基于学习任务驱动的高中历史大单元教学探究 被引量：9

1

作者 苏静 李林川 《中学历史教学》 2023年第6期48-50,共3页

在普通高中历史课程标准(2017 年版 2020 年修订)(下称"历史新课标")及配套的统编高中历史新教材实施的背景下,如何基于历史新课标制定学习任务,实现历史学科核心素养的有效落地,及国家培养人才的目标有效实施等,已然成为高... 在普通高中历史课程标准(2017 年版 2020 年修订)(下称"历史新课标")及配套的统编高中历史新教材实施的背景下,如何基于历史新课标制定学习任务,实现历史学科核心素养的有效落地,及国家培养人才的目标有效实施等,已然成为高中历史教学亟待解决的重大而迫切的课题.本文以《中外历史纲要(下)》(以下简称"纲要下")第六至八单元教学为例进行探讨. 展开更多

关键词 高中历史 单元教学 中外历史 历史学科核心素养 培养人才 历史新课标 学习任务驱动

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基于核心素养的高中历史课程资源有效开发与使用策略

2

作者 谢伟军 《新智慧》 2023年第9期57-59,共3页

关于核心素养的培养,高中历史新课标明确强调要不断探索运用历史课程资源发展学生核心素养的方法以及策略,促进历史课程的有效实施。如何合理开发与使用历史课程资源成为教师需要着重思考的问题。而且,无论开展任何形式的教学活动,都需... 关于核心素养的培养,高中历史新课标明确强调要不断探索运用历史课程资源发展学生核心素养的方法以及策略,促进历史课程的有效实施。如何合理开发与使用历史课程资源成为教师需要着重思考的问题。而且,无论开展任何形式的教学活动,都需要以丰富的课程资源为载体。尤其是在核心素养发展背景下,更需要恰当的课程资源的推动。 展开更多

关键词 核心素养 历史课程资源 高中历史课程 教学活动 开发与使用 历史新课标 探索运用 策略

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试论新课标背景下的高师历史教学改革 被引量：4

3

作者 侯雁飞 《教育与职业》 北大核心 2008年第29期82-84,共3页

以实施新课程标准为标志的历史课程改革已全面展开。作为历史教师摇篮的高师历史教育专业，必须树立教学改革的紧迫感和使命感，从教学理念的更新、教师角色的转变、课程体系的构建、课程内容的调整、教学手段的更新以及教学方法的变革... 以实施新课程标准为标志的历史课程改革已全面展开。作为历史教师摇篮的高师历史教育专业，必须树立教学改革的紧迫感和使命感，从教学理念的更新、教师角色的转变、课程体系的构建、课程内容的调整、教学手段的更新以及教学方法的变革、课程评价方式的革新等方面整体推进高师历史教学改革。 展开更多

关键词 历史新课标 高师 历史教育专业 教学改革

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初中历史思维成长型课堂教学策略

4

作者 吴梦莎 《基础教育论坛》 2023年第12期48-49,共2页

初中历史新课标提出“要树立以学生为主体的教学观念,培养学生学会学习、发现和解决问题的能力,为创新型人才成长奠定基础”,这就要求摒弃一言堂、死记硬背的老模式,立足学生思维发展、激发学生探索欲望,在思辨中感知历史的魅力。

关键词 初中历史 课堂教学策略 探索欲望 学生思维发展 学会学习 解决问题的能力 成长型 历史新课标

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单元视域下的课时优化思考

5

作者 陈竹 《中学历史教学》 2023年第4期42-45,共4页

高中历史新课标新教材实施以来,容量大而课时紧张的矛盾突出,如何克服知识碎片化的弊病,又能有效培育学科核心素养。教师应具备顶层设计意识,从单元规划到课时教学进行系统化设计。基于此,本文以《中外历史纲要(下)》《影响世界的工业... 高中历史新课标新教材实施以来,容量大而课时紧张的矛盾突出,如何克服知识碎片化的弊病,又能有效培育学科核心素养。教师应具备顶层设计意识,从单元规划到课时教学进行系统化设计。基于此,本文以《中外历史纲要(下)》《影响世界的工业革命》一课的教学思考,探讨如何在单元教学视域下进行课时优化设计。 展开更多

关键词 学科核心素养 系统化设计 中外历史 顶层设计 知识碎片化 优化思考 教学思考 历史新课标

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广东省基础教育高中历史学科教研基地(珠海)组稿之二 指向社会主义核心价值观培育的结构化教学策略

6

作者 汪琪 《中学历史教学》 2023年第1期6-9,共4页

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精髓。习近平总书记在党的二十大报告中指出,要“用社会主义核心价值观铸魂育人”[1]。对此,高中历史新课标提出应“使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径”[2]。但社会主... 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精髓。习近平总书记在党的二十大报告中指出,要“用社会主义核心价值观铸魂育人”[1]。对此,高中历史新课标提出应“使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径”[2]。但社会主义核心价值观较为宏大,教师的教既不能止步于细枝末节,也不能囫囵吞枣。社会主义核心价值观分为国家、社会、公民三个层次,结构分明。 展开更多

关键词 社会主义核心价值观 结构化教学 社会主义核心价值体系 基础教育 高中历史学科 组稿 历史新课标 教师的教

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旨在核心素养培育的初中历史教学

7

作者 鲁云 《中学历史教学参考》 2023年第6期27-29,共3页

课程改革的目标已从“双基”教育、三维目标到素养育人。新课程改革的方向聚焦于此。由“三维目标”发展到“历史学科核心素养”的培养,是新一轮基础教育课程改革在课程目标上的新变化。“历史学科核心素养”目标的提出,将不再简单地强... 课程改革的目标已从“双基”教育、三维目标到素养育人。新课程改革的方向聚焦于此。由“三维目标”发展到“历史学科核心素养”的培养,是新一轮基础教育课程改革在课程目标上的新变化。“历史学科核心素养”目标的提出,将不再简单地强调知识和技能目标,而是强调在学习知识和技能后获得的关键能力与人的发展品格。初中历史新课标已颁布,核心素养时代已经到来。在本文中,笔者将不揣浅陋,略陈己见,对初中历史教学中培养学生核心素养策略加以探究。不当之处,恳请指正。 展开更多

关键词 初中历史教学 核心素养 知识和技能 基础教育课程改革 三维目标 新课程改革 课程目标 历史新课标

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强化重大主题教育,有效落实国家事权--《义务教育历史课程标准(2022年版)》解读 被引量：2

8

作者 吴艳玲 陈云龙 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期14-18,54,共6页

历史课程承载着落实重大主题教育的重任。新修订的《义务教育历史课程标准(2022年版)》强化重大主题教育,全面、系统融入重大主题教育要求,同时又结合学科特点有所侧重,有效落实了国家事权。在历史教学中,教师应深刻认识重大主题教育与... 历史课程承载着落实重大主题教育的重任。新修订的《义务教育历史课程标准(2022年版)》强化重大主题教育,全面、系统融入重大主题教育要求,同时又结合学科特点有所侧重,有效落实了国家事权。在历史教学中,教师应深刻认识重大主题教育与历史课程间的内在联系,准确把握重大主题教育的核心要义,丰富教学形式,充分发挥历史课程在落实重大主题教育方面的独特育人价值。 展开更多

关键词 历史新课标 重大主题 国家事权

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历史新课标的主要变化及教学改进建议

9

作者 刘汝明 《北京教育（普教版）》 2022年第7期16-18,共3页

把握《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"历史新课标")的主要变化,思考落实路径,对提升学科课程育人品质具有重要意义。1.“历史新课标”的主要变化一是明晰了历史学科课程性质和育人功能价值。"历史新课标&qu... 把握《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"历史新课标")的主要变化,思考落实路径,对提升学科课程育人品质具有重要意义。1.“历史新课标”的主要变化一是明晰了历史学科课程性质和育人功能价值。"历史新课标"指出,"历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科",要求学生通过了解中外历史发展进程,"探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势",突出学科课程的"思想性、人文性、综合性、基础性"。 展开更多

关键词 人类历史进程 教学改进 历史新课标 历史真相 学科课程 历史发展趋势 义务教育历史课程标准 育人功能

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初中历史新课标学业质量的认识与解读 被引量：1

10

作者 鲁雅雯 李月琴 《中学历史教学参考》 2022年第11期16-21,共6页

2012年,党的十八大报告对教育提出了明确指示,指出要把立德树人作为教育的根本任务,此后我国基础教育改革进入以落实立德树人为根本任务的全面深化教育改革阶段。2013年“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目正... 2012年,党的十八大报告对教育提出了明确指示,指出要把立德树人作为教育的根本任务,此后我国基础教育改革进入以落实立德树人为根本任务的全面深化教育改革阶段。2013年“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目正式启动,历时三年形成了中国学生发展核心素养研究成果,确定了核心素养是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”[1]的基本内涵。 展开更多

关键词 立德树人 核心素养 基础教育改革 学业质量 社会发展需要 必备品格 历史新课标 研究成果

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历史新课标的变化和实施建议

11

作者 冯长运 《湖北教育》 2022年第18期35-39,共5页

教育部日前颁布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),与《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)相比,增加了新内容,提出了新要求,发生了很多新变化。新变化集中反映了初中历史课程的新理... 教育部日前颁布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),与《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)相比,增加了新内容,提出了新要求,发生了很多新变化。新变化集中反映了初中历史课程的新理念,体现了党和国家对初中历史课程落实立德树人根本任务,培养学生核心素养的重视。为进一步引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,培养学生明理、增信、崇德、力行等优良品质指明了方向。 展开更多

关键词 立德树人 学生核心素养 初中历史课程 义务教育历史课程标准 历史新课标 优良品质 新理念

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中学历史新课标中的美德研究

12

作者 吴伟 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第12期252-254,共3页

现阶段我国教育改革工作全面开展,中学历史新课标中着重强调美德研究,在弘扬传统文化的基础上,践行社会主义荣辱观,丰富中学历史教学内容。本文通过对2022年历史新课标的主要内容进行归纳,探讨了什么是美德以及历史新课标中所包含的美... 现阶段我国教育改革工作全面开展,中学历史新课标中着重强调美德研究,在弘扬传统文化的基础上,践行社会主义荣辱观,丰富中学历史教学内容。本文通过对2022年历史新课标的主要内容进行归纳,探讨了什么是美德以及历史新课标中所包含的美德问题并对新课标的核心素养进行了美德解读,以便为历史教学中如何体现诸核心素养和进行高效的历史教学做出参考。 展开更多

关键词 历史新课标 美德 核心素养 美德解读 历史教学

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多维呈现下的初中生时空观念培养——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例 被引量：1

13

作者 陈丹萍 徐世友 《中学历史教学》 2019年第11期28-30,共3页

高中历史新课标指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,初中历史课标目标中提出"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""逐步掌握... 高中历史新课标指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,初中历史课标目标中提出"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历史年代的方法……识别和运用历史地图和图表的方法"[1]如何在多维呈现下培养初中生的时空观念素养,笔者将以部编版历史七下第18课《统一多民族国家的巩固和发展》一课来谈谈认识。 展开更多

关键词 核心素养 时空观念 巩固和发展 时空条件 统一多民族国家 初中生 历史新课标 历史课标

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突出素养导向,实现教学转型——基于历史新课标的教学例析

14

作者 苏罗军 《年轻人（C版）（学校天地）》 2022年第9期15-17,共3页

2022年4月,教育部颁布了《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“历史新课标”)。历史新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持发挥历史课程教材培根铸魂、启智增慧的作用,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新... 2022年4月,教育部颁布了《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“历史新课标”)。历史新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持发挥历史课程教材培根铸魂、启智增慧的作用,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求,注重对2011年版课标实施中存在的实际问题做出有效回应。与2011年版课标相比,历史新课标的一个突出特点是在“课程目标”的表述中明确了历史学科的“核心素养内涵”和“目标要求”,以前的三维目标被“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养目标所取代。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 核心素养 时代新人 教学转型 史料实证 启智 历史新课标 有效回应

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如何阐释历史意义——以陈尧咨与卖油翁的故事为例 被引量：1

15

作者 邓敏 张汉林 《中学历史教学》 2021年第9期3-5,共3页

历史解释有两大要义:探求因果和阐释意义。自高中历史新课标颁布以来,学界探讨历史解释素养的文章可谓是汗牛充栋,从理论与实践两个方面丰富了人们对历史解释素养的认识。美中不足的是,这些文章探讨的主要是因果关系,阐释意义的文章较... 历史解释有两大要义:探求因果和阐释意义。自高中历史新课标颁布以来,学界探讨历史解释素养的文章可谓是汗牛充栋,从理论与实践两个方面丰富了人们对历史解释素养的认识。美中不足的是,这些文章探讨的主要是因果关系,阐释意义的文章较为少见。这就好比鸟少一翼,车缺一轮。为此,本文拟择一案例,解剖麻雀,进而探讨阐释历史意义的策略,以求教于方家。 展开更多

关键词 卖油翁 理论与实践 因果关系 陈尧咨 素养 历史新课标 文章 美中不足

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历史新课程与学生自主自立习惯的培养 被引量：1

16

作者 陆小红 《科学大众（智慧教育）》 2006年第8期11-,29,共2页

自主自立是一个人适应未来社会的必备能力,我们要让它不仅是一种意识与能力,更重要的是成为习惯。新课程课堂教学必须培养学生会学习知识,同时培养学生学会自主学习知识以适应信息社会的发展。

关键词 历史新课标 自主自立 平等参与

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一叶知秋 管中窥豹——透过一则活动设计谈2017版历史新课标的一点变化

17

作者 缪建明 《中学教学参考》 2018年第25期66-67,共2页

2017版历史新课标与以前的课标相比,在全球史观、课程目标以及培养方式等方面都有了很大变化。透过2017版课标中的一则活动设计,可以看出2017版课标在很多方面都产生了新变化。

关键词 2017版 历史新课标 变化 活动设计

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历史新课程背景下学生人文素养的培养

18

作者 严红妹 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2006年第2期121-122,共2页

中学阶段是人的世界观、人生观成熟的时期,中学历史教育在对历史基础知识的传授时,要注入人本教育,使学生“立人”,通过人本主义教育培养出更多具有独立人格和思想的人。

关键词 人本教育 历史新课标 人文素养

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面向《新课标》的高师历史人物教学

19

作者 焕力 《内江师范学院学报》 2013年第11期74-78,共5页

高师历史教学必须认真研究中学历史新课标,必须针对新课标的指导思想来审视我们原有的教学方针、教学内容以及教学方法。其中,一个重要的方面就是如何针对新课标的重视人文素质教育,突出历史教学环节中的历史人物教学。高师历史人物教... 高师历史教学必须认真研究中学历史新课标,必须针对新课标的指导思想来审视我们原有的教学方针、教学内容以及教学方法。其中,一个重要的方面就是如何针对新课标的重视人文素质教育,突出历史教学环节中的历史人物教学。高师历史人物教学面向《新课标》的改革可以关注这样一些问题:历史人物的评价问题,正确理解马克思主义的阶级观,在历史人物教学中还应该有新的一些观念和视野。历史人物教学改革的实施可以从几个方面进行:树立新的历史人物教学理念,增添设置历史人物专题课程,强化历史人物的课堂教学等。经过包括历史人物教学改革在内的一系列改革,以使高师培养的历史教师能够成为适应新课标要求的应用型人才。 展开更多

关键词 历史新课标 人物教学 改革

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历史新课标全国卷命题特点及备考策略——以2015年新课标全国Ⅰ卷为例

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作者 黄华勇 《文教资料》 2015年第21期169-170,共2页

虽然各省命卷与全国卷命卷指导思想是一致的，但是如果把2013年以来的全国卷与各省卷相比。有其不同的一面。这种不同，将直接挑战教师的教课模式，影响学生的高考成绩。作者以2015年高考全国I卷为例，分析历史全国卷的特点及2016年有... 虽然各省命卷与全国卷命卷指导思想是一致的，但是如果把2013年以来的全国卷与各省卷相比。有其不同的一面。这种不同，将直接挑战教师的教课模式，影响学生的高考成绩。作者以2015年高考全国I卷为例，分析历史全国卷的特点及2016年有效备考策略。 展开更多

关键词 历史新课标 全国卷 命题特点 备考策略

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