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题名可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究
被引量：2
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作者
王冠
解殿伟
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机构
浙江特殊教育职业学院
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出处
《湖北函授大学学报》
2015年第9期125-126 175,175,共3页
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基金
2014年浙江省社会科学界联合会年度课题"可视化微课资源对听障学生专业课堂补偿性的研究"阶段成果(项目编号:2014N177)
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文摘
可视化微课是针对听障学生的缺陷进行补偿的一种介入式教学形式,听障学生因听分析器的缺失,对文本教材的阅读理解能力弱,现有手语配以多媒体的专业教学模式在知识的传递中欠直观、具象,造成听障学生接受信息有所缺失。可视化微课是将文本教材的内容设计转化为动态图形图像予以展现,符合听障学生读图看话习得知识的规律,能充分利用其视分析器接受信息。同时,可视化微课在专业教学的前、中、后三个阶段分别予以介入,能有效提升听障学生学习的积极性。该微课资源的可重复性和可逆性能极大的弥补听障学生对信息的高遗忘率,具有很好的缺陷补偿作用。
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关键词
可视化微课资源
听障学生
读图
缺陷补偿
专业学习
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Keywords
visualization micro course resources
deaf students
image reading
defect compensation
professional learning
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
G434
[文化科学—教育学]
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题名中职市场营销专业可视化微课资源建设与应用研究
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作者
曾洁贤
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机构
佛山市陈登职业技术学校
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出处
《广东教育（职教）》
2020年第1期52-53,69,共3页
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文摘
一、微课的定义研究经过对微课各种定义的研究,笔者认为无论中西方,下定义最好的方法是拆字,微课就是“微”+“课”。“微”相对于“大”而言,一定是比传统的课程时间短,至于到底多长时间合适,要根据大脑的学习习惯,不同形式的微课有不同的时长。“课”较好理解,有用的、给了新知识的,就叫“课”。因此,我们认为微课是指用“简”“短”的形式承载“有用的”“新的”内容,可以传播一点知识,也可以传授一项技能,也可以解决一个问题。和传统的课程讲究系统性、结构性相比,微课更看重的是针对性,聚焦一个群体、一个任务或一个问题,给予针对性的内容,便于学生选择适配的主题或想学的节点进行快速学习。
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关键词
下定义
微课
学习习惯
可视化微课资源
中职市场营销专业
建设与应用
快速学习
想学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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