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我国普通高中历史课程改革20年回顾与评析 被引量:3
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作者 陈辉 《西南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第5期130-135,共6页
长期以来,我国普通高中的历史课程是典型的分科课程,由固定单一的以升学为目的的历史必修课程组成;历史课程的教材结构也不尽合理。改革开放20 年来,我国普通高中历史课程设置呈多元化趋势;历史课程的教材内容呈螺旋式排列,编... 长期以来,我国普通高中的历史课程是典型的分科课程,由固定单一的以升学为目的的历史必修课程组成;历史课程的教材结构也不尽合理。改革开放20 年来,我国普通高中历史课程设置呈多元化趋势;历史课程的教材内容呈螺旋式排列,编写了合科教材;进行了历史综合课程的研究与实验;历史课程纳入高考和会考考试科目;历史课程实行三级管理。所有这些改革体现了历史课程设置的统一性和多样性特点,对21 展开更多
关键词 历史课教材 历史选修 历史必修 历史课内容 历史考试
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我国九年义务教育初中历史课程改革述评 被引量:2
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作者 陈辉 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1999年第S1期34-38,共5页
长期以来,我国初中历史课程没有质的变化,始终是典型的分科课程;历史课程的教材内容也不尽合理,内容单一化。自70年代末初中恢复历史课程后,经数次较大规模的改革尝试,九年义务教育初中历史课程设置呈“螺旋式”排列;历史课时... 长期以来,我国初中历史课程没有质的变化,始终是典型的分科课程;历史课程的教材内容也不尽合理,内容单一化。自70年代末初中恢复历史课程后,经数次较大规模的改革尝试,九年义务教育初中历史课程设置呈“螺旋式”排列;历史课时数的分配日趋合理;历史课程纳入国家课程管理;历史学科课程与活动相结合,重视课外活动的重要作用;历史分科课程与综合课程并存;历史课程的教材内容呈多元化趋势,体现了“一纲多本”或“多纲多本”的要求。 展开更多
关键词 九年义务教育 历史课教材 一纲多本
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一部进行素质教育的好教材——试评人教版实验教科书《中国历史》(七年级上)
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作者 杨志才 《小学语文》 2002年第17期36-38,共3页
“人才培养,教材先行。”随着我国素质教育进程的拓展和教学改革的不断深入,基础教育课程尤其是教科书的改革已成为社会关注的一个焦点。为适应21世纪知识经济时代对人才培养的要求,依据教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(实验... “人才培养,教材先行。”随着我国素质教育进程的拓展和教学改革的不断深入,基础教育课程尤其是教科书的改革已成为社会关注的一个焦点。为适应21世纪知识经济时代对人才培养的要求,依据教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编写了为七年级(初一)学生上学期使用的实验教科书《中国历史》(下称人教实验版)。本文拟从基础教育课程改革的角度,对人教实验版《中国历史》做一评述。 展开更多
关键词 中国历史 基础教育改革 实验教科书 历史课教材 历史课标准 初中学生 人才培养 全日制义务教育 人教版 北京人
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中小学历史课程教材如何改革? 被引量:1
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作者 沈敏华 蒋启敏 阎海云 《历史教学问题》 北大核心 1989年第6期39-40,46,共3页
上海中小学课程教材改革委员会制定的《九年义务制教育课程改革试行方案》(草案),《全日制普通高中课程改革试行方案》(草案)对中小学的历史课程提出了一些设想。其一,九年义务制教育在3—5年级开设社会学科,综合史地常识和思想品德的教... 上海中小学课程教材改革委员会制定的《九年义务制教育课程改革试行方案》(草案),《全日制普通高中课程改革试行方案》(草案)对中小学的历史课程提出了一些设想。其一,九年义务制教育在3—5年级开设社会学科,综合史地常识和思想品德的教育,在6—9年级开设历史课或者综合性的社会学课。前者课时数为202课时,后者为300节。其二,在高一开设每周三节(课时数108节)的历史课。 展开更多
关键词 中小学 综合文科 历史课教材 历史人物 社会学科 普通高中改革 学生 试行方案 初中历史 教育改革
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人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级上)评介
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作者 杨润平 《小学语文》 2002年第17期32-35,共4页
由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编写、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级上)(简称“实验教科书”),已经全国中小学教材审定委员会初审通过,并从2001年秋季起在各实验地区使用。本套“实验... 由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编写、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级上)(简称“实验教科书”),已经全国中小学教材审定委员会初审通过,并从2001年秋季起在各实验地区使用。本套“实验教科书” 展开更多
关键词 实验教科书 中国历史 义务教育 历史课标准 中小学教材 历史教科书 历史课教材 探究性学习 历史学科 教育出版社
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突出基础性与自主性 促进历史课程的革新——读人教版《中国历史》(七年级)实验教科书有感
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作者 王富友 《小学语文》 2002年第17期29-31,共3页
现代教育提倡“以人为本”。现代课程观认为课程是为学生的发展而设置的,其核心应解决好“学什么”和“怎样学”的问题。这也是进入21世纪的历史课程改革应解决的两个根本性问题。最近,通读了由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心... 现代教育提倡“以人为本”。现代课程观认为课程是为学生的发展而设置的,其核心应解决好“学什么”和“怎样学”的问题。这也是进入21世纪的历史课程改革应解决的两个根本性问题。最近,通读了由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心依据国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》 展开更多
关键词 实验教科书 中国历史 历史课标准 自主性 活动 引导学生 面向全体学生 人教版 历史知识 历史课教材
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“中学历史课程标准与教材研究”课程中的思政元素挖掘——以高中教材中余靖使辽故事为例 被引量:1
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作者 陈德运 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2024年第2期130-135,共6页
历史课标、历史教材事关国家意志,“中学历史课程标准与教材研究”课程蕴含着丰富的课程思政元素。历史课标与历史教科书中呈现的历史学科知识是课程思政元素的载体,《中外历史纲要(上)》设置的余靖使辽的历史知识点就是一则课程思政的... 历史课标、历史教材事关国家意志,“中学历史课程标准与教材研究”课程蕴含着丰富的课程思政元素。历史课标与历史教科书中呈现的历史学科知识是课程思政元素的载体,《中外历史纲要(上)》设置的余靖使辽的历史知识点就是一则课程思政的好案例,其故事主题非常契合课程思政理念。“中学历史课程标准与教材研究”课程教学,要引导历史学专业师范生,基于历史叙事理念去深度挖掘该故事蕴含的中华民族交往交流交融的思政元素。 展开更多
关键词 思政 历史故事 中学历史课标准与教材研究
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