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路易·康和他的中国同学们 被引量：5
1
作者 范文兵 《建筑师》 2008年第2期73-79,共7页
本文以同时代毕业于美国宾夕法尼亚大学的路易·康和他的中国同学们为例,围绕"历史原理与现代设计如何结合"为线索,探讨了两种不同的设计观念。文章主要从风格化与问题化、本体表达与再现它者在解析、理解,表达建筑等方... 本文以同时代毕业于美国宾夕法尼亚大学的路易·康和他的中国同学们为例,围绕"历史原理与现代设计如何结合"为线索,探讨了两种不同的设计观念。文章主要从风格化与问题化、本体表达与再现它者在解析、理解,表达建筑等方面的差异,展开论述。并对这二种观念在中国当代建筑设计中的深远影响,进行了反思。 展开更多
关键词 路易·康 比较研究 历史原理 风格 问题 建筑本体逻辑 再现
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HPM研究的内容与方法 被引量：115
2
作者 汪晓勤 张小明 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期16-18,共3页
HPM是一个方兴未艾的学术研究领域,目前已经得到我国数学史界和数学教育界的普遍关注.数学教育取向的数学史研究,基于数学史的数学教学设计,关于历史发生原理的实证研究,数学史融入数学教学的实验研究等是HPM研究的主要方向.
关键词 HPM 数学史 数学教学 历史发生原理
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从一次测试看关于学生认知的历史发生原理 被引量：28
3
作者 汪晓勤 方匡雕 王朝和 《数学教育学报》 北大核心 2005年第3期30-33,共4页
历史发生原理是运用数学史于数学教育的重要理论基础之一.就数学教育而言,个体数学理解的发展遵循数学思想的历史发展顺序.研究表明:高中一年级学生对虚数相乘问题和无穷级数求和问题的认知过程在很大程度上重蹈了历史发展过程,这验证... 历史发生原理是运用数学史于数学教育的重要理论基础之一.就数学教育而言,个体数学理解的发展遵循数学思想的历史发展顺序.研究表明:高中一年级学生对虚数相乘问题和无穷级数求和问题的认知过程在很大程度上重蹈了历史发展过程,这验证了学生认知的历史发生原理的有效性. 展开更多
关键词 历史发生原理 虚数 无穷级数
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认知的历史发生原理及其教学工程化——以数学学科为例 被引量：31
4
作者 徐章韬 汪晓勤 梅全雄 《数学教育学报》 北大核心 2012年第1期26-29,42,共5页
生物发生律认为个体发生是种系发生短暂而迅速的重演.迁移到教学领域,这条法则意味着个体知识的发生过程遵循人类知识的发生过程.有效的学习要求学习者追溯正在学习的主题在历史中演变的主要步骤.围绕这条法则,人们展开了经验的论述、... 生物发生律认为个体发生是种系发生短暂而迅速的重演.迁移到教学领域,这条法则意味着个体知识的发生过程遵循人类知识的发生过程.有效的学习要求学习者追溯正在学习的主题在历史中演变的主要步骤.围绕这条法则,人们展开了经验的论述、实证的检验、理论的探讨.这条法则为用教育取向的数学史发展教师的学科教学知识奠定了理论基础.以教育取向的数学史为指导,教师可以更好地发展学科教学知识,进行教学设计,从而实现认知的历史发生原理的教学工程化。 展开更多
关键词 生物发生律 历史发生原理 教师教育 教学工程化 学科教学知识 教学设计
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小学数学教材中分数意义的呈现：历史顺序与“超回归”倒序的统一 被引量：21
5
作者 王光明 李健 康癑媛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第5期34-39,共6页
按照历史发生原理与Pirie和Kieren的超回归理解模型,数学教材中分数意义的呈现应兼顾分数意义演变的历史顺序与其理解的"超回归"倒序。中国和新加坡的代表性教材中的分数意义呈现都体现出历史发生顺序与"超回归"倒... 按照历史发生原理与Pirie和Kieren的超回归理解模型,数学教材中分数意义的呈现应兼顾分数意义演变的历史顺序与其理解的"超回归"倒序。中国和新加坡的代表性教材中的分数意义呈现都体现出历史发生顺序与"超回归"倒序的统一,而美国的代表性教材中关于分数意义的呈现没有很好地遵循历史发生顺序与体现"超回归"倒序的思想。小学教材在呈现分数的意义时,既要依次引入"部分/整体""测量"以及"除法"意义,又要注意帮助学生对分数意义理解的"超回归"倒序材料的组织和设计。 展开更多
关键词 小学数学教材 分数 历史发生原理 “超回归”模型
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对生产力，生产方式和生产关系概念的再考察 被引量：20
6
作者 段忠桥 《马克思主义研究》 CSSCI 1995年第3期52-61,共10页
对生产力，生产方式和生产关系概念的再考察段忠桥生产力、生产方式和生产关系是历史唯物主义的三个既相互联系又相互区别的基本概念。仔细研究可以发现，马克思在他的著作中虽大量使用这三个概念，却从未对它们下过明确定义。在我国目... 对生产力，生产方式和生产关系概念的再考察段忠桥生产力、生产方式和生产关系是历史唯物主义的三个既相互联系又相互区别的基本概念。仔细研究可以发现，马克思在他的著作中虽大量使用这三个概念，却从未对它们下过明确定义。在我国目前流行的历史唯物主义教科书中，生产... 展开更多
关键词 生产方式 资本主义生产关系 马克思恩格斯 生产力概念 生产过程 劳动者 生产资料所有者 历史唯物主义原理 劳动过程 直接生产者
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恩格斯“历史合力论”的历史语境及其当代意义 被引量：14
7
作者 张文喜 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期19-26,共8页
关键词 历史合力论 恩格斯 历史语境 历史唯物主义原理 马克思主义哲学 19世纪末 经济主义 同义反复
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“历史发生教学原理”视角下章节起始课教学的建构与反思——以“函数的概念”为例 被引量：13
8
作者 何睦 《中国数学教育（高中版）》 2014年第6期34-38,共5页
历史发生教学原理是一种借鉴历史、对数学知识的自然发生过程进行再现和重组的教学方法．以“函数的概念”为例说明利用历史发生教学原理设计章节起始课教学应遵循的建构方法．数学教学应重视“章节起始课”的教学，促进学生认知结构的... 历史发生教学原理是一种借鉴历史、对数学知识的自然发生过程进行再现和重组的教学方法．以“函数的概念”为例说明利用历史发生教学原理设计章节起始课教学应遵循的建构方法．数学教学应重视“章节起始课”的教学，促进学生认知结构的良好构建；数学教学应加强数学文化的渗透与融入，有效提升学生的数学素养． 展开更多
关键词 历史发生教学原理 章节起始课 认知结构 数学文化 数学素养
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数学史“重构式”融入小学数学教学的研究——以“认识厘米”为例 被引量：12
9
作者 陈碧芬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第1期69-74,共6页
"重构式"被认为数学史融入数学教学最难的一种方式。以"认识厘米"为例,具体地可以分成以下几个步骤:第一,梳理所教主题的历史;第二,理解所教主题历史进化的主要步骤;第三,重构关键思想或步骤;第四,问题驱动设计教... "重构式"被认为数学史融入数学教学最难的一种方式。以"认识厘米"为例,具体地可以分成以下几个步骤:第一,梳理所教主题的历史;第二,理解所教主题历史进化的主要步骤;第三,重构关键思想或步骤;第四,问题驱动设计教学。在实施过程中应以历史发生原理为主要依据,以知识的发生、发展历史为基础,而理性重构数学史是关键。 展开更多
关键词 数学史 小学数学教学 重构式 历史发生原理
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流式细胞仪的发展历史及其原理和应用进展研究 被引量：10
10
作者 史亮 《中国设备工程》 2021年第12期13-14,共2页
流式细胞分析属于一种现代分析技术,它是通过流式细胞仪对液相中的微粒或悬浮细胞进行测量。它是不同科技领域和学术背景的结合,由医学、生物学、物理学等综合运用而来。本文主要论述流式细胞仪的发展历史及原理,并分析其应用进展。
关键词 流式细胞仪 发展历史、原理 应用进展
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从“活的历史”研究中掌握活的马克思主义——纪念马克思《路易·波拿巴的雾月十八日》发表140周年 被引量：9
11
作者 刘奔 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 1992年第6期3-11,64,共10页
当前的世界形势正处于一个大变动时期,前苏联的解体和东欧地区的政治变动造成旧的世界格局瓦解,而新的世界格局还在演交形成之中。面对复杂多变的形势,如何运用马克思主义的观点、方法去观察世局,研究各种社会和国家的变化趋势,是我们... 当前的世界形势正处于一个大变动时期,前苏联的解体和东欧地区的政治变动造成旧的世界格局瓦解,而新的世界格局还在演交形成之中。面对复杂多变的形势,如何运用马克思主义的观点、方法去观察世局,研究各种社会和国家的变化趋势,是我们面临的一项迫切重大的任务,因而也突出了重新学习马克思主义的问题。在这里,如何在学习中更深刻地理解和掌握马克思主义的精神实质和方法论固然重要,而学会正确熟练地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、研究现实问题和世界历史演变,更应受到重视。因为学习、掌握理论的目的全在于应用。经验表明,学会应用马克主义理论于实际的最好方法,莫过于向这个理论的创造人马克思本人学习。马克思不但运用他的理论、方法研究整个资本主义社会,写出了把握资本主义经济发展规律的《资本论》,而且写了大量分析“活的历史”变化的著作;这些著作既检验了他的理论、方法的科学性,又精彩地分析了当时的社会历史交化的实质、趋势,作出了令人惊叹的科学预见。在这些著作中,《路易·波拿巴的雾月十八日》是最光辉的一部。恩格斯曾一再向愿意学习马克思主义的人推荐这部著作,在一封信中他曾这样说:“我请你根据原著来研究这个理论,而不要根据第二手的材料来进行研究——这的确要容易得多。马克思所写的文章,没有一篇不是由这个理论起了作用的。特别是《路易·波拿巴的雾月十八日》,这本书是运用这个理论的十分突出的例子。”可以说,这是最生动的马克思主义教材,是活的马克思主义。应该承认,我们过去在学习马克思主义时,对这些著作的重视程度跟这些著作的实际重要性是不相称的,对它们的研究也是不充分的。在《路易·波拿巴的雾月十八日》发表140周年之际,本刊发表刘奔同� 展开更多
关键词 路易·波拿巴 马克思主义研究 马克思恩格斯 历史唯物主义原理 资产阶级 历史演变 精神实质 唯物史观 历史观 马克思主义哲学
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唯物史观在新中国的五十年 被引量：9
12
作者 陈先达 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 1999年第10期5-9,共5页
关键词 历史唯物主义 唯物史观 马克思主义中国化 马克思主义哲学史 毛泽东 社会主义社会基本矛盾 历史唯物主义原理 邓小平 社会发展 唯物主义历史观
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论社会意识形态的社会整合功能 被引量：1
13
作者 郭灿鹏 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 1995年第11期40-42,共3页
论社会意识形态的社会整合功能郭灿鹏历史唯物主义认为，作为社会意识理论体系的政治、法律、道德、宗教等形式的社会意识形态是社会存在、物质交往关系的产物；意识形态一巨形成就具有发展的相对独立性，对社会存在具有反映的反作用，... 论社会意识形态的社会整合功能郭灿鹏历史唯物主义认为，作为社会意识理论体系的政治、法律、道德、宗教等形式的社会意识形态是社会存在、物质交往关系的产物；意识形态一巨形成就具有发展的相对独立性，对社会存在具有反映的反作用，能对社会存在产生重大影响。本文拟从... 展开更多
关键词 社会意识形态 社会整合功能 法西斯主义 价值取向 意识形态整合 心理结构 根本利益 社会成员 历史唯物主义原理 理论体系
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应如何理解《资本论》第一卷第一版序言中的生产方式 被引量：7
14
作者 邱泰如 《当代经济研究》 CSSCI 北大核心 2001年第1期32-34,64,共4页
马克思在《资本论》第一卷德文版序言中说，本书研究的“是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。”对其中的“生产方式”的真义，至今仍存在歧见。本文认为，马克思在这里所说的生产方式是指资本主义的技术条件和社会... 马克思在《资本论》第一卷德文版序言中说，本书研究的“是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。”对其中的“生产方式”的真义，至今仍存在歧见。本文认为，马克思在这里所说的生产方式是指资本主义的技术条件和社会条件。这样的理解与马克思主义关于生产力和生产关系辩证关系的原理相符合，与《资本论》的叙述方法相契合，与《资本论》第一卷法文版中的有关术语的真义相一致，也与《资本论》第一卷内容相统一。 展开更多
关键词 生产力 历史唯物主义原理 资本论 生产方式
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试论历史主义 被引量：5
15
作者 许永璋 《社会科学辑刊》 1979年第1期99-106,共8页
近十多年来,特别是在林彪、“四人帮”横行的日子里,在历史研究工作中,不仅历史主义的原则被否定,而且连“历史主义”这个概念也消失了。现在,拨乱反正,是使历史研究工作重新回到马克思列宁主义、毛泽东思想的轨道上来的时候了。为此,... 近十多年来,特别是在林彪、“四人帮”横行的日子里,在历史研究工作中,不仅历史主义的原则被否定,而且连“历史主义”这个概念也消失了。现在,拨乱反正,是使历史研究工作重新回到马克思列宁主义、毛泽东思想的轨道上来的时候了。为此,本文打算对有关历史主义的几个问题,谈谈自己的看法。一、马克思主义的历史主义的内容和要求历史主义是马克思主义理论中的一个重要原则。无产阶级的革命导师一向非常重视对待社会历史的历史主义原则,而且不止一次地论述过这个原则。马克思指出:“在历史科学中,专靠一些公式是办不了什么事的。” 展开更多
关键词 历史主义原则 马克思主义哲学 历史唯物主义原理 无产阶级 阶级观点 社会历史 马克思恩格斯 历史事件 历史发展 辩证唯物主义
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新时代我国社会主要矛盾转化的“价值逻辑” 被引量：5
16
作者 吴宏政 《红旗文稿》 CSSCI 北大核心 2019年第4期32-34,共3页
中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会主要矛盾转化是理解新时代最为核心的理论问题。从历史唯物主义原理出发理解新时代中国社会主要矛盾,可以发现... 中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会主要矛盾转化是理解新时代最为核心的理论问题。从历史唯物主义原理出发理解新时代中国社会主要矛盾,可以发现,这一矛盾转化不仅遵循了社会发展的“生产力逻辑”,同时也遵循了社会发展进步的“价值逻辑”。 展开更多
关键词 中国特色社会主义 矛盾转化 价值逻辑 历史唯物主义原理 社会主要矛盾 社会发展 生活需要 不平衡
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我国第一部马克思主义哲学原理专业教材的编写历程 被引量：4
17
作者 汪永祥 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第4期148-152,共5页
关键词 马克思主义哲学原理 专业教材 第一部 编写 中国人民大学 20世纪80年代初 历史唯物主义原理 辩证唯物主义原理
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马克思主义的历史主义是关于历史联系的科学 被引量：3
18
作者 戚其章 《东岳论丛》 1983年第3期94-98,共5页
历史主义是马克思主义哲学体系中的一个重要部分。在六十年代初期,我国学术界就曾就历史主义和阶级观点问题进行过一次讨论。讨论中,大都涉及到历史主义在马克思主义哲学体系中的地位问题,并作了一些有益的探讨。可惜的是,这次讨论未能... 历史主义是马克思主义哲学体系中的一个重要部分。在六十年代初期,我国学术界就曾就历史主义和阶级观点问题进行过一次讨论。讨论中,大都涉及到历史主义在马克思主义哲学体系中的地位问题,并作了一些有益的探讨。可惜的是,这次讨论未能正常地进行下去。粉碎“四人帮”、特别是党的十一届三中全会以后,学术界争鸣的空气空前活跃,这个问题再次引起重视,并提出讨论。但是,由于各家对问题的理解不同,迄今仍然众说纷纭。 展开更多
关键词 历史主义 历史唯物主义原理 马克思主义经典作家 马克思主义哲学体系 辩证唯物主义 历史联系 阶级观点 马克思恩格斯 学术界 反形而上学
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恩格斯晚年对马克思主义的发展与创新 被引量：3
19
作者 严书翰 《求是》 CSSCI 北大核心 2002年第11期27-30,共4页
马克思逝世后,恩格斯在对资本主义发展的新现象进行深入观察、思考和对国际共产主义运动经验进行深刻总结的基础上,进一步丰富和发展了历史唯物主义和科学社会主义原理。恩格斯晚年思想在马克思主义发展史上是一个十分重要的阶段。我们... 马克思逝世后,恩格斯在对资本主义发展的新现象进行深入观察、思考和对国际共产主义运动经验进行深刻总结的基础上,进一步丰富和发展了历史唯物主义和科学社会主义原理。恩格斯晚年思想在马克思主义发展史上是一个十分重要的阶段。我们能够从恩格斯晚年对马克思主义的发展与创新中更加深刻地理解马克思主义与时俱进的理论品质。 展开更多
关键词 恩格斯 马克思主义 国际共产主义运动 历史唯物主义原理 资本主义
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浅谈历史科学概论的对象和体系 被引量：3
20
作者 葛懋春 项观奇 《文史哲》 1985年第2期38-45,共8页
近几年来,在批判了“四人帮”的“影射史学”之后,马克思主义史学理论的研究和史学概论的建设,重新引起了史学工作者的重视。先后发表了不少文章,出版了三本专著:葛懋春、谢本书主编的《历史科学概论》、白寿彝主编的《史学概论》、田... 近几年来,在批判了“四人帮”的“影射史学”之后,马克思主义史学理论的研究和史学概论的建设,重新引起了史学工作者的重视。先后发表了不少文章,出版了三本专著:葛懋春、谢本书主编的《历史科学概论》、白寿彝主编的《史学概论》、田昌五、居建文的《历史学概论》。这些文章和专著,对建立马克思主义的史学概论这个新的学科,提出了许多很好的意见,尤其是三本专著的出版,更是建设这个学科的有益尝试。但是,目前对历史科学概论的研究对象和任务是什么?它的体系究竟应该怎样?还存在着不少分歧意见。为了深入开展这场讨论,推动历史科学概论这个新学科的建设,从而推动历史科学研究的发展和繁荣,我们请《历史科学概论》一书的作者写了这篇文章。希望关心这一问题的同志,踊跃参加讨论。 展开更多
关键词 历史唯物主义原理 认识论 方法论特点 研究对象 马克思主义史学 历史科学 科学研究 社会历史 研究方法 新学科
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