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如何在高中历史教学中培养人文精神 被引量：3
1
作者 沈家平 《中学政史地（教学指导）》 2022年第4期64-65,共2页
历史课程资源中包含丰富的人文资源,这也为历史人文教育、学生人文素养培养提供了良好的素材。新课程改革逐渐深入,给历史人文教育提出了新的要求。在历史教学中,教师必须将学生人文精神培养放在重要位置,深入发掘历史教学中的人文价值... 历史课程资源中包含丰富的人文资源,这也为历史人文教育、学生人文素养培养提供了良好的素材。新课程改革逐渐深入,给历史人文教育提出了新的要求。在历史教学中,教师必须将学生人文精神培养放在重要位置,深入发掘历史教学中的人文价值和意义。那么,在高中历史教学中,如何培养学生的人文精神呢? 展开更多
关键词 高中历史教学 人文素养培养 人文精神培养 人文资源 历史课程资源 新课程改革 历史人文教育 新的要求
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党的十九届五中全会精神融入高校思政课教学设计探微——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量：1
2
作者 瞿晓琳 《领导科学论坛》 2021年第5期135-140,共6页
学习宣传贯彻党的十九届五中全会精神,是当前高校思想政治理论课教学的重要政治任务。搞好“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课)教学,必须聚焦其三重功能:第一,把党的十九届五中全会精神融入教学体系,... 学习宣传贯彻党的十九届五中全会精神,是当前高校思想政治理论课教学的重要政治任务。搞好“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课)教学,必须聚焦其三重功能:第一,把党的十九届五中全会精神融入教学体系,增强意识形态整合功能;第二,把全面建成小康社会和全面建设中国特色社会主义现代化强国的奋斗历程融入课程教学,增强历史人文教育功能;第三,突出马克思主义根本立场与方法,增强综合方法论熏陶功能。 展开更多
关键词 “概论”课 意识形态整合 历史人文教育
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当下中国语境中关于历史人文教育的思考
3
作者 魏顺光 《民办高等教育研究》 2009年第3期53-55,共3页
当下的中国正在朝着现代化目标迈进,现代性仍然是我国发展的主旋律。我国在教育过程中一直渗透着主流的教育理念,社会一直也在弘扬着主旋律。但是,后现代的思潮无孔不入,特别是对青少年的发展影响较大。后现代思想的解构性和虚无性对青... 当下的中国正在朝着现代化目标迈进,现代性仍然是我国发展的主旋律。我国在教育过程中一直渗透着主流的教育理念,社会一直也在弘扬着主旋律。但是,后现代的思潮无孔不入,特别是对青少年的发展影响较大。后现代思想的解构性和虚无性对青少年人生观和价值观的形成造成了负面影响。当下的中国必须加强对青少年进行主流道德思想的教育。我国传统文化中有很多优秀的教育思想资源,尤其是伦理道德教育方面资源对加强传统文化教育具有很强的现实意义和理论意义。 展开更多
关键词 现代性 后现代 历史人文教育 传统文化
原文传递
当下中国语境中历史人文教育的思考
4
作者 袁鑫 《重庆工学院学报（社会科学版）》 2009年第10期168-171,共4页
后现代思潮的解构性和虚无性对青少年人生观和价值观的形成造成了负面影响。当下的中国必须对青少年进行主流道德思想的教育,宏扬我国传统文化,帮助提升青少年人生境界和建立正确价值观。提出弘扬传统文化的重要途径:发掘中国传统文化精... 后现代思潮的解构性和虚无性对青少年人生观和价值观的形成造成了负面影响。当下的中国必须对青少年进行主流道德思想的教育,宏扬我国传统文化,帮助提升青少年人生境界和建立正确价值观。提出弘扬传统文化的重要途径:发掘中国传统文化精华,弃其糟粕;教师不但要有较深的历史人文底蕴,深刻而全面地把握中国传统文化,而且对现代文明更要有清醒的认识;借助历史人物形象,培养学生的道德情操;利用能启动学生情感的历史事实让学生受到人文教育;紧密结合现实生活体验引导学生深刻理会与体验中国优秀的传统文化等。 展开更多
关键词 现代性 后现代 历史人文教育 传统文化
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