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回归原点 以学定教--小学数学“原点课堂”的构建与实施策略研究
1
作者 夏杭英 《儿童大世界（教学研究）》 2018年第1期142-145,共4页
本文针对学校数学课堂教学中存在的 “对学生起点分析过于单一、 对学习情境的创设后继无力、 对课堂练习的组织缺乏深度” 等现象, 借鉴朱宇教授的 《原点课堂》 理念, 提出小学数学课堂要回归 “学生”“学习”“学科” 的原点.同时... 本文针对学校数学课堂教学中存在的 “对学生起点分析过于单一、 对学习情境的创设后继无力、 对课堂练习的组织缺乏深度” 等现象, 借鉴朱宇教授的 《原点课堂》 理念, 提出小学数学课堂要回归 “学生”“学习”“学科” 的原点.同时笔者结合实践案例对小学数学 “原点课堂” 作了内涵诠释和切实可行的实施策略： 通过问卷调查、 问题访谈、 实践活动等多元前端分析让课堂从学生的需要出发, 通过意义情境创设让学生经历有意义有价值有挑战的 “学习” , 通过一题综合、 一题多坡、 一题多解的练习组织凸显数学学科理性特质.让数学课堂体现 “有用性”综合性”思维性” , 引领学生从自我需要出发, 经历学习的探究过程, 提高核心素养, 真正落实 “以学定教” . 展开更多
关键词 回归原点 以学定教 原点课堂
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原点课堂,快乐英语——课改课堂随想
2
作者 严春燕 《学苑教育》 2014年第15期62-63,共2页
原点是教学的出发点,也是学生学习英语、享受英语的起点。教师要在教学中创设贴近生活的教学场景,创造欢乐的课堂,让学生不仅能快乐学英语,而且能学习外国的文化。
关键词 原点课堂 教学改革 快乐英语
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