学校教育创新视野下中国基础教育课程改革的实践探索 被引量：30

1

作者 裴娣娜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第2期13-19,共7页

回应时代发展的要求，中国基础教育课程改革实现了从传统走向现代的深刻变革。在学校教育创新视野下，课程目标价值取向、课程结构与形式、课程内容选择、课程实施及策略、课程发展的技术支撑等方面的变革性实践，以及课程改革构建的方... 回应时代发展的要求，中国基础教育课程改革实现了从传统走向现代的深刻变革。在学校教育创新视野下，课程目标价值取向、课程结构与形式、课程内容选择、课程实施及策略、课程发展的技术支撑等方面的变革性实践，以及课程改革构建的方法论问题应是中国基础教育课程改革与发展研究关注的主要问题。 展开更多

关键词 学校教育创新 基础教育课程 变革性实践

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转型时代教育者的生存智慧 被引量：7

2

作者 杨小微 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第1期1-5,共5页

适应社会转型的实践智慧,是当代人走出困境的生存智慧。当代社会的结构性转变,不仅引起人与人、人与事之间的关系结构重建,而且引起个体文化心理的意义结构调整和实践智慧的生成。转型期教育改革的价值多元冲突与融合、改革过程的互动... 适应社会转型的实践智慧,是当代人走出困境的生存智慧。当代社会的结构性转变,不仅引起人与人、人与事之间的关系结构重建,而且引起个体文化心理的意义结构调整和实践智慧的生成。转型期教育改革的价值多元冲突与融合、改革过程的互动与生成、改革主体的广泛参与和管理民主推进,对教育者实践智慧提出了多方面的挑战,而“适者”们在应对挑战的变革性实践中,也在渐渐形成合理有效的智慧类型,昭示了由“实践感”发展到“实践逻辑”的这一实践智慧形成的过程。作为对这一理论概括的举证,上海“新基础教育”研究基地的校长、教师,在创建21世纪新型学校的特殊经历中,展现了教育者实践智慧成长过程的多姿多态。 展开更多

关键词 转型时代 变革性实践 教育者 实践智慧

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学生主体哲学引领下课堂教学变革的创新实践与理论反思

3

作者 李红梅 贺慧 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2024年第3期53-59,共7页

伴随着我国基础教育改革的进程,学生主体哲学在课堂教学变革性实践中孕育生成。针对课堂教学实践中“目中无人”和钳制主体性等教育时弊,学生主体哲学主张尊重学生的主体地位、弘扬学生的主体性、突显学生的主体价值,引领着中小学课堂... 伴随着我国基础教育改革的进程,学生主体哲学在课堂教学变革性实践中孕育生成。针对课堂教学实践中“目中无人”和钳制主体性等教育时弊,学生主体哲学主张尊重学生的主体地位、弘扬学生的主体性、突显学生的主体价值,引领着中小学课堂教学改革的基本方向。在学生主体哲学的指引下,课堂教学在变革性实践探索中确立了课堂教学实践转型的根本理念,构建起旨在提升课堂生活质量的参与式教学体系和让学习真正发生的“主体学堂”,创生了课堂教学现代发展的基本模式与实践范式。当前,素养培育和全面发展的新阶段赋予了学生主体哲学新的时代价值和历史使命,需要对学生主体哲学引领下的课堂教学变革性实践进行本体论、价值论和方法论的理论阐释。 展开更多

关键词 学生主体哲学 课堂教学 变革性实践 主体性

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新时代全面深化改革的变革性实践和突破性进展

4

作者 杨宜勇 《人民论坛》 北大核心 2023年第4期12-17,共6页

进入新时代以来,以习近平同志为核心的党中央深刻把握我国发展要求和时代潮流,加强对全面深化改革的顶层设计和整体谋划,真刀真枪全面深化改革,实现了改革由局部探索、破冰突围到系统集成、全面深化的转变。许多改革领域实现历史性变革... 进入新时代以来,以习近平同志为核心的党中央深刻把握我国发展要求和时代潮流,加强对全面深化改革的顶层设计和整体谋划,真刀真枪全面深化改革,实现了改革由局部探索、破冰突围到系统集成、全面深化的转变。许多改革领域实现历史性变革、系统性重塑、整体性重构,中国特色社会主义制度更加成熟更加定型,国家治理体系和治理能力现代化水平不断提高,党和国家事业焕发出新的生机活力。 展开更多

关键词 新时代 全面深化改革 变革性实践 突破性进展 顶层设计

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分论坛三 新时代生态文明建设的变革性实践与突破性进展嘉宾主题发言摘要

5

作者 无 何树山 +11 位作者 范波 吴丰昌 陈程 王少峰 曾风保 李晓华 石晶 邱运理 刘志明 张澍 徐坤 任博 《环境与可持续发展》 2023年第1期46-53,共8页

2022年深入学习贯彻习近平生态文明思想研讨会,以“深入学习贯彻党的二十大精神推动建设人与自然和谐共生的现代化”为主题,于2022年12月26日以线上会议方式举行。在分论坛三上,入会代表围绕“新时代生态文明建设的变革性实践与突破性... 2022年深入学习贯彻习近平生态文明思想研讨会,以“深入学习贯彻党的二十大精神推动建设人与自然和谐共生的现代化”为主题,于2022年12月26日以线上会议方式举行。在分论坛三上,入会代表围绕“新时代生态文明建设的变革性实践与突破性进展”主题,结合各地区、各部门学习研究和实践探索,探讨了新时代生态文明建设的变革性实践与突破性进展时代课题,提出了宝贵建议、贡献了智慧力量。为深入了解新时代生态文明建设的变革性实践与突破性进展最新成果,在此刊发分论坛三嘉宾主题发言要点以飨读者。 展开更多

关键词 智慧力量 发言摘要 生态文明建设 变革性实践 嘉宾 突破性进展 论坛 深入了解

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十年伟大变革 铸就历史丰碑

6

作者 王连花 《党课》 2023年第5期25-35,共11页

党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,中华民族伟大复兴进入了关键阶段。以习近平同志为核心的党中央,提出一系列重大原创性思想,推进一系列变革性实践,实现一系列突破性进展,取得一系列标志性成果,攻克了许多长期没有解决的难题... 党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,中华民族伟大复兴进入了关键阶段。以习近平同志为核心的党中央,提出一系列重大原创性思想,推进一系列变革性实践,实现一系列突破性进展,取得一系列标志性成果,攻克了许多长期没有解决的难题,办成了许多事关长远的大事要事,推动我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。 展开更多

关键词 历史丰碑 标志性成果 党的十八大以来 关键阶段 伟大变革 变革性实践 习近平同志 新征程

原文传递

教学理论的本土化建构 被引量：2

7

作者 付寅 《教育科学论坛》 2012年第10期5-7,共3页

本土化教学理论的建构需要在重视理论思辨的同时,立足变革性教育教学实践,从教学实践中的现实问题出发,通过把握现实教学问题建构本土化的教学理论。这既是课程与教学改革的客观需要,也是教学论学科发展的内在需要,更是彰显教学论实践... 本土化教学理论的建构需要在重视理论思辨的同时,立足变革性教育教学实践,从教学实践中的现实问题出发,通过把握现实教学问题建构本土化的教学理论。这既是课程与教学改革的客观需要,也是教学论学科发展的内在需要,更是彰显教学论实践品格的需要。本土化教学理论的建构应立足变革性实践,围绕课程与教学改革的介入、教育教学实验的开展以及"研究共同体"的建立三方面展开。 展开更多

关键词 教学理论 变革性实践 本土化

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邓小平的实践哲学思想

8

作者 耿新建 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 1998年第3期40-43,共4页

邓小平哲学思想的突出特色是实践性。他用探索性实践、创造性实践、变革性实践和积累性实践追求社会主体的真、美、善和力量。在社会主义现代化建设中。

关键词 邓小平 探索性实践 创造性实践 变革性实践 积累性实践

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中小学学校课程结构研究的方法论思考 被引量：1

9

作者 赵文平 《教育学术月刊》 北大核心 2012年第9期92-94,共3页

随着基础教育课程改革的深化,学校课程结构是一个重要的研究课题。学校课程结构问题的研究在方法论上需要实现三个方面的转型:一是理论视野从工具论逐渐转向发展论,二是研究问题域从关注技术问题扩展到关注价值问题,三是研究方法需要走... 随着基础教育课程改革的深化,学校课程结构是一个重要的研究课题。学校课程结构问题的研究在方法论上需要实现三个方面的转型:一是理论视野从工具论逐渐转向发展论,二是研究问题域从关注技术问题扩展到关注价值问题,三是研究方法需要走出经验描述和理论思辨范式而关注变革性实践。 展开更多

关键词 学校课程结构 发展论 价值 变革性实践

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准确把握新时代党和国家事业的历史性变革与历史性成就

10

作者 赵培尧 洪向华 《唯实》 2022年第7期13-15,共3页

党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),突出了中国特色社会主义新时代这个重点,用较大篇幅呈现了新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。十年磨一剑,通... 党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),突出了中国特色社会主义新时代这个重点,用较大篇幅呈现了新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。十年磨一剑,通过准确认识和理解党的十八大以来这十年取得的原创性思想、变革性实践、突破性进展和标志性成果,有利于从新时代重大成就和经验中汲取前进的智慧与力量,以更加昂扬的姿态迈进新征程,建功新时代。 展开更多

关键词 历史性变革 历史性成就 《决议》 标志性成果 中国特色社会主义新时代 党的十八大以来 变革性实践 认识和理解

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向着复兴梦想的新跨越——新时代中国经济社会发展述评

11

作者 谢希瑶 魏玉坤 +1 位作者 刘红霞 孙飞 《党的建设》 2022年第3期16-18,共3页

开栏的话今年是实施“十四五”规划、全面建设社会主义现代化国家的重要一年,我们将迎来党的二十大隆重召开。为生动讲述在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,陇原儿女团结奋斗的精彩故事和崭新业绩,全面展示甘肃各地各领域新时... 开栏的话今年是实施“十四五”规划、全面建设社会主义现代化国家的重要一年,我们将迎来党的二十大隆重召开。为生动讲述在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,陇原儿女团结奋斗的精彩故事和崭新业绩,全面展示甘肃各地各领域新时代的变革性实践、突破性进展、标志性成果,充分反映人民群众踔厉奋发、笃行不怠的精神风貌,自本期起我们开设“奋进新征程建功新时代”专栏,为党的二十大胜利召开营造浓厚氛围。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 标志性成果 精彩故事 浓厚氛围 变革性实践 踔厉奋发 新跨越 精神风貌

原文传递

声音

12

《环境》 2022年第6期12-13,共2页

“我们要坚持以习近平生态文明思想为指引,系统总结生态环境领域发生的变革性实践、突破性进展、标志性成果,坚定信心、凝聚力量,继续朝着实现人与自然和谐共生的美丽中国宏伟目标奋勇前进。”一一5月20日,生态环境部党组书记孙金龙在... “我们要坚持以习近平生态文明思想为指引,系统总结生态环境领域发生的变革性实践、突破性进展、标志性成果,坚定信心、凝聚力量,继续朝着实现人与自然和谐共生的美丽中国宏伟目标奋勇前进。”一一5月20日,生态环境部党组书记孙金龙在《学习时报》发表署名文章《美丽中国建设迈出重大步伐》中指出。 展开更多

关键词 奋勇前进 孙金龙 生态环境 标志性成果 美丽中国建设 凝聚力量 变革性实践 坚定信心

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基于变革性实践的基础教育课程改革方法论 被引量：1

13

作者 赵文平 《当代教育科学》 北大核心 2015年第15期11-13,共3页

课程改革在本质上不单纯是官方指令、政策驱使、专家指导、学校执行的自上而下过程,从变革性实践的角度来看,学校的力量、课堂的力量、教师的力量和经验的力量构成了具有自觉性的课程改革行动。基于变革性实践的基础教育课程改革具有新... 课程改革在本质上不单纯是官方指令、政策驱使、专家指导、学校执行的自上而下过程,从变革性实践的角度来看,学校的力量、课堂的力量、教师的力量和经验的力量构成了具有自觉性的课程改革行动。基于变革性实践的基础教育课程改革具有新的方法论涵义:学校层面的探索是生发课程改革的民间智慧力量,日常课堂教学是孕育课程改革的生命土壤,教师的探索实践是课程改革发生的星星之火,教育经验是课程改革升华理论的源泉。 展开更多

关键词 变革性实践 课程改革 方法论

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实践分类

14

作者 赵景华 《贵州社会科学》 CSSCI 北大核心 1990年第4期9-13,17,共6页

“社会生活在本质上是实践的”而人类的社会生活,又是丰富多彩、纷纭复杂的。所以,人类的实践活动,必然是一个由多方面、多层次、多种形式的客观活动所构成的开放系统。本文将深入到实践体系的内部,从不同的角度和不同的侧面,对实践的... “社会生活在本质上是实践的”而人类的社会生活,又是丰富多彩、纷纭复杂的。所以,人类的实践活动,必然是一个由多方面、多层次、多种形式的客观活动所构成的开放系统。本文将深入到实践体系的内部,从不同的角度和不同的侧面,对实践的主要类别作进一步的探讨。 变革性实践和探索性实践 实践,是人们有意识、有目的地改造现实世界的活动。改造世界,首先要认识世界。认识世界和改造世界是不可分割的。因此,从实践主体对客观对象的作用方式上看,可以把实践区分为变革性实践和探索性实践两大类。 展开更多

关键词 变革性实践 客体性 实践活动 主体性 个体性 群体性 改造主观世界 实践者 被动性 客观对象

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把握党的创新理论和实践的本质 探索建设世界一流企业的基本规律

15

作者 王坚强 《北京石油管理干部学院学报》 2021年第6期23-27,共5页

党的十九届六中全会深刻总结了我们党百年奋斗形成的成功经验和规律性认识,体现了新时代中国共产党人理论创新和实践的最新成果。新时代党的创新理论和实践的本质,就是中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华... 党的十九届六中全会深刻总结了我们党百年奋斗形成的成功经验和规律性认识,体现了新时代中国共产党人理论创新和实践的最新成果。新时代党的创新理论和实践的本质,就是中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化时代化,具体表现在原创性思想、变革性实践、突破性进展、标志性成果四个方面。学习领会党的十九届六中全会精神实质,掌握运用习近平新时代中国特色社会主义思想的最新成果和科学方法,就是要坚持好、运用好党百年奋斗创造的历史经验,培养创新性思维、实施革命性举措、取得突破性成就、形成规律性认识,有效推进企业高质量发展,加快中国石油基业长青的世界一流企业建设步伐。 展开更多

关键词 本质及本质特征 原创性思想 变革性实践 突破性进展 标志性成果 规律性认识 世界一流企业

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论教学论的实践性与实践教学论 被引量：11

16

作者 李森 陆明玉 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第2期117-121,192,共5页

近年来纷纷涌现的变革性教育教学实践,对我国教学论学科发展提出了挑战。教学论不仅具有科学性,还具有实践性。教学论的科学性决定了教学论的理论研究具有前瞻性与先导作用;实践性呼唤教学论抛开固守书斋式的研究,步入关注教学生活世界... 近年来纷纷涌现的变革性教育教学实践,对我国教学论学科发展提出了挑战。教学论不仅具有科学性,还具有实践性。教学论的科学性决定了教学论的理论研究具有前瞻性与先导作用;实践性呼唤教学论抛开固守书斋式的研究,步入关注教学生活世界的研究之路。在重视教学论科学性的同时重视教学论的实践性,不能顾此失彼,从一个极端走向新的极端。 展开更多

关键词 教学论 科学性 实践性 变革性教学实践 实践教学论

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区域推进：变革性教育实践的必然选择 被引量：4

17

作者 刘志军 杨会萍 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第10期20-23,共4页

学校变革是学校作为一种社会机构和教育组织,在受到外力或(和)内力推动下发生的组织形态、运行机制上的更新与改造。单一的学校变革常常陷入变革动力不足、能力不强、外部支持环境不良等困境,而以区域推进的方式进行变革能够增强变革的... 学校变革是学校作为一种社会机构和教育组织,在受到外力或(和)内力推动下发生的组织形态、运行机制上的更新与改造。单一的学校变革常常陷入变革动力不足、能力不强、外部支持环境不良等困境,而以区域推进的方式进行变革能够增强变革的抗风险能力,是当前变革性教育实践研究模式的创新。区域推进的变革性教育实践主要有以下三个路径:专业研究人员主导型变革路径、专业研究人员参与型变革路径与区域自主探索型变革路径。在具体实施中,每个区域要把握自身的实际和特点,采取恰当的变革方式,提高变革的有效性。 展开更多

关键词 变革性教育实践 学校变革 区域推进

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变革性教学实践的经验反思与理论指引 被引量：1

18

作者 张华龙 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2015年第5期109-113,共5页

从"授受"教学秩序到变革性教学实践,运行的基本方式必然由技术控制转变为智慧生成。在这个路线转向进程中,教师的经验反思目前主要滞留于课程标准的个案情境化。能否提升至自主化、系统化的主题思想和学科性质的反思水平,取... 从"授受"教学秩序到变革性教学实践,运行的基本方式必然由技术控制转变为智慧生成。在这个路线转向进程中,教师的经验反思目前主要滞留于课程标准的个案情境化。能否提升至自主化、系统化的主题思想和学科性质的反思水平,取决于教师个人实践理论的动态生成与重构。为此,教师需要寻求群体实践理论、公共教育理论的指引,形成适合自身的教学理论形态。 展开更多

关键词 变革性教学实践 经验反思 个人实践理论

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变革性教学实践视域下教师专业发展的“高原现象” 被引量：1

19

作者 张华龙 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第3期51-55,共5页

我国基础教育课程改革的深化阶段,其重心转向学校自主推进的变革,课程实施趋近常态化的变革性教学实践。在此背景下,教师的专业发展指向变革性实践主体,"经验定势"和"理论固化"高原现象成为学校和教师必须面对的问... 我国基础教育课程改革的深化阶段,其重心转向学校自主推进的变革,课程实施趋近常态化的变革性教学实践。在此背景下,教师的专业发展指向变革性实践主体,"经验定势"和"理论固化"高原现象成为学校和教师必须面对的问题。从内在变革的视角看,能否规避或逾越专业发展的高原期取决于专业发展主观倾向、创新型教学环境、成长空间延展等几个方面相互作用的态势。 展开更多

关键词 变革性教学实践 教师专业发展 高原现象

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教育的力量——基于变革性教育实践的解读

20

作者 王胜先 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期23-25,共3页

目前,我国教育发展正处于全面变革、全面转型时期。教育中一系列的教育变革现象说明了这一点。通过解读变革性教育实践及相关概念,剖析其主要特点:教育实践已是教学工作者的生活方式、教育研究中理论与实践相互反哺的研究方法成为主流... 目前,我国教育发展正处于全面变革、全面转型时期。教育中一系列的教育变革现象说明了这一点。通过解读变革性教育实践及相关概念,剖析其主要特点:教育实践已是教学工作者的生活方式、教育研究中理论与实践相互反哺的研究方法成为主流、人始终是教育实践的主体。这些变革性教育实践启迪我们重新评估教育的力量——教育价值。教育作为"人"的活动,其根本目的是其本然价值,即关注"人"的生命的和谐成长。 展开更多

关键词 变革性教育实践 教育的力量 教育价值

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