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“参与型-混合型”改良教学模式对急诊新定科护士综合能力的影响
1
作者 马婷 张莉 马丽 《中华医学教育探索杂志》 2024年第6期825-829,共5页
目的:探究“参与型-混合型”改良教学对急诊新定科护士综合能力的影响。方法:选取2019年6月至2020年6月在空军军医大学第一附属医院西京医院接受常规教学的30名急诊新定科护士作为对照组;选取2020年7月至2022年8月接受“参与型-混合型... 目的:探究“参与型-混合型”改良教学对急诊新定科护士综合能力的影响。方法:选取2019年6月至2020年6月在空军军医大学第一附属医院西京医院接受常规教学的30名急诊新定科护士作为对照组;选取2020年7月至2022年8月接受“参与型-混合型”改良教学的30名急诊新定科护士作为观察组。比较两组考核成绩、评判性思维能力、护士核心能力及教学满意度。使用SPSS 24.0进行t检验、卡方检验和Fisher精确检验。结果:教学后,观察组护士病例分析、理论知识及急诊手术室基本技能成绩分别为(21.36±2.58)分、(32.12±1.28)分和(24.02±1.37)分,均高于对照组的(19.02±1.79)分、(29.68±1.54)分和(20.69±1.65)分(P<0.05);教学后,两组护士评判性思维能力(分析能力、未知欲、寻找真相的能力、认知成熟度、思想开放程度、系统化能力和批判性思维的自信心)评分均升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);教学后,两组护士核心能力(围手术期评估能力、专业配合能力、专业基础能力、专业管理能力和专业发展能力)评分均升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);教学后,观察组护士教学满意度(学习价值感、师生人际关系、群体互动、教学热情与组织清晰性、课程管理、教师知识宽度、功课量及难度)评分均高于对照组。结论:参与型-混合型改良教学能提高急诊新定科护士教学质量,增强护士评判性思维能力和核心能力,提高教学满意度。 展开更多
关键词 参与型-混合型 教学 急诊 综合能力
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参与型-混合型改良教学与知识板块化教学在医学生教学中的应用对比
2
作者 沈红霞 倪晓辉 朱园园 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第12期183-186,共4页
对比参与型-混合型改良教学与知识板块化教学在医学生教学中的应用效果。方法 将2023年1月~2024年1月50名医学生以其教学模式分为改良组和版块组,各25例,改良组接受参与型-混合型改良教学,版块组接受知识板块化教学,两组均教学3个月。... 对比参与型-混合型改良教学与知识板块化教学在医学生教学中的应用效果。方法 将2023年1月~2024年1月50名医学生以其教学模式分为改良组和版块组,各25例,改良组接受参与型-混合型改良教学,版块组接受知识板块化教学,两组均教学3个月。对比两组医学生的理论与实操考核成绩、批判性思维能力、教学满意度。结果 教学结束后,改良组学生理论与实践考核成绩、批判性思维能力均高于版块组(P<0.05);改良组学生的教学满意度高于版块组(P<0.05)。结论 参与型-混合型改良教学方法应用于医学生教学中可提高学生考核成绩,促使教育质量提升,学生教学满意度高,值得推广。 展开更多
关键词 参与型-混合型改良教学 知识板块化教学 批判性思维能力 教学满意度
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