料实证素养的培养。作者以如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养为研究对象,并分享一些个人看法。 展开更多
关键词 高中历史教学 历史学科核心素养 史料实证素养
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初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究 被引量：1
7
作者 张冬梅 《教育界》 2024年第4期38-40,共3页
如何培养学生的史料实证素养是历史教学领域的重要课题。文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在分析培养学生史料实证素养意义的基础上,指出教师可以通过重视导入工作、善用教材史料、补充课外史料、布置史料收集任务以及组织综合活... 如何培养学生的史料实证素养是历史教学领域的重要课题。文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在分析培养学生史料实证素养意义的基础上,指出教师可以通过重视导入工作、善用教材史料、补充课外史料、布置史料收集任务以及组织综合活动等教学策略发挥史料的价值,培养学生“论从史出”的意识和能力,并指出培养学生史料实证素养的注意事项。 展开更多
关键词 初中历史 核心素养 史料实证素养
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史料实证素养视域下的课堂问题设计例谈
8
作者 周梦娜 《中学历史教学参考》 2024年第14期18-21,共4页
史料是认清历史事实的主要依据,史料实证的过程就是在问题的导向下,努力重现历史的过程。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,义务教育阶段的历史教学要立足核心素养培养,“要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史”。在具体... 史料是认清历史事实的主要依据,史料实证的过程就是在问题的导向下,努力重现历史的过程。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,义务教育阶段的历史教学要立足核心素养培养,“要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史”。在具体的教学过程中,如何实现史料实证素养提升,是我们在教学过程中面临的一大难题。 展开更多
关键词 义务教育阶段 史料实证素养 核心素养培养 课堂问题设计 义务教育历史课程标准 视域下 教学过程中 例谈
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例谈史料实证素养培养路径探析
9
作者 陈伟奇 《中学历史教学参考》 2024年第11期33-34,共2页
史料实证素养是指对呈现的史料进行辨析,并运用可信的史料,尽力重现历史真实的态度与方法。七年级学生的证据意识比较单薄,常常唯其师,唯其书,这容易造成思维的固化,发散思维受限,学生在史料的理解上存在不同程度的困难。如何在初中历... 史料实证素养是指对呈现的史料进行辨析,并运用可信的史料,尽力重现历史真实的态度与方法。七年级学生的证据意识比较单薄,常常唯其师,唯其书,这容易造成思维的固化,发散思维受限,学生在史料的理解上存在不同程度的困难。如何在初中历史课堂上提升学生的史料实证素养,以全面提升历史学科核心素养,是当前初中历史课堂教学亟须解决的问题。下面就以七年级上册“远古的传说”一课为例,对史料实证素养的培养路径进行探析,以期对当前的初中历史教学有所帮助。 展开更多
关键词 史料实证素养 培养路径 初中历史教学 初中历史课堂 七年级学生 历史学科核心素养 证据意识 发散思维
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构境·释疑·迁移——基于“图说”的初中历史项目化设计与实施
10
作者 方玲 凌斌 《中学历史教学参考》 2024年第4期25-29,共5页
“左图右史”是学习历史的重要方法,“图说”契合当下学生的阅读和学习习惯,有利于培养学生的核心素养。用图识史,有利于培养学生基于一定的时间和空间联系对事物进行分析的思维方式,培养时空观念素养;以图证史,有利于培养学生的证据意... “左图右史”是学习历史的重要方法,“图说”契合当下学生的阅读和学习习惯,有利于培养学生的核心素养。用图识史,有利于培养学生基于一定的时间和空间联系对事物进行分析的思维方式,培养时空观念素养;以图证史,有利于培养学生的证据意识,培养史料实证素养;以图释史,有利于引导学生多角度认知和建构历史,培养历史解释素养。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教学提示中多次提到要读解图像材料. 展开更多
关键词 初中历史 核心素养 时空观念 左图右史 证据意识 以图证史 教学提示 史料实证素养
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基于核心素养培养的初中历史课堂教学——以史料实证素养为例
11
作者 张文寿 《中华活页文选（教师）》 2024年第10期130-132,共3页
核心素养是新《课标》与新课改中的关键词,将新时代各学段各学科教师的课堂教学导向了对学生个人能力、整体思维与综合素质的全方位培养上,为实际课堂教学模式的改革指引了方向。由于每一个学段的教学目标与每一门课程的教学内容都存在... 核心素养是新《课标》与新课改中的关键词,将新时代各学段各学科教师的课堂教学导向了对学生个人能力、整体思维与综合素质的全方位培养上,为实际课堂教学模式的改革指引了方向。由于每一个学段的教学目标与每一门课程的教学内容都存在着不小的差异,因此不同学段及不同学科所追求的核心素养本身也就存在着差异。初中历史学科的核心素养主要包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本文主要围绕基于核心素养培养的初中历史课堂教学展开分析,在介绍初中历史核心素养的内容与内涵后,以史料实证素养的培养为例,从现实问题出发,探究在初中历史课堂上培养学生核心素养的策略,以期能够为史料在初中历史教学中的有效应用提供方法上的指引,进而也为学生历史核心素养的有效提升助力。 展开更多
关键词 核心素养 初中历史 史料实证素养
原文传递
高中历史课堂教学中史料实证素养培养策略
12
作者 程海翠 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第5期0097-0100,共4页
随着新课程改革不断深入发展,落实学科核心素养成为历史学科教学的关键要义,史料实证作为学科五大核心素养之一,既充分肯定了将史料引入中学历史课堂的教学方法,也为史料教学发展指明了前进方向。以史料实证为特征的史料教学,强调将实... 随着新课程改革不断深入发展,落实学科核心素养成为历史学科教学的关键要义,史料实证作为学科五大核心素养之一,既充分肯定了将史料引入中学历史课堂的教学方法,也为史料教学发展指明了前进方向。以史料实证为特征的史料教学,强调将实证方法渗透到课堂教学当中,引导学生通过史料了解历史事实的复杂性,有助于提高学生史料研习的能力,有助于学生更好地理解历史与认识历史。本文探讨了高中历史课堂教学中史料实证素养培养中存在的问题,并据此提出史料实证素养课堂教学的实施策略,以期能为史料教学提供理论和实践上的操作指导,充分发挥出史料在高中历史课堂教学中的应有价值。 展开更多
关键词 高中历史 课堂教学 史料实证素养
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初中历史教学中培养学生史料实证素养的实践
13
作者 刘伟清 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第10期0005-0008,共4页
本研究旨在探讨在初中历史教学中培养学生史料实证素养的实践策略,通过对人教版初中历史教材的分析和教学实践的探索,提出了一系列具体的教学方法和途径,包括引导学生正确解读史料、开展史料探究活动、培养学生的史料分析能力等。实践证... 本研究旨在探讨在初中历史教学中培养学生史料实证素养的实践策略,通过对人教版初中历史教材的分析和教学实践的探索,提出了一系列具体的教学方法和途径,包括引导学生正确解读史料、开展史料探究活动、培养学生的史料分析能力等。实践证明,这些策略能够有效提升学生的史料实证素养,促进学生对历史知识的深入理解和掌握,同时也有助于培养学生的批判性思维和创新能力。 展开更多
关键词 初中历史 史料实证素养 人教版 教学实践
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基于史料实证素养培养的初中历史教学——以《远古的传说》教学为例
14
作者 赵敏岩 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第8期0186-0189,共4页
在开展初中历史教学工作的过程中,培养学生的史料实证素养具有非常重要的作用。历史课程需要培养的核心素养包括唯物史观、史料实证、空间观念、历史解释、家国情怀等五个方面。而在其中,史料实证素养无疑是非常重要的一部分内容。因此... 在开展初中历史教学工作的过程中,培养学生的史料实证素养具有非常重要的作用。历史课程需要培养的核心素养包括唯物史观、史料实证、空间观念、历史解释、家国情怀等五个方面。而在其中,史料实证素养无疑是非常重要的一部分内容。因此,教师在进行教学活动的过程中,应当让学生拥有更多自行分析史料的机会,并掌握分析史料的基本方法,让学生能够更好地对历史知识形成正确认知。这也正是开展初中历史教学工作时,教师所需要完成的一项重要使命。具体而言,教师应当让学生以自主探究的方式来对初中历史知识进行学习。久而久之,学生的历史核心素养就能够在这一过程中得到有效提高。 展开更多
关键词 史料实证素养 初中历史 教学策略
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学思融通背景下史料实证素养培养研究
15
作者 王军 《中学政史地（教学指导）》 2024年第6期19-20,共2页
学与思是学生学习过程中所需的重要技能,对学生的学习与成长具有重要意义。在高中历史教学中,需要重点培养学生史料实证素养。对此,教师可以将学思融通贯穿高中历史教学的全程,引导学生去分析、探究史料,使学生在学习中思考、在思考中学... 学与思是学生学习过程中所需的重要技能,对学生的学习与成长具有重要意义。在高中历史教学中,需要重点培养学生史料实证素养。对此,教师可以将学思融通贯穿高中历史教学的全程,引导学生去分析、探究史料,使学生在学习中思考、在思考中学习,从而有效提升学生探究史料、应用史料的能力,真正达到培养学生史料实证素养的教学目标。 展开更多
关键词 高中历史教学 史料实证素养 学生探究 重要技能 教学目标 学与思 学生学习过程 学习与成长
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高中历史教学中培养学生史料实证素养的意义和策略
16
作者 鲍晔明 《求知导刊》 2024年第17期53-55,73,共4页
史料实证素养是学生学习历史、理解历史的重要能力,其要求学生以真实的历史资料为基础,对人物、事件展开分析和判断,从而得出相应的结论。在高中历史教学中,注重培养学生的史料实证素养,对其学习历史、解释历史等具有重要意义。同时,受... 史料实证素养是学生学习历史、理解历史的重要能力,其要求学生以真实的历史资料为基础,对人物、事件展开分析和判断,从而得出相应的结论。在高中历史教学中,注重培养学生的史料实证素养,对其学习历史、解释历史等具有重要意义。同时,受到新课改的影响,高中历史教学也由培养学生的答题能力转变为培养学生的核心素养。对此,立足高中历史教学实际情况,简要阐述了培养学生史料实证素养的意义,并结合教学案例提出培养策略,旨在落实核心素养培养目标。 展开更多
关键词 史料实证素养 高中历史 历史思维 辨析能力
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高中历史教学中史料实证素养的培养路径探索
17
作者 王斌 《中华活页文选（高中版）》 2024年第13期0113-0115,共3页
历史教育不仅可以传授知识,更可以培养品德。本文为进一步探索高中历史教学中史料实证素养的培养路径,首先界定了史料实证素养的基本目标:区分史料类型、判断价值、整理辨析以及运用于解决历史问题,强调了教师在提升学生批判性分析和实... 历史教育不仅可以传授知识,更可以培养品德。本文为进一步探索高中历史教学中史料实证素养的培养路径,首先界定了史料实证素养的基本目标:区分史料类型、判断价值、整理辨析以及运用于解决历史问题,强调了教师在提升学生批判性分析和实证思维能力方面的引导作用。接着,文章详细阐述了培养路径,包括提高教师对史料实证重要性的认识、营造活跃互动的课堂氛围、拓宽培养途径以增强学生实证意识。具体措施涉及理论学习强化、教学活动多样化、挖掘身边资源和撰写历史小论文等,这些策略旨在激发学生的学习兴趣,提升他们的历史思维和独立研究能力,最终形成能够适应时代发展需求的理性分析能力和科学态度。 展开更多
关键词 高中 历史教学 史料实证素养 培养路径
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基于历史阅读的史料实证素养培育——作为事件、经历和精神的五四运动
18
作者 刘常娟 《历史教学（上半月）》 北大核心 2024年第5期23-32,共10页
阅读是认知历史和研究历史的重要途径,学生通过历史阅读,初步学会史料的搜集、辩析和解读,从而提升史料实证素养。本文以五四运动为例,以历史阅读为支撑,从事件、经历和精神三个层面进行阐释。厘清历史概念和事件的来龙去脉,探究史源以... 阅读是认知历史和研究历史的重要途径,学生通过历史阅读,初步学会史料的搜集、辩析和解读,从而提升史料实证素养。本文以五四运动为例,以历史阅读为支撑,从事件、经历和精神三个层面进行阐释。厘清历史概念和事件的来龙去脉,探究史源以多元视角“重返”历史现场,层累地建构事件的精神和历史意义。阅读立足教材,兼顾第一手史料和学术著作。在文本中见历史,细节处显精神,从而突破学生对教材结论的机械记忆,转而形成自己的历史认知,最终运用所学更好地解决生活中的真实问题。 展开更多
关键词 历史阅读 史料实证素养 五四运动
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浅析高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略
19
作者 彭明翰 《名师在线（中英文）》 2024年第21期59-61,共3页
随着教育改革的深入,对学生核心素养的培养越来越受到教育工作者的重视。其中,史料实证素养是高中历史学科核心素养的重要组成部分,也是学生学习历史的必要能力。史料实证素养不仅有助于学生深入理解历史事件,还能培养其批判性思维和求... 随着教育改革的深入,对学生核心素养的培养越来越受到教育工作者的重视。其中,史料实证素养是高中历史学科核心素养的重要组成部分,也是学生学习历史的必要能力。史料实证素养不仅有助于学生深入理解历史事件,还能培养其批判性思维和求真精神。基于此,文章简述了培养学生历史史料实证素养的意义,并从多维度探究了有效培养学生史料实证素养的策略,以期提高学生解读、论证史料的能力。 展开更多
关键词 高中历史 史料实证素养 培养策略
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高中历史教学中史料实证素养的培养策略
20
作者 刘晓敏 《进展》 2024年第2期78-80,共3页
高中历史教学中,史料实证素养是培养学生历史素养的重要一环。通过学习和实践史料实证素养,学生能够更好地理解历史事件和文化,提高历史思维能力和批判性思维能力,学会如何辨别史料的真实性和可靠性,并加以分析和评价。高中教师应该顺... 高中历史教学中,史料实证素养是培养学生历史素养的重要一环。通过学习和实践史料实证素养,学生能够更好地理解历史事件和文化,提高历史思维能力和批判性思维能力,学会如何辨别史料的真实性和可靠性,并加以分析和评价。高中教师应该顺应新课改要求,通过合理的教学方法和策略,加强对学生的史料实证素养的培养,帮助学生更好地理解历史事件的复杂性和多样性,建立完整的历史知识体系。 展开更多
关键词 史料实证素养 高中历史 培养策略
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