运用多媒体课件实施口腔护理教学的实验研究 被引量：8

1

作者 李芳芳 姜安丽 +1 位作者 石琴 叶旭春 《实用护理杂志》 2000年第10期44-47,共4页

关键词 多媒体课件 口腔护理教学 实验研究

原文传递

以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学法在门诊口腔护理教学中的应用研究

2

作者 汤屹群 王辉 曹霞 《口腔材料器械杂志》 2024年第3期178-182,共5页

目的分析在门诊口腔护理教学中应用以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学模式应用效果。方法选择2022年6月至2024年2月期间68名于上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔综合科实习的口腔护理方向实习生,将其随机分为两组,对照... 目的分析在门诊口腔护理教学中应用以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学模式应用效果。方法选择2022年6月至2024年2月期间68名于上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔综合科实习的口腔护理方向实习生,将其随机分为两组,对照组34例,按照传统教学法教学;实验组34例,应用以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学模式,教学完成后4周分别对比两组学生的理论和实践考核成绩以及评判性思维能力的情况,应用SPSS 25.0软件对数据进行统计学分析。结果实验组学生的理论和实践考核成绩分别为82.53±6.43和79.32±9.86,高于对照组76.48±7.62和71.22±8.49,两者差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生的思维评判能力显著高于对照组(P<0.001)。结论以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学法应用于门诊口腔护理实习教学,能够提高学生理论和实践考核成绩、提升评判性思维能力,改善教学效果,值得进一步推广。 展开更多

关键词 口腔护理教学 案例教学法 MINI QUEST 教学法 以疾病为导向

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以团队为基础的学习在口腔护理教学中的应用研究

3

作者 王树芬 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第12期177-179,共3页

口腔护理教学,制定团队为基础的学习,分析教学价值。方法 34名口腔科护生(2022.01~2023.12);分组方法:不同教学方法,分为A组、B组;每组样本量:17例;教学方法:常规学习、以团队为基础的学习;比较两组教学效果。结果 考核成绩:B组>A组(... 口腔护理教学,制定团队为基础的学习,分析教学价值。方法 34名口腔科护生(2022.01~2023.12);分组方法:不同教学方法,分为A组、B组;每组样本量:17例;教学方法:常规学习、以团队为基础的学习;比较两组教学效果。结果 考核成绩:B组>A组(P<0.05);综合能力:B组>A组(P<0.05);教学满意度:B组>A组(P<0.05)。结论 口腔护理教学,实施以团队为基础的学习,可提升考核成绩、综合能力,提升教学满意度。 展开更多

关键词 口腔护理教学 以团队为基础 综合能力

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改良Peyton四步教学法结合超星学习通应用于口腔护理教学中的分析

4

作者 吴雪莲 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第6期33-35,共3页

探究改良Peyton四步教学法结合超星学习通应用于口腔护理教学中的分析。方法 以我校口腔护理专业2021年9月-2022年9月就读的74名学生作为研究对象,按就读先后顺序将分为对照组和观察组,其中对照组应用传统教学方法,观察组应用改良Peyto... 探究改良Peyton四步教学法结合超星学习通应用于口腔护理教学中的分析。方法 以我校口腔护理专业2021年9月-2022年9月就读的74名学生作为研究对象,按就读先后顺序将分为对照组和观察组,其中对照组应用传统教学方法,观察组应用改良Peyton四步教学法结合超星学习通教学方法,观察比较两组学生的口腔护理操作技能评分及教学满意度情况。结果 教学对比后发现,两组学生口腔护理操作技能评分均较前提高,且观察组与对照组相比,观察组操作技能分值更高,差异明显(P<0.05);两组学生教学满意度均有提高,且观察组与对照组相比,观察组学生教学满意度更高(P<0.05)。结论 改良Peyton四步教学法结合超星学习通在口腔护理教学中的应用效果十分显著,可有效提高口腔护理学生的操作技能成绩,也能提高学生的教学满意度,提升总体的口腔护理教学效果。 展开更多

关键词 改良Peyton四步教学法 超星学习通 口腔护理教学 结合应用

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PBL联合CBL引入口腔老年患者护理教学中的探索应用 被引量：1

5

作者 徐玮 邹敏 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第11期153-155,共3页

本研究探索性对口腔老年病患护理实习教学方法改革,寻求护理实习生主动参与、吸收性强的教学模式,引入基于问题学习(problem-based learning,PBL)及病例模拟学习(Case-based learning,CBL)相结合的新教学模式。方法 实验组采用PBL联合SB... 本研究探索性对口腔老年病患护理实习教学方法改革,寻求护理实习生主动参与、吸收性强的教学模式,引入基于问题学习(problem-based learning,PBL)及病例模拟学习(Case-based learning,CBL)相结合的新教学模式。方法 实验组采用PBL联合SBL教学法,对照组采用传统授课方式。结果 实验组成绩显著高于对照组,问卷调查示学生对PBL联合CBL满意度更高,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合CBL应用口腔老年病患护理教学有助于临床教学质量提高,为临床推广应用提供实践支持,可作为一种重要的辅助教学手段。 展开更多

关键词 口腔护理教学 基于问题学习 病例模拟学习

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循证护理对口腔护理教学效果的影响与评价分析

6

作者 贾莎莎 韩雪 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2020年第12期144-145,共2页

评价并分析口腔护理教学中将循证护理(Evidence-based nursing,EBN)应用其中对其教学效果的影响。方法:对本医院口腔科的33名护理人员实施循证护理,对实施前后的教学效果展开了评价。结果:相比于实施前的教学满意度(78.79%),教学后的满... 评价并分析口腔护理教学中将循证护理(Evidence-based nursing,EBN)应用其中对其教学效果的影响。方法:对本医院口腔科的33名护理人员实施循证护理,对实施前后的教学效果展开了评价。结果:相比于实施前的教学满意度(78.79%),教学后的满意度(100.00%)更高(x2=5.754,P<0.05)。与实施前的考核成绩进行比较,实施后的理论和实践操作考核成绩均更高(P<0.05)。结论:循证护理应用在口腔护理教学中,其可提高护理人员的理论专业水平和护理实践技能,值得应用及广泛推广。 展开更多

关键词 口腔护理教学 循证护理 教学效果

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PBL联合CBL教学法在口腔护理教学中的应用效果

7

作者 陈香 景欢欢 +2 位作者 邵丹 房舒 王莹莹 《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》 2021年第10期191-192,共2页

探索口腔护理教学中运用PBL联合CBL教学法的临床价值。方法:以我院口腔护理教学实习学生为研究对象(人数:30例)(2020年1月-2020年12月),按照抽签方式划分两组,对照组(n=15)开展传统临床教学方式,观察组(n=15)开展PBL联合CBL教学法,对比... 探索口腔护理教学中运用PBL联合CBL教学法的临床价值。方法:以我院口腔护理教学实习学生为研究对象(人数:30例)(2020年1月-2020年12月),按照抽签方式划分两组,对照组(n=15)开展传统临床教学方式,观察组(n=15)开展PBL联合CBL教学法,对比两组考核成绩评分、综合能力评分以及满意度。结果:观察组理论知识考核与临床实践操作考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。观察组(自主研究能力、新事物认知能力、解决问题能力、综合分析能力)各项评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组满意率(100.00%)明显优于对照组(73.33%),差异显著(P<0.05)。结论:口腔护理教学中应用PBL联合CBL教学法可以有效提升教学效果,优化临床实践操作意识,提高学习主动性,降低教学难度,具有临床推广价值。 展开更多

关键词 PBL教学法 CBL教学法 口腔护理教学 满意度

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多媒体教学在口腔护理实训中应用的效果

8

作者 隋红 徐欣 韩梅 《学园》 2015年第31期48-49,共2页

为评价多媒体教学在口腔护理实训中应用的效果,研究将口腔护理专业学生随机分为实验组与常规组,实验组采用多媒体教学方法,常规组采用传统教学方法,一年后对比两组学生口腔护理学的实训考核成绩。同时,向学生发放调查问卷,调查学生对听... 为评价多媒体教学在口腔护理实训中应用的效果,研究将口腔护理专业学生随机分为实验组与常规组,实验组采用多媒体教学方法,常规组采用传统教学方法,一年后对比两组学生口腔护理学的实训考核成绩。同时,向学生发放调查问卷,调查学生对听课效果、对教师授课满意度的评价。随后全部同学均采用多媒体教学方法,再次评价两组实训考核成绩是否有差异。结果发现分组教学时,实验组学生的实训考核成绩优于常规组学生;全部采用多媒体教学后,两组学生实训考核成绩无差异。因此,可得出多媒体教学可以提高学生口腔护理实训效果,学生对多媒体教学的效果满意的结论。 展开更多

关键词 多媒体教学 口腔护理教学 实训

原文传递

PBL教学法在口腔护理学教学中的应用

9

作者 姜维华 高玲 +1 位作者 梁玉伏 郑翠英 《当代医学》 2012年第29期163-164,共2页

以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）是一种以病人的疾病问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的一种新的教学模式,目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1]。该方法在调动学生积极性、主动性和创造性,培养学生独立思... 以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）是一种以病人的疾病问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的一种新的教学模式,目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1]。该方法在调动学生积极性、主动性和创造性,培养学生独立思考问题,理论联系实际,加强人际交往和学生的语言表达等方面,有传统教学法不可比拟的优点,取得了良好的教学效果[2]。 展开更多

关键词 PBL教学 口腔护理教学

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口腔护理专科教学中PBL教学模式应用研究 被引量：1

10

作者 吕艳利 《西部素质教育》 2022年第13期164-166,共3页

为了研究口腔护理专科教学中PBL教学模式应用的效果,文章以某医学类高校2021届口腔护理方向班200名学生为研究对象,将其均分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用传统教学模式联合PBL教学模式,结果显示,观察组中具备PBL学习经验的... 为了研究口腔护理专科教学中PBL教学模式应用的效果,文章以某医学类高校2021届口腔护理方向班200名学生为研究对象,将其均分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用传统教学模式联合PBL教学模式,结果显示,观察组中具备PBL学习经验的学生在课后学习准备时长与PBL课堂成绩方面的表现好于无经验的学生,但在案例分析考试成绩方面差异不大;观察组学生的案例分析成绩、知识掌握程度、文献阅读能力、自主学习能力、知识延展能力、临床思维能力、教学满意度均优于对照组学生;参与调查的20名教师均认为PBL教学模式的应用可帮助学生养成良好的学习习惯,充分激发学生学习的主观能动性。 展开更多

关键词 口腔护理专科教学 PBL教学模式 临床思维能力

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口腔护理教学中容易忽略的细节分析 被引量：3

11

作者 张蕾 聂超 《齐鲁护理杂志》 2008年第2期57-57,共1页

关键词 口腔护理教学 教学实践 注意事

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