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题名县级教师发展机构数字化转型的思路框架与行动策略
被引量：1
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作者
魏非
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机构
华东师范大学教师发展学院
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出处
《教育发展研究》
北大核心
2023年第10期1-7,16,共8页
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文摘
新时代县级教师发展机构同时面对职能整合与教育数字化转型的双重挑战。本研究首先阐释了基于职能整合的县级教师发展机构建设的时代诉求,在此基础上,对县级教师发展机构数字化转型的内涵以及旨归进行辨析。接着将县级教师发展机构数字化建设划分为数字化转换、数字化升级以及数字化创变三个阶段,提出了组织愿景、数字素养、数字技术、数据资源、数字空间和数字文化六项使能要素,并构建了数字化转型的成熟度模型。鉴于数字化转型的长期性和复杂性,从人员、模式、平台、文化四个方面提出五条行动策略,包括提升机构从业者的数字胜任力、构建虚实融合的研训模式、发展数据驱动组织决策模式、开发教师发展数字基座、创建组织运作的数字文化。
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关键词
县级教师发展机构
职能整合
数字化转型成熟度模型
教师发展数字化行动
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Keywords
county-level teacher development institutions
functional integration
digital transformation maturity model
digital Action for teacher development
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
G635.1
[文化科学—教育技术学]
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题名县级教师发展机构建设与功能发挥
被引量：1
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作者
朱福荣
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机构
重庆市北碚区教师进修学院
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出处
《中小学教师培训》
2023年第1期11-16,共6页
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基金
全国教育科学规划单位资助课题“基于中小学教师培训标准的‘浇根式改善型’教师培训行动研究”(课题批准号FHB170600)。
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文摘
教师发展机构是实现教师培训专业化、标准化的引领者,是高质量教育体系中不可替代的“少数关键力量”,这是我国教育发达地区已经证明了的宝贵经验。《新时代基础教育强师计划》、“国培计划”的实施,都强调了县级教师发展机构的建设。加强顶层设计、研究建设策略、充分发挥功能是把坚持教师队伍建设作为基础工作,推进基础教育课程改革,实现教育高质量发展的基本举措。
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关键词
教师队伍建设
县级教师发展机构
教育高质量发展
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名新型县级教师发展机构建设问题与对策
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作者
谢静
吴婷
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机构
武汉市教育科学研究院
华中师范大学人工智能教育学部
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出处
《教师教育论坛》
2023年第11期11-16,共6页
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基金
2021年度武汉市教育科学规划重点课题“信息技术支持下区域教师研修模式的构建与实践研究”(课题编号:2021A084).
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文摘
“强师计划”明确将建强县级教师发展机构作为造就新时代高质量教师队伍的重要举措。纵观我国县级教师发展机构建设历程,大致历经以教师学历补偿为重心的初创奠基期、以教师继续教育为主线的发展完善期和以教研训一体化为指向的转型创新期三个阶段,推进县域教师培训、教研、科研、电教等资源有机整合的新型县级教师发展机构建设已成为当下趋势。但在这一转型发展过程中,县级教师发展机构面临资源整合程度不高,职能定位模糊,师资队伍服务能力不足,运行条件亟待改善等问题。应从完善顶层制度设计着手,进一步理顺机构职责定位,通过加强师资队伍建设,提升机构服务能力,健全经费保障机制等措施,为建强新型县级教师发展机构提供支撑。
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关键词
县级教师发展机构
教研训一体化
教师发展
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Keywords
county-level teacher development institutions
integration of teaching research,scientific research and training
teacher development
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分类号
G451.7
[文化科学—教育学]
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题名制度文化塑形:县级教师发展机构融合建设的姑苏探索
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作者
曹强
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机构
江苏省苏州市姑苏区教师发展中心教育科研部
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出处
《中小学校长》
2023年第6期37-39,共3页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度教师发展研究专项重点课题“县级教师发展中心‘新示范性’建设的实践研究”(J-b/2021/15)。
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文摘
县级教师发展机构是我国教师教育体系的重要组成部分,开展县级教师发展机构融合建设研究具有重要意义。面对当下机构文化研究缺失化、队伍建设研究单薄化、职能定位研究片面化的现实困境,以制度建设为抓手共塑机构核心价值观、提升队伍建设效度、凸显机构多维职能,不失为提质县级教师发展机构的有效路径。
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关键词
县级教师发展机构
机构文化
队伍建设
职能定位
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名新示范性:县级教师发展机构内涵建设的着力点
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作者
惠兰
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机构
江苏省苏州市姑苏区教师发展中心
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出处
《江苏教育》
2023年第45期27-30,共4页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度中小学教师发展专项重点课题“县级教师发展中心‘新示范性’建设的实践研究”(J-b/2021/15)的阶段性研究成果。
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文摘
围绕“新时代需要的‘县级教师发展机构使命’”这一核心命题,江苏省苏州市姑苏区教师发展中心以全面教育质量观为引领,基于区域行动研究,明晰“新示范性”的价值意义及目标,分析其内涵及特征,并阐释区域建设思考,为新时代县级教师发展机构内涵建设提供思路。
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关键词
新示范性
县级教师发展机构
内涵建设
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分类号
G527
[文化科学—教育学]
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题名县级教师发展机构专业能力评价及提升策略研究
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作者
刘胜男
李心蕾
王雨宁
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机构
华东师范大学教育学部
华东师范大学教育学部教育管理学系
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出处
《中国教育学刊》
北大核心
2023年第10期69-75,共7页
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基金
国家社会科学基金教育学青年项目“基于模糊层次分析的我国县级教师发展机构专业能力评价研究”(项目编号:CFA210248)研究成果。
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文摘
县级教师发展机构专业能力水平关系新时代教师队伍建设和县域教育高质量发展。基于AGIL模型,结合专家访谈和我国七大地理分区806份县级教师发展机构成员的问卷调查,明确县级教师发展机构专业能力由环境适应能力、资源整合能力、目标达成能力和模式维持能力构成。其中,资源整合能力和目标达成能力重要性更为凸显。我国县级教师发展机构专业能力水平为B等,薄弱型占22.33%,一般型占44.42%,优秀型占33.25%。可从数字化赋能以撬动资源,项目制驱动以搭建平台和共同体建设以凝聚合力等角度提升县级教师发展机构专业能力。
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关键词
县级教师发展机构
专业能力评价
提升策略
AGIL模型
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分类号
G451.7
[文化科学—教育学]
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