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方便、快捷的“智能ABC”输入法
1
作者 尹谦 《教育与教学研究》 1999年第1期78-79,共2页
计算机教学中要求学生熟练使用“五笔字型”输入法输入汉字,但对大多数非专业人员打字来讲,去背字根、拆字似有一定困难,而使用拼音法输入呢?一是要求标准的普通话读音,二是汉字同音字多,要想快捷输入也非易事。笔者认为Windows中自带... 计算机教学中要求学生熟练使用“五笔字型”输入法输入汉字,但对大多数非专业人员打字来讲,去背字根、拆字似有一定困难,而使用拼音法输入呢?一是要求标准的普通话读音,二是汉字同音字多,要想快捷输入也非易事。笔者认为Windows中自带的“智能ABC”输入法包含的词汇量大,具有较高的智能化,是一种方便。 展开更多
关键词 智能ABC 空格键 输入法 可输入 选数 汉字输入 词组输入 外窗 笔形输入 重码
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五轴(3+2)加工中心坐标系转换与优化技术研究 被引量：2
2
作者 张永智 郭颖 +4 位作者 孙建邦 董冲 兰凯 王银 杜亚 《新技术新工艺》 2023年第1期49-54,共6页
针对具有多个面均有加工要求的多面体零件,讨论了五轴(3+2)加工中心,且不具有五轴联动和Rtcp刀尖跟随功能机床的坐标系转换和优化问题。在基于同一个坐标系的前提下,完成包含平面、孔、凸台、型腔及轮廓等几何特征的多个面精度加工要求... 针对具有多个面均有加工要求的多面体零件,讨论了五轴(3+2)加工中心,且不具有五轴联动和Rtcp刀尖跟随功能机床的坐标系转换和优化问题。在基于同一个坐标系的前提下,完成包含平面、孔、凸台、型腔及轮廓等几何特征的多个面精度加工要求,同时完成任意角度固定轴的钻孔及轮廓铣削的加工要求,是一次坐标系转换与优化技术的综合应用。研究编制了NX软件加工程序,利用TCL语言修改定制后处理文件,利用三维空间坐标的旋转算法编制宏程序,将NX软件生成的程序与宏程序建立联系作为转换新程序。机床运行该程序时自动调用宏程序内容实现对坐标值的实时数学计算转换,从而计算出坐标轴旋转后新的坐标值。刀具根据该坐标值进行切削加工,采用该技术,一次装夹完成所有面的加工任务,不仅提高了加工精度,同时也大大拓展了机床的加工能力,减轻了多次找正坐标系的重复劳动,提高了加工效率,是一种后处理、宏程序及坐标系之间优化技术的实际应用,对于类似多面体零件的加工具有借鉴意义。 展开更多
关键词 多面体 宏程序 空间坐标系 BC旋转轴 可输入编程坐标系
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高职日语专业听力教学改革探索 被引量：1
3
作者 孙晖苑 《教育教学论坛》 2019年第20期259-260,共2页
听力一直是中国的外语学习者的短板。日语专业作为大学开设的零起点语言专业,学生如何在短时间内保证听力水平不掉队是困扰广大日语教师的难题之一。尤其在高职院校,学生缺乏主动性、持续性,如何使这样的学生学好听力显得更加困难。因此... 听力一直是中国的外语学习者的短板。日语专业作为大学开设的零起点语言专业,学生如何在短时间内保证听力水平不掉队是困扰广大日语教师的难题之一。尤其在高职院校,学生缺乏主动性、持续性,如何使这样的学生学好听力显得更加困难。因此,本文从探讨学生听力水平低下的原因着手,试图从听力内容的甄选、课堂教学方法的多样化、语言的输入与输出相结合等方面寻求提高学生听力水平的途径。 展开更多
关键词 日语听力教学 可输入性假说 TPR教学法
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数码笔在美掀风潮
4
作者 乐天 《文体用品与科技》 2003年第8期24-25,共2页
在文具市场不断推陈出新的今天，一款崭新型的数码笔又将面世，它将令书写工具迈进新的领域。这款数码笔备有记忆功能，若配合专用纸张，即可将手写文字和图画记下，并可输入电脑进行编辑和储存。
关键词 书写工具 记忆功能 可输入电脑 logitech公司 io数码笔 产品介绍
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农网改造绘图软件的开发
5
作者 王双玉 王晓刚 马春才 《黑龙江科技信息》 2007年第06X期70-70,84,共2页
为了缓解农网改造中繁重的绘图工作压力,经过潜心研究,我设计出一套行之有效的简化绘图工作的电脑探作程序,大大减轻了我们的工作负担。比如:在绘图过程中,有很多条线路分支具有循环性,需要我们多次的重复同样的操作。在所编程序中加入... 为了缓解农网改造中繁重的绘图工作压力,经过潜心研究,我设计出一套行之有效的简化绘图工作的电脑探作程序,大大减轻了我们的工作负担。比如:在绘图过程中,有很多条线路分支具有循环性,需要我们多次的重复同样的操作。在所编程序中加入循环句,再用参数控制循环次数,就可以随心所欲的快速绘出想要的具有循环性的分支,免去了单线连续粘贴的麻烦。在绘图过程中,有很多这样的例子,我们都可以用编制电脑操作程序的方法加以解决,从而提高了绘图速度,也减少了工作误差,降低了工作压力,把我们从繁琐枯燥的工作中解放出来。我把我的设计思路介绍给大家,希望能带给大家一些参考,设计出更多、更好的应用程序,满足我们的工作需要。 展开更多
关键词 循环单元 可输入参数 快捷 便利
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使用激光照排系统的几点体会
6
作者 韩英 《地矿测绘》 1996年第4期41-41,共1页
一、巧用排版语言拼字 使用华光批处理排版系统的用户,时常会遇到有些字输不出来的麻烦,如“漷”、“霙”、“(★)”等字。 ①对于左右结构的字,如“漷”字,在小样中可输入: 〔HT3,4”〕氵〔KG—*2〕郭; ②对于上下结构的字,如“霙”字。
关键词 激光照排系统 小样文件 自动冲片机 上下结构 排版语言 可输入 温度传感器 加热器 排版系统 批处理
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食物中毒的家庭急救方法
7
作者 李光 《农村百事通》 2005年第10期57-57,共1页
关键词 食物中毒 急救方法 家庭 应急措施 精神紧张 生理盐水 补充水 可输入 污染的食物 症状
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输入与输出对口语发展的影响——两者教学效果的对照与研究 被引量：101
8
作者 孙艳 王大伟 《外语界》 北大核心 2003年第3期31-35,62,共6页
目前我国大学英语(非英语专业)口语教学的普通做法是强化输出操练，而Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入。输出与输入对口语发展的影响一直众说纷坛、没有定论。笔者采用比较教学法，一方面在输入理论的基础上稍做调整，用非自... 目前我国大学英语(非英语专业)口语教学的普通做法是强化输出操练，而Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入。输出与输入对口语发展的影响一直众说纷坛、没有定论。笔者采用比较教学法，一方面在输入理论的基础上稍做调整，用非自然输入辅以少量输出的方法对实验组进行口语教学，另一方面在控制对照组输入量的情况下用强化输出法进行口语教学，本文根据两者教学效果的对照总结，旨在说明输入对口语发展的影响为第一性，输出为第二性，非自然输入运用于大学英语口语教学能够英器良好的效果。 展开更多
关键词 大学英语 口语教学 非自然输入 可理解输入
原文传递
大学英语听力教学的有效模式——综合式教学法 被引量：79
9
作者 孔燕平 刘海量 《外语与外语教学》 北大核心 2001年第12期33-35,共3页
美国心理语言学家和教学法专家克拉申认为学习外语要集中解决两个问题:可理解的输入和排除心理障碍.听是一种重要的可理解性输入.大学英语听力教学也应该为学生提供优秀的可理解性输入.本文通过分析Bachman的交际语言概念,提出大学英语... 美国心理语言学家和教学法专家克拉申认为学习外语要集中解决两个问题:可理解的输入和排除心理障碍.听是一种重要的可理解性输入.大学英语听力教学也应该为学生提供优秀的可理解性输入.本文通过分析Bachman的交际语言概念,提出大学英语听力教学中存在的上述两个问题和解决方法:首先应该帮助学生克服焦虑感,其次是将输入与输出有效结合,提倡听说、听写并用的综合式教学法. 展开更多
关键词 交际语言概念 焦虑感 可理解输入 可理解输出
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大学英语写作教学基本构想 被引量：65
10
作者 刘海量 刘亚宁 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1999年第8期21-23,57,共4页
关键词 写作教学 大学英语 写作能力 教师 写作过程 语篇结构 修辞手法 可理解性输入 英语写作 写作技巧
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二语习得中的输入与输出 被引量：42
11
作者 郑银芳 《广州大学学报（社会科学版）》 2003年第2期67-69,85,共4页
输入和输出是外语学习的两个终端行为 ,文章在客观地介绍了Krashen的输入假说和Swain的输出假说后 。
关键词 输入假说 可理解输入 输出假说 沉默期 沉浸式教学法
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句法简化对大学英语专业学生听力理解的作用 被引量：40
12
作者 苏静 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期125-130,共6页
不少研究者就修改后的语言输入对英语听力理解造成的影响进行了研究。这一课题的理论基础是本族语者与非本族语者交谈时的语言特点 ,它在二语习得中被称为“外国人话语”(Foreignertalk)。本文以句法简化对听力理解的作用为研究目的 ,... 不少研究者就修改后的语言输入对英语听力理解造成的影响进行了研究。这一课题的理论基础是本族语者与非本族语者交谈时的语言特点 ,它在二语习得中被称为“外国人话语”(Foreignertalk)。本文以句法简化对听力理解的作用为研究目的 ,调查了中国在校大学英语专业学生在两种句法 (简化句法和复杂句法 )难度下对所听内容的理解程度。听力理解又分别用简答题和填空题来测试。结果表明 :句法简化有助于受试的听力理解 ,而复杂的句法则有碍理解 ,尤其是对文章的细节。最后 ,笔者用听力理解的理论模式及语言输入的理论模式解释了实验结果 ,讨论了这类研究对促进听力教学的现实意义。 展开更多
关键词 句法简化 英语听力 可理解语言输入 外国人话语
原文传递
短时记忆、外语听力理解与输入假设 被引量：39
13
作者 徐方 《国外外语教学》 CSSCI 2005年第1期28-36,共9页
本文通过理论探索与实证研究,评估短时记忆对于以英语为外语的我国学生听力理解的影响以及探讨改善短时记忆是否能对提高可理解性输入起到重要作用。作者对实验资料及数据进行皮尔逊积矩相关分析和多元回归分析,得出的结论是:短时记忆... 本文通过理论探索与实证研究,评估短时记忆对于以英语为外语的我国学生听力理解的影响以及探讨改善短时记忆是否能对提高可理解性输入起到重要作用。作者对实验资料及数据进行皮尔逊积矩相关分析和多元回归分析,得出的结论是:短时记忆是听力理解的一个重要组成部分;对句法的短时记忆在提供可理解性输入方面起了重要作用。 展开更多
关键词 可理解性输入 输入假设 听力理解 短时记忆 句法 外语听力 英语 学生 重要作用 结论
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交际法教学中的语法习得刍议 被引量：30
14
作者 秦洪武 孔凡富 《外语界》 CSSCI 北大核心 1998年第1期35-39,共5页
交际法教学中的语法习得刍议秦洪武孔凡富语法教学在语言教学中有着悠久的传统，也是长期困扰外语教学的主要难题之一。自１９世纪至本世纪前半叶一直统领外语教学界的语法翻译法（ＧｒａｍｍａｒＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ... 交际法教学中的语法习得刍议秦洪武孔凡富语法教学在语言教学中有着悠久的传统，也是长期困扰外语教学的主要难题之一。自１９世纪至本世纪前半叶一直统领外语教学界的语法翻译法（ＧｒａｍｍａｒＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）过分强调语法学习和语言运用的准确... 展开更多
关键词 语法习得 交际法教学 交际教学法 外语学习者 口语语法 交际能力 书面语语法 课堂会话 课堂教学 可理解输入
原文传递
论克拉申的i+1语言输入假说与中国的外语教学 被引量：27
15
作者 王烈琴 《渭南师范学院学报》 2008年第3期83-86,共4页
语言输入是语言学习的首要条件。外语教师决定着课堂外语输入的质量与教学效果。外语教师对语言学习理论了解与掌握的很大程度影响其教学方法的设计和教学质量的提高。从理论上客观地介绍克拉申的i+1输入假设的理论基础与主要观点,在此... 语言输入是语言学习的首要条件。外语教师决定着课堂外语输入的质量与教学效果。外语教师对语言学习理论了解与掌握的很大程度影响其教学方法的设计和教学质量的提高。从理论上客观地介绍克拉申的i+1输入假设的理论基础与主要观点,在此基础上讨论输入假设对外语教学的指导意义,同时表达了对假设的质疑。 展开更多
关键词 i+1输入假说 可理解性输入 自然教学法 外语教学
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目前高职高专公共英语教学中的问题及对策 被引量：26
16
作者 康宇英 《大同职业技术学院学报》 2005年第1期61-62,共2页
在目前高职高专公共英语教学中存在诸多问题,如学生素质、教师素质、教学硬件及学校的具体导向等等。本文就这些问题进行了初步归纳和分析并给出了相应的可行对策。
关键词 问题 对策 师资发展 可理解性输入
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“可理解性输入”与“最近发展区”概念支架类型研究 被引量：21
17
作者 梁爱民 《济南大学学报（社会科学版）》 2010年第4期33-36,共4页
"最近发展区"理论是由前苏联著名心理学家维果斯基(Vygotsky)于20世纪30年代提出的,是社会建构主义理论的核心。"可理解性输入"是由美国语言学家克拉申(Krashen)于20世纪80年代初在输入假设理论中提出的,是二语习... "最近发展区"理论是由前苏联著名心理学家维果斯基(Vygotsky)于20世纪30年代提出的,是社会建构主义理论的核心。"可理解性输入"是由美国语言学家克拉申(Krashen)于20世纪80年代初在输入假设理论中提出的,是二语习得理论的精髓。对比、整合研究发现:"最近发展区"理论对二语习得理论产生了很大的影响,虽然Vygotsky用"语言内化",而Krashen用"语言习得"来描述语言知识的获得,但二者均强调"与他人的社会交往"。可以说Krashen的"可理解性输入"最完美地诠释了"最近发展区"的理论内涵。对"可理解性输入"与"最近发展区"的相似性、有效的语言输入、恰当的概念支架类型进行研究是很有必要的。 展开更多
关键词 可理解性输入 语言输入 最近发展区 概念支架 类型
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Krashen的“输入假说”与外语教学 被引量：17
18
作者 郑艳霞 李娅琳 《江苏广播电视大学学报》 2003年第3期74-76,共3页
Krashen的"输入假说"是二语习得的重要理论,它强调语言习得必须具备两个条件,即可理解输入和低情感过滤。该理论对外语课堂教学同样具有指导意义,并能为现行的外语教学改革提供有益启示。
关键词 KRASHEN 输入假说 外语教学 可理解输入
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对中学英语听力教学的思考 被引量：19
19
作者 宋安莲 《中小学英语教学与研究》 2008年第2期31-34,共4页
语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。语言首先是有声的。没有听，就没有说，就没有语言的交际。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，是语言能力的基础。听力理解是人类语言交际方式之一，... 语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。语言首先是有声的。没有听，就没有说，就没有语言的交际。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，是语言能力的基础。听力理解是人类语言交际方式之一，作为语言的基本技能在语言交际中更具有重要的作用。从实际英语学习过程来看，我们强调语言的习得。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的， 展开更多
关键词 英语听力教学 语言能力 中学 交际工具 可理解输入 交际能力 交际方式 人类语言
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克拉申“情感过滤”假设对英语教学的启示 被引量：18
20
作者 高翠英 毛永泉 《教学与管理（理论版）》 2007年第10期94-96,共3页
克拉申在他的情感过滤假设中指出，学习者的情感状态或态度是一个可以调节的过滤器，它可以使可理解性输入顺利通过，也可以阻隔甚至完全阻止习得所必需的输入。情感过滤越低，语言学习者所获得的输入量就越大。也就是说，有大量的可理... 克拉申在他的情感过滤假设中指出，学习者的情感状态或态度是一个可以调节的过滤器，它可以使可理解性输入顺利通过，也可以阻隔甚至完全阻止习得所必需的输入。情感过滤越低，语言学习者所获得的输入量就越大。也就是说，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。 展开更多
关键词 情感过滤假设 克拉申 英语教学 可理解性输入 第二语言习得 语言学习者 可理解输入 情感状态
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