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浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读 被引量:79
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作者 李新英 《焦作师范高等专科学校学报》 2017年第2期71-73,共3页
2016年9月国家教育部正式将"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"定为历史核心素养的五大因素。核心素养理念在初中教学和中考命题中亦有所体现。从五大历史学科素养在初中历史教学的解读和教学实际应用方面... 2016年9月国家教育部正式将"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"定为历史核心素养的五大因素。核心素养理念在初中教学和中考命题中亦有所体现。从五大历史学科素养在初中历史教学的解读和教学实际应用方面谈一些想法。 展开更多
关键词 历史核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 初中历史教学
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史学阅读与史料教学 被引量:31
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作者 何成刚 沈为慧 《历史教学(上半月)》 CSSCI 北大核心 2016年第11期3-11,共9页
新修订的普通高中历史课程标准,已明确将培养学生的“史料实证”素养作为历史课程目标的重要内容,还精心设计了“史料研读”的选修课程内容,并强调开展“基于史料研习的教学活动”,促进学生学习方式变革。
关键词 史学阅读 史料教学 史料实证 史料研读
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“史料实证”素养的教学分解初探——基于对2000年以来相关高考试题的分析 被引量:26
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作者 苗颖 《历史教学(上半月)》 CSSCI 北大核心 2017年第2期47-54,共8页
“史料实证”是高中历史新课标提出的五大核心素养之一。长期以来,中学历史教学更多侧重于结论的传输,而对获得历史结论的过程则鲜有涉及,教学中普遍存在着重结论、轻证据和逻辑的倾向。“史料实证”素养的提出有效弥补了这一不足,... “史料实证”是高中历史新课标提出的五大核心素养之一。长期以来,中学历史教学更多侧重于结论的传输,而对获得历史结论的过程则鲜有涉及,教学中普遍存在着重结论、轻证据和逻辑的倾向。“史料实证”素养的提出有效弥补了这一不足,也必将有助于进一步展现历史学科的特点和魅力。 展开更多
关键词 史料实证 目标分解 高考试题
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初中历史教学中“史料实证”素养的培育策略 被引量:21
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作者 王树威 王福华 《大连教育学院学报》 2019年第1期56-57,共2页
在课程改革及统编教材的全面推行的时代背景下,史料实证在初中历史教学中成为了不可或缺的关键环节。在课堂教学实践中,教师可以通过深入挖掘教材资源、提高自身专业素养、加强问题意识、丰富教学形式等策略,将史料实证素养切合实际、... 在课程改革及统编教材的全面推行的时代背景下,史料实证在初中历史教学中成为了不可或缺的关键环节。在课堂教学实践中,教师可以通过深入挖掘教材资源、提高自身专业素养、加强问题意识、丰富教学形式等策略,将史料实证素养切合实际、行之有效地贯穿到教学实践环节中去。 展开更多
关键词 初中历史 史料实证 核心素养
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浅谈学科核心素养下的初中历史教学 被引量:18
5
作者 陈丽红 《学周刊》 2018年第31期97-98,共2页
核心素养一词的研究已经成为了教育界近年来的热门话题,如何在历史教学中培养学生的历史学科素养也就成为了一线历史教师研究的主要课题。所以,在初中历史教学过程中,教师要做好历史学科素养的研究工作,要通过恰当活动的组织与开展来逐... 核心素养一词的研究已经成为了教育界近年来的热门话题,如何在历史教学中培养学生的历史学科素养也就成为了一线历史教师研究的主要课题。所以,在初中历史教学过程中,教师要做好历史学科素养的研究工作,要通过恰当活动的组织与开展来逐步帮助学生掌握基本的历史知识,同时,也为学生基本学科素养的形成打下坚实的基础。因此,本文就从历史核心素养主要包括的四个方面入手对如何开展历史教学,如何培养学生的基本历史核心素养进行论述。 展开更多
关键词 核心素养 初中历史 时空观念 史料实证 历史理解和解释 历史价值观
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“史料实证”素养在中学历史教学中的应用 被引量:18
6
作者 刘航 《科教导刊》 2017年第8X期126-127,共2页
"史料实证"是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法,历史实证也是历史核心素养的重要组成部分。本文便是从史料实证的内涵、史料实证的重要性和史料实证的应用三个方面来介绍的,以便在历史实践... "史料实证"是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法,历史实证也是历史核心素养的重要组成部分。本文便是从史料实证的内涵、史料实证的重要性和史料实证的应用三个方面来介绍的,以便在历史实践教育教学中提高对实证主义的重视。 展开更多
关键词 史料实证 素养 历史教学
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培养“史料实证”素养的历史教学突破的逻辑路向——基于普通高中历史修订课标及统编教科书的视角 被引量:17
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作者 马云飞 肖龙海 +1 位作者 陈辉 陈子斌 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第2期42-47,共6页
“史料实证”素养在体现历史学科属性,培育其他素养,提高学科育人价值方面具有重要性。在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》及统编高中历史教科书的双新背景下,基于文献梳理与审视2016—2020年学界关于“史料实证”素养教... “史料实证”素养在体现历史学科属性,培育其他素养,提高学科育人价值方面具有重要性。在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》及统编高中历史教科书的双新背景下,基于文献梳理与审视2016—2020年学界关于“史料实证”素养教学的研究现状,可以管窥目前一线“史料实证”素养培养教学的基本成果、实践样态及路径构想。“史料实证”素养教学应在本体论上突破超越,全面准确解读“史料实证”素养“1443”结构化的内涵目标体系;在认识论上突破超越,系统科学把握“史料实证”素养教学的育人目标指向;在方法论上突破超越,探寻完善或构建与运用“史料实证”素养教学实践的基本模型及发展机制。 展开更多
关键词 历史教学 史料实证 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》 统编高中历史教科书
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培养证据意识 提升“史料实证”核心素养——出土文献在高中历史课堂中的运用 被引量:12
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作者 陈惠强 梁超 《福建教育学院学报》 2019年第2期12-14,共3页
《普通高中历史课程标准(20 17年版)》强调"学科核心素养"的培养,其中的"史料实证"不仅是"核心素养",更是诸素养得以达成的途径。出土文献是以出土文物为载体的文字记录资料,具有证史、改史、纠史、撰史... 《普通高中历史课程标准(20 17年版)》强调"学科核心素养"的培养,其中的"史料实证"不仅是"核心素养",更是诸素养得以达成的途径。出土文献是以出土文物为载体的文字记录资料,具有证史、改史、纠史、撰史等功用和价值。在高中历史教学中,将出土文献与传世文献相结合,合理利用出土文献,有助于开阔学生视野,激发学生学习兴趣,培养证据意识,提升"史料实证"的核心素养。 展开更多
关键词 出土文献 高中历史教学 史料实证 证据意识
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质证·考证·互证·辩证:——论图像史料研读的四个进阶路径 被引量:6
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作者 陈德运 骆孝元 《历史教学(上半月)》 北大核心 2023年第6期26-32,共7页
在教学中研习图像史料,可从三方面入手.一是采用问题式教学,以发现问题、探究问题、解决问题的思路推进图像研习.二是立足史料实证培养,以质证、考证、互证、辩证的路径进阶图像研习.三是借助图像学理论,以前图像志描述、图像志分析、... 在教学中研习图像史料,可从三方面入手.一是采用问题式教学,以发现问题、探究问题、解决问题的思路推进图像研习.二是立足史料实证培养,以质证、考证、互证、辩证的路径进阶图像研习.三是借助图像学理论,以前图像志描述、图像志分析、图像学解释的层次助推图像研习. 展开更多
关键词 史料实证 问题式教学 图像史料 图像学理论
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基于史料实证核心素养的高中历史地图教学探究——以红军长征史教学为例 被引量:2
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作者 李春颖 《中学历史教学》 2024年第2期23-25,共3页
历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科。对史料的研习与运用,既是历史学习与研究的重要方法,也是解释历史和评判历史的重要能力体现。[1]一般而言,教师经常会采用文字史料、影像史料和实物史料。然而在实际教学中,影... 历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科。对史料的研习与运用,既是历史学习与研究的重要方法,也是解释历史和评判历史的重要能力体现。[1]一般而言,教师经常会采用文字史料、影像史料和实物史料。然而在实际教学中,影像史料大多处于文字史料陪衬的地位。作为影像史料重要组成部分的历史地图,其涵盖内容丰富、表达形式直观,不仅有利于增强历史学习的生动与趣味,提高学生学习的积极性,更可以通过研究性学习,培养学生的历史思维。[2]除了地图上直观展示的信息外,充分挖掘历史地图背后的信息,设计适当的问题链,能够更好地发挥地图史料的实证作用。因此,本文以《中外历史纲要(上)》《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》一课中“红军长征史”部分为例,探讨如何高效利用历史地图,充分挖掘教材史料,落实史料实证的核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 高中历史 史料实证 实物史料 人文社会学科 中外历史 影像史料 文字史料
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初中历史教学中“史料实证”素养培养初探 被引量:10
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作者 尤小琴 《福建教育学院学报》 2020年第12期45-46,共2页
新课程改革背景下,史料实证成了初中历史教学中的重要目标。初中历史教师在课堂教学过程中,运用科学合理的教学方式,培养学生史料实证思维,帮助学生更好地理解历史、铭记历史,从而提升初中历史课堂教学质量与效率。基于此,笔者就初中历... 新课程改革背景下,史料实证成了初中历史教学中的重要目标。初中历史教师在课堂教学过程中,运用科学合理的教学方式,培养学生史料实证思维,帮助学生更好地理解历史、铭记历史,从而提升初中历史课堂教学质量与效率。基于此,笔者就初中历史教学中“史料实证”思维培养的有效策略进行初步探索。 展开更多
关键词 初中历史 史料实证 培养方式
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高中历史教学要着力处理好教材与史料的关系——以《英国君主立宪制的建立》一课为例 被引量:10
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作者 孙宜强 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2017年第3期41-45,共5页
史料实证为历史学科核心素养。新课改背景下,如何处理好教材内容与史料之间的关系,成为历史教师们关注的焦点问题。高中历史教学中应坚持以教材为基础、史料作深化的基本原则,依据课标,深入研读和利用教材,确定教学主线,结合教学实际需... 史料实证为历史学科核心素养。新课改背景下,如何处理好教材内容与史料之间的关系,成为历史教师们关注的焦点问题。高中历史教学中应坚持以教材为基础、史料作深化的基本原则,依据课标,深入研读和利用教材,确定教学主线,结合教学实际需要精选史料,创设情境,充实教学内容,提升教学效果,在实现历史教学目标的同时,逐步培养学生的史料实证素养。合理处理史料实证与教材基础的关系,提升学生的史料实证核心素养,推动历史教学向以"理解和解释"为特征的方向发展。 展开更多
关键词 高中历史教材 历史核心素养 史料实证
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浅析“史料实证”在高中历史教学中的落实--以《两宋的政治和军事》为例 被引量:9
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作者 周于茹 李俊义 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2022年第5期110-114,共5页
史料实证素养作为历史学科核心素养的重要部分,更是其他素养实现的必要途径。为此,以史料实证为出发点探究其在高中历史课堂中的落实,不仅能够达到课程立德树人的根本任务,同时运用有效史料建构教学过程,促进学生理解和领悟历史知识,发... 史料实证素养作为历史学科核心素养的重要部分,更是其他素养实现的必要途径。为此,以史料实证为出发点探究其在高中历史课堂中的落实,不仅能够达到课程立德树人的根本任务,同时运用有效史料建构教学过程,促进学生理解和领悟历史知识,发展历史思维,形成实证意识。本文基于“两宋的政治和军事”一课,对史料实证素养的落实做出分析,以促进学生史料实证素养的培养和发展。 展开更多
关键词 史料实证 高中历史 核心素养
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浅谈历史学科核心素养的教学落实——以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例 被引量:9
14
作者 龚涛 《教师教育论坛》 2017年第10期31-34,共4页
史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料重现历史事实的态度与方法。提升学生史料实证核心素养是高中历史教学的重要任务。历史教师要发挥学生的主动性,引导学生发现并搜集身边的史料,对史料进行辨析并充分挖掘史料的价值,... 史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料重现历史事实的态度与方法。提升学生史料实证核心素养是高中历史教学的重要任务。历史教师要发挥学生的主动性,引导学生发现并搜集身边的史料,对史料进行辨析并充分挖掘史料的价值,同时将身边的史料适切地运用到历史课堂教学中,在师生合作探究的过程中不断涵养和提升学生的实证精神。 展开更多
关键词 核心素养 史料实证 身边史料 师生合作
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初中历史教学中史料实证法的应用——以人教版八年级《星星之火可以燎原》为例 被引量:9
15
作者 傅丽双 《福建基础教育研究》 2018年第5期87-88,共2页
史料实证是历史学科培养学生历史思维的重要载体,是初中历史课堂教学的一种新模式。文章以教学实践为例,围绕筛选史料素材、创设情境问题、转变学习方式等方面阐述史料实证法在初中历史课堂教学的具体应用。
关键词 历史教学 核心素养 史料实证
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高中历史教学中的“史料实证”素养论析 被引量:9
16
作者 杨德志 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2017年第1期63-65,共3页
史料实证是高中历史学科的重要素养之一.在中学历史教学中,史料实证是史实确认的重要手段,是实现史事理解与解释的重要基础,是实现史事评价的重要基础,是检验历史认识的重要手段.
关键词 史料实证 历史理解 历史解释 历史评价
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论学科核心素养背景下的史料阅读 被引量:8
17
作者 张汉林 李嘉雯 《历史教学(上半月)》 CSSCI 北大核心 2021年第5期52-58,共7页
在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显。但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题。为解决这两个问题,应该重视史料阅读。与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性。史料阅读的... 在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显。但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题。为解决这两个问题,应该重视史料阅读。与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性。史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法,帮助学生"像历史学家一样思考"。在学生的史料阅读中,教师应有效发挥其指导作用。史料阅读的成败,主要取决于教师选择的史料的质量,以及提供的问题支架的水平。 展开更多
关键词 史料实证 史料阅读 历史学科核心素养
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史料虚处话实证——浅说史料不确信时的实证教学
18
作者 苗颖 刘晓兵 《历史教学(上半月)》 北大核心 2024年第5期60-66,共7页
历史研究强调要运用可信的真实的史料重现历史,而在史料实证素养培育的教学中,更有价值的恰恰不是那些可信的真实的史料,而是有缺陷的“虚”的史料。面对“虚”的史料,我们更需要正误辩伪,披沙栋金,勾连缺环,这有利于培育实证意识、实... 历史研究强调要运用可信的真实的史料重现历史,而在史料实证素养培育的教学中,更有价值的恰恰不是那些可信的真实的史料,而是有缺陷的“虚”的史料。面对“虚”的史料,我们更需要正误辩伪,披沙栋金,勾连缺环,这有利于培育实证意识、实证能力和实证精神。史料的“虚”处主要表现在三个方面:文艺史料里有着较多虚构成分,但这些虚构却不是完全没有凭据,而是“事虚情实”;对同一史事的多项记载互相抵悟冲突,则说明其中必然有“虚假”的情况,对于素养培育来说,正可以实现“知虚识实”;由于历史的潼灭和记载的缺失会出现史料“虚空”的情况,需要借助推理和想象来还原历史,是一种注重逻辑的“史虚理实”。 展开更多
关键词 史料实证 文艺史料 冲突史料 史料缺失
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中学历史教学中的“史料实证”的探究 被引量:8
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作者 丁庆华 《历史教学问题》 CSSCI 2020年第3期190-193,共4页
随着新课改的不断深入,中学历史教学越来越重视培养学生的学科核心素养。教育部制定的《普通高中历史课程标准》(2017年版)中提出了“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养,构成中学历史学科立德树人的课程... 随着新课改的不断深入,中学历史教学越来越重视培养学生的学科核心素养。教育部制定的《普通高中历史课程标准》(2017年版)中提出了“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养,构成中学历史学科立德树人的课程目标。其中“史料实证”不仅是核心素养的重要内容,更是诸素养得以达成的必要途径。本文通过论证“史料实证”在中学历史教学中的重要地位的同时,就如何在高中统编新教材的教学实践活动中贯彻实施“史料实证”展开探讨。 展开更多
关键词 中学教育 核心素养 史料实证 部编版新教材
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“史料实证”与“历史解释”关系初探 被引量:8
20
作者 何成刚 沈为慧 《历史教学(上半月)》 CSSCI 北大核心 2017年第9期48-52,共5页
修订中的《高中历史课程标准》,明确将“史料实证”与“历史解释”作为学生的核心素养,这引起广泛的讨论。我们在学习的过程中,对“史料实证”与“历史解释”的关系进行了思考。
关键词 史料实证 历史解释 关系 废科举 南方奴隶制
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