价值·路径·体系:中国式现代化进程中的双碳教育 被引量：17

1

作者 郝芳华 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期1-10,共10页

生态文明是人类社会的高等级文明形态,也是全面建成社会主义现代化强国的基本内涵。实现碳达峰碳中和是生态文明建设的重要内容,也是构建人与自然生命共同体的必然要求。碳达峰碳中和教育着眼促进绿色发展,对于实现双碳目标具有主流价... 生态文明是人类社会的高等级文明形态,也是全面建成社会主义现代化强国的基本内涵。实现碳达峰碳中和是生态文明建设的重要内容,也是构建人与自然生命共同体的必然要求。碳达峰碳中和教育着眼促进绿色发展,对于实现双碳目标具有主流价值引导、科技成果创新、人才队伍培育、产业结构重塑等作用,构成涵养生态文明不可或缺的重要环节。双碳教育必须坚持习近平生态文明思想指导,积极回应双碳目标新要求,构建党政学企联动、职普科教贯通、社会力量参与、国际交流合作等协同推进体系,为建设人与自然和谐共生的中国式现代化厚植生态根基。 展开更多

关键词 生态文明 习近平生态文明思想 碳达峰碳中和 双碳教育 中国式现代化

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基于SWOT-AHP的双碳研学基地建设路径研究

2

作者 霍彤鑫 潘尹卓 金秋 《科技创业月刊》 2023年第8期158-161,共4页

“碳达峰”和“碳中和”(“双碳”)已成为我国的国家战略目标。在“双碳”战略背景下,对学生开展“双碳”教育是绿色低碳发展理念融入国民教育体系的重要措施。双碳研学基地作为开展双碳教育活动的重要场所,目前尚缺乏对双碳研学基地建... “碳达峰”和“碳中和”(“双碳”)已成为我国的国家战略目标。在“双碳”战略背景下,对学生开展“双碳”教育是绿色低碳发展理念融入国民教育体系的重要措施。双碳研学基地作为开展双碳教育活动的重要场所,目前尚缺乏对双碳研学基地建设路径的深入研究。运用SWOT分析法,从优势、劣势、机会、威胁4个方面入手,分析了影响双碳研学基地建设的各个因素,并通过层次分析法计算各影响因素的权重,找出关键因素。最后结合现实情况,从“五位一体”总体布局出发,为双碳研学基地建设提出建议,从而丰富双碳研学教育实施路径。 展开更多

关键词 双碳教育 SWOT 层次分析法 “五位一体”总体布局

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新建构主义理论下的高中地理双碳教育框架构建

3

作者 骆陈霞 《炫动漫》 2022年第20期238-240,共3页

本文基于新建构主义理论,探讨了高中地理课程如何与双碳目标契合,并提出了相应的教育框架。首先,分析了双碳目标与高中地理思想、课标内容以及教材内容的契合度。接着,提出了构建地理大概念教学体系、实施情境式问题教学和开展地理实践... 本文基于新建构主义理论,探讨了高中地理课程如何与双碳目标契合,并提出了相应的教育框架。首先,分析了双碳目标与高中地理思想、课标内容以及教材内容的契合度。接着,提出了构建地理大概念教学体系、实施情境式问题教学和开展地理实践活动等教学策略,以达到内化双碳目标的目的。本文旨在为高中地理教育提供指导和借鉴。 展开更多

关键词 高中地理 双碳教育 新建构主义理论 教育框架

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高中地理教学中渗透“双碳”目标教育的影响因素--基于Logistic回归模型的分析 被引量：18

4

作者 牛禹杉 程煜 祁新华 《地理教学》 2022年第15期24-28,35,共6页

气候变化一直是备受关注的热点问题,“碳达峰碳中和”愿景是我国应对气候变化的重要举措,也是地理学研究的热点问题。为探究地理课堂教学中渗透“双碳”目标教育的影响因素,本文采用典型调查法对福州、厦门、泉州、莆田、宁德、南平6市... 气候变化一直是备受关注的热点问题,“碳达峰碳中和”愿景是我国应对气候变化的重要举措,也是地理学研究的热点问题。为探究地理课堂教学中渗透“双碳”目标教育的影响因素,本文采用典型调查法对福州、厦门、泉州、莆田、宁德、南平6市的高中学生开展网络问卷调查,探讨学生、教师、学校对“双碳”目标教育的认知和态度;利用Logistic回归模型,从“教”“学”“管”三个角度探究受访学生对“双碳”目标教育接受度的影响因素。结果显示:福建6市高中学生对我国“双碳”目标的认知水平和接受度均较高,学习兴趣、学习动机和学校支持对学生接受度呈显著正向影响,学生个人因素对“双碳”目标教育接受度的影响最大。基于此,本文从课前、课中、课后三个环节提出了在课堂教学中渗透“双碳”目标教育的相关建议,以期为高中地理课堂教学提供有益借鉴。 展开更多

关键词 高中地理 “双碳”目标教育 LOGISTIC回归模型

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高中地理教学中渗透“双碳”教育的策略 被引量：6

5

作者 靳学斌 刘传宝 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第11期9-13,共5页

“双碳”目标的实现离不开“双碳”教育。地理学科的性质和特点使其在“双碳”教育中具备独特优势,地理学科的思政育人使命和核心素养要求也决定了其渗透“双碳”教育的必要性。高中地理教学中渗透“双碳”教育应聚焦三个方面:在教学目... “双碳”目标的实现离不开“双碳”教育。地理学科的性质和特点使其在“双碳”教育中具备独特优势,地理学科的思政育人使命和核心素养要求也决定了其渗透“双碳”教育的必要性。高中地理教学中渗透“双碳”教育应聚焦三个方面:在教学目标设计上,探寻“双碳”理念教育的融入;在教材内容延展上,实施“双碳”路径教育的融合;在教学模式创新上,加强“双碳”方法教育的融汇。 展开更多

关键词 高中地理 “双碳”教育 地理教学策略

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中学地理教学中渗透“双碳”教育的探究——以“碳排放与国际减排合作”为例 被引量：4

6

作者 梁晓雨 张建珍 《地理教学》 2022年第21期27-30,共4页

地理课堂是承载“双碳”教育的优质载体,在中学地理教学中渗透“双碳”教育,是深化“双碳”教育理论研究、丰富“双碳”教育实践经验的有效探索。文章基于地理学研究对象、教学理念与内容以及教学视角,探讨在中学地理教学中渗透“双碳... 地理课堂是承载“双碳”教育的优质载体,在中学地理教学中渗透“双碳”教育,是深化“双碳”教育理论研究、丰富“双碳”教育实践经验的有效探索。文章基于地理学研究对象、教学理念与内容以及教学视角,探讨在中学地理教学中渗透“双碳”教育的可行方式,并围绕大型体育赛事绿色转型的案例,设置递进式任务链,贯穿人地关系主线,落实地理核心素养,提升“双碳”科学认知与实践能力,助力生态文明教育和美丽中国建设。 展开更多

关键词 “双碳”教育 中学地理教学 碳排放 碳中和

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高中地理教学赋能“双碳”目标教育:分析与策略 被引量：4

7

作者 曹睿 杨奕欣 +1 位作者 苏迎春 李君轶 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第8期4-10,共7页

实现“双碳”目标是我国新时期的重大战略决策,高中地理教学在开展“双碳”目标教育方面具有优势。文章阐述了高中地理教学开展“双碳”目标教育的必要性与可行性,分析了五个版本地理教材中关于“双碳”目标教育内容的特征,并对人教版... 实现“双碳”目标是我国新时期的重大战略决策,高中地理教学在开展“双碳”目标教育方面具有优势。文章阐述了高中地理教学开展“双碳”目标教育的必要性与可行性,分析了五个版本地理教材中关于“双碳”目标教育内容的特征,并对人教版教材进行了“双碳”目标教育的纵向对比分析,在此基础上提出了高中地理教学赋能“双碳”目标教育的策略。 展开更多

关键词 “双碳”目标教育 教材分析 高中地理教学

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渗透“双碳”目标教育的地理教材分析——以“全球气候变化与国家安全”专题为例 被引量：1

8

作者 牛禹杉 王睿安 程煜 《中学地理教学参考》 2024年第6期20-22,26,共4页

“双碳”目标是人类面对气候变化危机的主动作为和共同追求,顺应了绿色低碳可持续发展的全球大势。在地理课堂教学中渗透“双碳”目标教育是地理学科应有的责任和担当。文章运用解释结构模型对“全球气候变化与国家安全”的教材内容进... “双碳”目标是人类面对气候变化危机的主动作为和共同追求,顺应了绿色低碳可持续发展的全球大势。在地理课堂教学中渗透“双碳”目标教育是地理学科应有的责任和担当。文章运用解释结构模型对“全球气候变化与国家安全”的教材内容进行分析,构建教学结构序列,优化课堂教学,实现“双碳”目标教育的渗透。 展开更多

关键词 “双碳”目标教育 地理学科 解释结构模型 教材分析

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核心素养导向下高中地理学科实施“双碳”教育的策略研究

9

作者 王乐瑶 张正勇 《中学地理教学参考》 2024年第21期9-12,共4页

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,“双碳”目标是我国应对气候变化的重大战略目标之一,在地理课堂中开展具有核心素养导向的“双碳”教育既是机遇也是挑战。为此,文章进行高中地理教学实施“双碳”教育的可行性分析,提出显“碳”... 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,“双碳”目标是我国应对气候变化的重大战略目标之一,在地理课堂中开展具有核心素养导向的“双碳”教育既是机遇也是挑战。为此,文章进行高中地理教学实施“双碳”教育的可行性分析,提出显“碳”在实例、识“碳”在知识、融“碳”在情境、减“碳”在行动的教学策略,旨在增强学生“双碳”意识,提升其地理学科核心素养。 展开更多

关键词 “双碳”教育 地理学科核心素养 高中地理教学

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“双碳”教育融入高中地理课程的教学实践——以“走向人地协调:可持续发展”为例

10

作者 徐明红 于兴修 张亚平 《中学地理教学参考》 2024年第21期13-16,共4页

“双碳”目标及其实施战略与高中地理课程内容关系密切,将“双碳”教育融入高中地理课堂,有助于学生深入理解、认识“双碳”战略和地理学助推“双碳”战略实施的重要价值。文章以人教版教材高中地理必修第二册第五章第二节“走向人地协... “双碳”目标及其实施战略与高中地理课程内容关系密切,将“双碳”教育融入高中地理课堂,有助于学生深入理解、认识“双碳”战略和地理学助推“双碳”战略实施的重要价值。文章以人教版教材高中地理必修第二册第五章第二节“走向人地协调——可持续发展”一节为例,以《活动》栏目“理解‘共同但有区别的责任’”和循环经济为切入点,进行教学设计,以期为“双碳”教育融入高中地理教学提供参考。 展开更多

关键词 “双碳”教育 可持续发展 循环经济 教学设计

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教材结构中的“双碳”教育融通点及分析策略——以湘教版高中地理教材为例

11

作者 易品君 秦年秀 +1 位作者 汪军能 廖树山 《中学地理教学参考》 2024年第29期37-40,共4页

高中地理课程是开展“双碳”教育的重要阵地,但由于相关研究较少、地理课时紧张,直接开展“双碳”专题教学存在困难,然而通过分析地理教材结构中的“双碳”教育融通点则可以更高效地在地理教学中融入“双碳”教育。文章以湘教版高中地... 高中地理课程是开展“双碳”教育的重要阵地,但由于相关研究较少、地理课时紧张,直接开展“双碳”专题教学存在困难,然而通过分析地理教材结构中的“双碳”教育融通点则可以更高效地在地理教学中融入“双碳”教育。文章以湘教版高中地理教材为例,对教材的知识结构、能力结构和德育结构进行了分析,明确了恰当的“碳循环”融通点,进而在原有教学思路的基础上融入了“双碳”教育。最后,文章提出了“双碳”教育融通点分析策略:立足教材结构,有机融入“双碳”;把握时代要素,创设真实情境;强化实践指向,设计多样活动。 展开更多

关键词 “双碳”教育 教材结构 融入策略 地理教学

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“双碳”教育与高中地理教学的融合思索

12

作者 赵继先 《中华活页文选（高中版）》 2024年第17期0161-0163,共3页

在最近几年,频繁出现的极端气候事件,使得全球气候变化成为国际社会共同关注的重大问题,这一挑战不仅关乎每个国家,也是全人类必须面对的紧迫任务。根据《普通高中地理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》,高中地理教育的核心目的在于通... 在最近几年,频繁出现的极端气候事件,使得全球气候变化成为国际社会共同关注的重大问题,这一挑战不仅关乎每个国家,也是全人类必须面对的紧迫任务。根据《普通高中地理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》,高中地理教育的核心目的在于通过强化学生的地理学科关键能力,实现教育的根本使命—培养德才兼备的人才。因此,本文将讨论“双碳”教育与高中地理教学的融合方法,以供广大教师参考。 展开更多

关键词 “双碳”教育 高中地理 教学 融合

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“双碳”教育与高中地理教学的融合思索

13

作者 尚小龙 《中华活页文选（高中版）》 2024年第20期0221-0223,共3页

本文探讨了在高中地理课程中整合“双碳”教育的重要性。通过引入“双碳”理念,不仅能提升学生的环保意识和责任感,还能帮助他们发展应对气候变化的技能。最后提出了几种在高中地理教学中实现“双碳”教育的策略,包括在教学目标、教材... 本文探讨了在高中地理课程中整合“双碳”教育的重要性。通过引入“双碳”理念,不仅能提升学生的环保意识和责任感,还能帮助他们发展应对气候变化的技能。最后提出了几种在高中地理教学中实现“双碳”教育的策略,包括在教学目标、教材内容和教学模式上进行创新。这些策略的实施有助于培养具有环保意识和实践能力的新一代青年。 展开更多

关键词 高中地理 “双碳”教育 地理教学 策略

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指向"双碳"教育的初中地理跨学科主题学习设计 被引量：3

14

作者 金如委 郭雨宁 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第6期4-8,F0002,共6页

从教育属性、课程属性及活动属性看,指向"双碳"教育的初中地理跨学科主题学习设计应坚持突出主题教育特征、符合初中地理教学规范、遵循综合实践活动实施要求等原则.可采取组建共同体,发挥多元主体协同效应;整合"双碳&qu... 从教育属性、课程属性及活动属性看,指向"双碳"教育的初中地理跨学科主题学习设计应坚持突出主题教育特征、符合初中地理教学规范、遵循综合实践活动实施要求等原则.可采取组建共同体,发挥多元主体协同效应;整合"双碳"知识与学科知识,实现内容的整合与迁移;搭配使用良构问题与劣构问题,驱动素养进阶发展等策略. 展开更多

关键词 初中地理 跨学科主题学习 "双碳"教育 原则与策略 案例

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“双碳”教育与高中地理教学的融合探析

15

作者 高重阳 《中华活页文选（高中版）》 2024年第3期128-130,共3页

教育是社会进步和发展的基石,而地理教育作为综合性学科的一部分,对培养学生的地理思维能力和环境意识具有重要作用。然而,传统的地理教学存在着知识点繁杂、概念抽象、理论脱离实践等问题,难以激发学生的学习兴趣和创新能力。因此,“... 教育是社会进步和发展的基石,而地理教育作为综合性学科的一部分,对培养学生的地理思维能力和环境意识具有重要作用。然而,传统的地理教学存在着知识点繁杂、概念抽象、理论脱离实践等问题,难以激发学生的学习兴趣和创新能力。因此,“双碳”教育与高中地理教学融合,通过“双碳”教育的理念和方法,提升地理教学的质量和效果,培养学生的环境意识和可持续发展观念。基于此,本篇文章对“双碳”教育与高中地理教学的融合进行研究,以供参考。 展开更多

关键词 “双碳”教育 高中地理 融合分析

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职业院校培养低碳技能人才的实践与探索

16

作者 谢磊 潘承恩 《职业》 2024年第8期53-57,共5页

本文首先阐述了“双碳”教育的背景和重要性,接着介绍了“双碳”教育在职业院校的开展形式和培养模式以及开展“双碳”教育在师资培训、课程设置、实践教学、实习与就业等方面的实践经验和取得的成效。最后,总结了“双碳”教育的主要意... 本文首先阐述了“双碳”教育的背景和重要性,接着介绍了“双碳”教育在职业院校的开展形式和培养模式以及开展“双碳”教育在师资培训、课程设置、实践教学、实习与就业等方面的实践经验和取得的成效。最后,总结了“双碳”教育的主要意义和价值,并提出了未来发展的建议。 展开更多

关键词 “双碳”教育 职业院校 培养模式 实践经验

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中学地理教学渗透“双碳”教育的路径研究

17

作者 张云霞 李鹏 《中学地理教学参考》 2024年第15期35-37,54,共4页

“双碳”教育是助力“双碳”目标实现的关键途径之一。地理教学应主动担负起渗透“双碳”教育的责任,发挥渗透“双碳”教育的学科优势。文章从教师、教学等维度分析高中地理教学渗透“双碳”教育的必要性及可实现性,探讨渗透“双碳”教... “双碳”教育是助力“双碳”目标实现的关键途径之一。地理教学应主动担负起渗透“双碳”教育的责任,发挥渗透“双碳”教育的学科优势。文章从教师、教学等维度分析高中地理教学渗透“双碳”教育的必要性及可实现性,探讨渗透“双碳”教育的有效路径,以期促进学生学科核心素养培养的落实、“双碳”认知与实践能力的提升,进而助力“双碳”目标的实现。 展开更多

关键词 高中地理教学 “双碳”教育

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高中地理教学中“双碳”教育渗透路径探析 被引量：3

18

作者 陶坤林 王远 陈华阳 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第8期16-20,共5页

基于生态环境可持续发展及实施“双碳”战略的大背景,结合高中地理课程要求,阐述了在高中地理教学过程中渗透“双碳”教育的必要性;通过对地理课程学科特性、教学理念及知识体系的系统梳理,论述了高中地理教学过程中渗透“双碳”教育的... 基于生态环境可持续发展及实施“双碳”战略的大背景,结合高中地理课程要求,阐述了在高中地理教学过程中渗透“双碳”教育的必要性;通过对地理课程学科特性、教学理念及知识体系的系统梳理,论述了高中地理教学过程中渗透“双碳”教育的可行性;在此基础上探讨了高中地理教学渗透“双碳”教育的路径,旨在逐步引导学生形成“双碳”理念,提升学生的可持续发展观。 展开更多

关键词 高中地理教学 “双碳”教育 渗透路径

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指向“双碳”教育的初中地理跨学科主题学习设计分析

19

作者 王晓庆 《教学管理与教育研究》 2024年第3期91-93,共3页

“双碳”教育是从人类所面临的气候问题出发,从地球气温升高带来的环境危机入手,到探究地球生物多样性与人类生存之间的关系,再到减排降碳的知识普及,通过教育的方式让学生了解节能减排的重要性,推动全社会的生态文明建设。文章强调“... “双碳”教育是从人类所面临的气候问题出发,从地球气温升高带来的环境危机入手,到探究地球生物多样性与人类生存之间的关系,再到减排降碳的知识普及,通过教育的方式让学生了解节能减排的重要性,推动全社会的生态文明建设。文章强调“双碳”教育在初中地理学科中的重要价值,提出“双碳”教育融入初中地理教学、促进学生“双碳”问题解决能力的设计思路,包括组建教学共同体、整合学科知识、结合良构与劣构问题等。在具体案例中,以“天气与气候”为主题,将“双碳”教育融入跨学科主题学习,通过研学活动设计、研学资源整合、学科融合等策略,引导学生从身边出发为“双碳”目标实现贡献力量。 展开更多

关键词 “双碳”教育 初中地理 跨学科主题学习

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大概念整体教学下的高中地理“双碳”教育——以人教版高中地理教材为例 被引量：2

20

作者 陈胜贤 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第11期13-18,F0002,共7页

国家“双碳”战略中,做好碳达峰、碳中和通识教育是基础教育的重要任务。在大概念理念下,以问题整合地理学科相关内容的教学方式,借助“双碳”大概念的构建和迁移,可共同实现“双碳”教育目标和地理学科核心素养培育目标。文章以人教版... 国家“双碳”战略中,做好碳达峰、碳中和通识教育是基础教育的重要任务。在大概念理念下,以问题整合地理学科相关内容的教学方式,借助“双碳”大概念的构建和迁移,可共同实现“双碳”教育目标和地理学科核心素养培育目标。文章以人教版高中地理教材为载体,探索了高中地理“双碳”教育的大概念整体教学方式。 展开更多

关键词 碳达峰 碳中和 “双碳”教育 大概念 整体教学

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