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谈历史概念教学及有效实施策略 被引量：1
1
作者 王福华 秦晓霞 《中学历史教学研究》 2015年第2期32-33 39,39,共3页
历史概念是事物本质属性的反映。中学历史知识中的基本概念,反映了相应历史现象本质的、内在的联系,是对基本史实实质的抽象概括、拓展和深化,同时又反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。历史基本概念是对具体历史知识本质... 历史概念是事物本质属性的反映。中学历史知识中的基本概念,反映了相应历史现象本质的、内在的联系,是对基本史实实质的抽象概括、拓展和深化,同时又反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。历史基本概念是对具体历史知识本质的认识,在中学历史知识结构中介于基本史实和基本规律之间,属于中间层次。历史概念的产生,是历史认识过程的质变,表明人的认识从感性阶段上升到理性阶段。学生通过对历史概念的准确理解和深刻分析。 展开更多
关键词 概念教学 中学历史 历史概念 基本史实 中间层次 认识过程 现象本质 理性阶段 知识结构 历史思维能
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SOLO理论在细化初中历史教学目标中的应用研究
2
作者 朱慧芳 《中学历史教学参考》 2015年第8X期35-36,共2页
《全日制义务教育课程标准》属于国家对中学生的基本要求,过于笼统简略,不能直接拿来作为课堂教学目标。而且,课程标准规定的三维教学目标"知识与能力""过程与方法""隋感态度与价值观",主体是学生而不是... 《全日制义务教育课程标准》属于国家对中学生的基本要求,过于笼统简略,不能直接拿来作为课堂教学目标。而且,课程标准规定的三维教学目标"知识与能力""过程与方法""隋感态度与价值观",主体是学生而不是教师,是预期经过教学后学生达成的学习结果,因此,教师要制定具有操作性的课堂教学目标,必须对课程标准的内容进行细化,必须从学生实际情况出发。SOLO理论是一种关注学生思维层次的"质"性评价理论,笔者结合理论学习与教学实践。 展开更多
关键词 SOLO 学生实际情况 课堂教学目标 初中历史教学 义务教育课程 课程标准 合作学习模式 历史思维能
原文传递
试论新课改下的高中历史教学策略
3
作者 王文娟 《陕西教育（教学）》 2014年第Z2期150-150,共1页
目前,高中新课程改革已在全国各地全面展开,《普通高中历史课程标准(实验)》和几种不同版本的高中历史教科书也广泛试用。对广大一线教师来说,是一个巨大的挑战。许许多多教学一线的教师已经意识到新一轮基础教育课程改革的急迫性和重要... 目前,高中新课程改革已在全国各地全面展开,《普通高中历史课程标准(实验)》和几种不同版本的高中历史教科书也广泛试用。对广大一线教师来说,是一个巨大的挑战。许许多多教学一线的教师已经意识到新一轮基础教育课程改革的急迫性和重要性,但具体落实到课堂45分钟的教学中,应该如何创新呢?近年来,我校历史教研组在中学历史课堂教学实践中,初步进行了以教会学生自主学习为主旨的高效课堂改革尝试,使学生对历史课不再"听而不闻,学而不思"。从中摸索出了一套行之有效的方法,积累了一些经验。 展开更多
关键词 高中历史教学 历史课堂教学 历史教科书 自主学习 课堂改革 新课程改革 急迫性 答题技巧 历史思维能
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开放式史料教学与学生历史思维能力培养的探索——以《明末清初的思想活跃局面》教学为例
4
作者 楼清清 《东西南北（教育）》 2019年第9期148-148,共1页
英国著名历史学家爱德华?卡尔说过,历史是现在与过去之间永无休止的对话。我们对历史的教学和研究其实也是基于现实问题关注与历史的不断对话。
关键词 开放式史料教学 学生历史思维能 培养
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