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谈谈语言文化双线贯穿进行外语教学
1
作者 康建明 《Sino-US English Teaching》 2004年第5期33-36,共4页
传统的外语教学模式是单线的，即以语言线作指导；理想的外语教学模式应是双线的，即以语言文化双线贯穿。语言线和文化线在外语教学中相互补充、相互加强、相互配合。二者既协调一致又相互独立。外语教学分词汇、句子、语段和语篇诸层... 传统的外语教学模式是单线的，即以语言线作指导；理想的外语教学模式应是双线的，即以语言文化双线贯穿。语言线和文化线在外语教学中相互补充、相互加强、相互配合。二者既协调一致又相互独立。外语教学分词汇、句子、语段和语篇诸层面，这些层面上均存在着语言文化两种信息，前者是表面的和显性的；后者是深层的和蕴涵的。语言和文化双线贯穿教学模式克服了单线教学模式的缺憾，使教学过程更加完整、全面、深入。 展开更多
关键词 语言 文化 双线贯穿 外语教学
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从词汇层面谈语言文化双线教学
2
作者 韩培毅 《内江科技》 2009年第8期41-42,共2页
许多词汇既承载着语言信息又包含着特定的文化信息。因此,在外语词汇教学中,既要讲解词义、词性、词的搭配,又要注重学生对其文化内涵的了解,即沿语言、文化两条线同时进行。语言线和文化线在外语教学中相互补充、相互加强、相互配合才... 许多词汇既承载着语言信息又包含着特定的文化信息。因此,在外语词汇教学中,既要讲解词义、词性、词的搭配,又要注重学生对其文化内涵的了解,即沿语言、文化两条线同时进行。语言线和文化线在外语教学中相互补充、相互加强、相互配合才能实现教学过程更加完整、全面、深入,克服传统单线教学模式的缺憾,取得理想的教学效果。传统的教学中词汇的语言信息始终是倍受关注,因此本文将从词汇的歧义性、特义性、转意性、喻义性等方面侧重探讨词汇所传递的文化信息。 展开更多
关键词 词汇 语言 文化 双线贯穿
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高职院校软件技术专业核心课程整体教改初探
3
作者 邓宾 《当代职业教育》 2014年第3期10-11,87,共3页
基于戴士弘教授关于职业院校整体教改的理论,以学生为主体,突出能力目标培养,积极探索高职院校软件技术专业核心技能课程改革思路。以软件技术专业核心能力课程《ASP.NET应用系统开发》为例,对高职院校软件技术专业核心技能课程做了整... 基于戴士弘教授关于职业院校整体教改的理论,以学生为主体,突出能力目标培养,积极探索高职院校软件技术专业核心技能课程改革思路。以软件技术专业核心能力课程《ASP.NET应用系统开发》为例,对高职院校软件技术专业核心技能课程做了整体教改设计的实践探索。 展开更多
关键词 整体教改 项目载体 一体化教学 双线贯穿
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