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“两个结合”的内在逻辑及其哲学意蕴 被引量:5
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作者 袁艺鸣 张立波 《学习论坛》 北大核心 2023年第1期105-110,共6页
继“两个结合”被正式写入第三个历史决议之后,党的二十大报告再一次阐明“两个结合”作为开辟马克思主义中国化时代化新境界的具体意涵,为新时代马克思主义中国化时代化总体理论工程的构建提供了明确的战略谋划。站在历史总体性的立场... 继“两个结合”被正式写入第三个历史决议之后,党的二十大报告再一次阐明“两个结合”作为开辟马克思主义中国化时代化新境界的具体意涵,为新时代马克思主义中国化时代化总体理论工程的构建提供了明确的战略谋划。站在历史总体性的立场高度,“两个结合”具有内在交互关系。其哲学性质的历史定向具体展现为双重智识——理论辩证性思维与社会系统性思维的综合运用。承前启后,贯穿于“两个结合”内在逻辑的历史总体性立场为马克思主义在中国的新发展持续布局;一脉相承,理论辩证性思维统领马克思主义中国化时代化的各个理论范畴,突出党带领人民作为历史主体的理论自觉和政治智慧;吐故纳新,社会系统性思维兼顾理论构建与现实展开以及二者之间的互为关系,彰显马克思主义中国化时代化的实践活力。“两个结合”是历史经验与历史意识相统一的思想结晶,是第三个历史决议的关键组成部分,也是党的二十大报告精神的重要体现。“两个结合”正在历史地发生,是马克思主义中国化时代化从历史到文本,又从文本返回至历史现场的理论性指南。 展开更多
关键词 党的二十大报告 “两个结合” 交互关系 双重思维 历史性
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中药炮制产学研过程中“双重思维”的实践——蔡宝昌教授学术思想浅析 被引量:1
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作者 李林 于银萍 +1 位作者 王敏 陈志鹏 《教育教学论坛》 2021年第28期112-115,共4页
中药炮制学是一门连接传统和现代、饮片生产和中医临床的学科,处于中医药现代化的关键环节,同时也是一个薄弱环节。全国中药炮制学科的中坚力量,南京中医药大学的蔡宝昌教授是我国中药炮制现代化和科学化的践行者,在探索中药炮制传承和... 中药炮制学是一门连接传统和现代、饮片生产和中医临床的学科,处于中医药现代化的关键环节,同时也是一个薄弱环节。全国中药炮制学科的中坚力量,南京中医药大学的蔡宝昌教授是我国中药炮制现代化和科学化的践行者,在探索中药炮制传承和发展的道路中,创新性地将中医药传统思维和现代科学思维融合,并引入中药炮制产、学、研过程中,培养了大批中药炮制专门人才,科研成果显著,极大的促进了学科和产业的发展,为中医药的传承和创新指明了方向。 展开更多
关键词 中药炮制 双重思维 学术思想
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理性建构、感性表达——论信息可视化设计中的双重思维
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作者 张毅 王立峰 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2016年第9期246-247,共2页
本文是针对重庆市高等教育教学改革研究项目《高职高专视觉传达设计教学中的问题与对策研究》所展开的相关设计与教学研究。本文从近年来视觉传达设计专业新开设的能力拓展课程《信息可视化设计》出发,研究在信息可视化设计中关于理性... 本文是针对重庆市高等教育教学改革研究项目《高职高专视觉传达设计教学中的问题与对策研究》所展开的相关设计与教学研究。本文从近年来视觉传达设计专业新开设的能力拓展课程《信息可视化设计》出发,研究在信息可视化设计中关于理性思维与感性思维运用的双重性问题。在此基础上,进一步论述了信息可视化设计中理性思维与感性思维重要作用,以及运用的不同阶段与手段方式,提升对于信息可视化设计研究的深度与教学的有效性。 展开更多
关键词 信息可视化设计 双重思维
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人物意象与情感的双重思维结构——解读汤亭亭小说《中国佬》
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作者 余烜 《兰州教育学院学报》 2019年第3期22-23,26,共3页
本文从汤亭亭小说《中国佬》中选取几个典型人物原型意象,对书中人物意象从心理学角度进行剖析。指出作者与自己创造的人物意象之间的情感关系,进而对作者的创造性思维写作手法进行探究。通过对这些人物意象的探讨,分析作者的情感意识... 本文从汤亭亭小说《中国佬》中选取几个典型人物原型意象,对书中人物意象从心理学角度进行剖析。指出作者与自己创造的人物意象之间的情感关系,进而对作者的创造性思维写作手法进行探究。通过对这些人物意象的探讨,分析作者的情感意识和主观态度,揭示出《中国佬》产生的影响和蕴含的意义。 展开更多
关键词 原型意象 双重思维结构 “中国佬”
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区域地理教学宏观与微观思维的统一
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作者 李守兴 《中学地理教学参考》 北大核心 2016年第8X期9-9,共1页
学生从初中升入高中,在思维能力得到提升的同时,学习内容的深度及广度也相应拓展。在高二年级,学生开始学习区域地理,这是一门涉及范围较广、综合性较强的地理分支,要求学生能够在梳理与研究地理事实的前提下,渐次掌握高层次的地理原理... 学生从初中升入高中,在思维能力得到提升的同时,学习内容的深度及广度也相应拓展。在高二年级,学生开始学习区域地理,这是一门涉及范围较广、综合性较强的地理分支,要求学生能够在梳理与研究地理事实的前提下,渐次掌握高层次的地理原理和地理规律等。为了满足学生的探究要求,教师应在教学过程中先对人地关系加以渗透,再大致讲解地域主导因素,使学生能够逐步利用宏观与微观双重思维能力探究区域地理的深层次内容。 展开更多
关键词 地理教学 双重思维 区域地理 地理规律 人地关系 教学过程 地理要素 层次的 地理事物 知识框架
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