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从学科核心素养到历史与社会教学关键问题 被引量:31
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作者 牛学文 《教学月刊(中学版)(政治教学)》 2016年第4期13-15,共3页
历史与社会学科核心素养是学生通过历史与社会学习能够体现出的,带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力,包括"空间感知""历史意识""综合思维""社会实践"等。基于历史与社会学科核心素养,结合《历史与社会课程标准(2011... 历史与社会学科核心素养是学生通过历史与社会学习能够体现出的,带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力,包括"空间感知""历史意识""综合思维""社会实践"等。基于历史与社会学科核心素养,结合《历史与社会课程标准(2011年版)》和教学实践,从而确定教学关键问题,即历史与社会教学过程中需要研究解决的、最关紧要的学科重点和学习难点。针对教学关键问题综合性特征,要应用综合性学习策略,不同的教学关键问题采取不同的解决策略。 展开更多
关键词 历史社会 核心素养 教学关键问题
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中美社会科课程结构比较研究——兼评社会科课程世界发展趋势 被引量:4
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作者 李稚勇 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期89-96,共8页
美国是世界上较早开设社会科课程的国家,20世纪进入90年代,全美社会科协会(National Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准,在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪,中国基础教育改革中的历史与社会课,走的是... 美国是世界上较早开设社会科课程的国家,20世纪进入90年代,全美社会科协会(National Council for the Social Studies)推出全国社会科课程标准,在世界范围内产生了较大影响。跨入新世纪,中国基础教育改革中的历史与社会课,走的是一条独自发展的创新之路。中关两国课程的比较研究,尤其是课程结构的比较研究,能够找到两国各自的特点以及共同之处,并探讨综合社会科课程中的一些本质问题。 展开更多
关键词 社会 历史社会 课程结构 课程标准
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基于微课的翻转学习探索与研究——以初中历史与社会为例 被引量:12
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作者 费为群 丁爱国 《上海教育科研》 北大核心 2016年第10期65-67,共3页
作为教育信息化与教学深度融合的一种混合学习方式,翻转学习有其不可替代的优势。基于优化学生学习方式、加强学科课程建设的考量,开展初中历史与社会翻转学习的探索与研究,提出聚焦学科关键问题选择微课内容,构建学科翻转学习的基本实... 作为教育信息化与教学深度融合的一种混合学习方式,翻转学习有其不可替代的优势。基于优化学生学习方式、加强学科课程建设的考量,开展初中历史与社会翻转学习的探索与研究,提出聚焦学科关键问题选择微课内容,构建学科翻转学习的基本实施流程,从而有效转变教学观念,提升学生学习力,并进而助推学科课程建设。 展开更多
关键词 微课 翻转学习 历史社会
原文传递
初中历史与社会教学中“史料”的运用 被引量:10
4
作者 李建雷 《成才之路》 2008年第13期56-57,共2页
历史的过去性为学生理解历史现象增加了难度,他们的历史思维能力的发展被严重约束着。而现行人教版初中八年级《历史与社会》引用了大量的史料,这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、针对性、典型性、启示性... 历史的过去性为学生理解历史现象增加了难度,他们的历史思维能力的发展被严重约束着。而现行人教版初中八年级《历史与社会》引用了大量的史料,这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、针对性、典型性、启示性和深刻性,内容丰富,重点突出。但是,如何依据课程标准运用这些史料需要每个历史与社会教师探索。因此本文就如何运用史料进行教学作了几点实践:依据课程标准,充分利用课本中的史料;创造性地利用教材,适当补充部分史料;立足课本,插播视频史料;结合教材,针对不同史料,巧妙设计问题;合作探究,培养学生学会搜集史料。 展开更多
关键词 历史社会 教学 史料 运用
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《历史与社会》的整合与公民教育的效益 被引量:8
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作者 赵亚夫 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第3期41-46,共6页
《历史与社会》所强调的综合,首先不是以课程的创新为第一目的。至于何种课程的存在,特别是使其成为一种有何种意义的存在,全赖这门课程有着怎样的教育功能。故此,当《历史与社会》与公民素质与能力的养成直接关联,且能够在全球化时代... 《历史与社会》所强调的综合,首先不是以课程的创新为第一目的。至于何种课程的存在,特别是使其成为一种有何种意义的存在,全赖这门课程有着怎样的教育功能。故此,当《历史与社会》与公民素质与能力的养成直接关联,且能够在全球化时代促进公民教育朝着更健全的方向发展时,其课程价值就不会纠缠显在的课程综合度的深浅等问题,而在厘清这样的问题:为什么需要综合以及怎样综合才更能体现这门课程特有的精神实质。 展开更多
关键词 课程研究 历史社会 整合 公民教育 核心价值
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新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性的分析 被引量:8
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作者 童丹霞 《教育教学论坛》 2014年第8期93-94,共2页
教学有效性是教学的最终目标,在推行素质教育的环境下,提高"历史与社会"的教学有效性显得尤其重要,"历史与社会"是提高学生人文素质的重要途径,在新课改指导下,笔者结合自身的教学经验对该门课程进行了教学反思并... 教学有效性是教学的最终目标,在推行素质教育的环境下,提高"历史与社会"的教学有效性显得尤其重要,"历史与社会"是提高学生人文素质的重要途径,在新课改指导下,笔者结合自身的教学经验对该门课程进行了教学反思并进行了探讨。 展开更多
关键词 新课程改革 初中 历史社会 教学有效性
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新课程理念下的史料教学法探索 被引量:7
7
作者 包明达 《教学与管理(理论版)》 2007年第8期133-134,共2页
《历史与社会》这门学科,强调不仅要掌握必要的知识,不仅要认识作为人活动舞台的社会,还要自觉地学习掌握生存于社会所必需的能力,提倡学生通过模拟、合作、讨论、调查、社会实践等多种开放的、多样的体验与探究的方式在活动中主动... 《历史与社会》这门学科,强调不仅要掌握必要的知识,不仅要认识作为人活动舞台的社会,还要自觉地学习掌握生存于社会所必需的能力,提倡学生通过模拟、合作、讨论、调查、社会实践等多种开放的、多样的体验与探究的方式在活动中主动学习。要在活动中学会收集、处理、运用社会信息和历史材料的方法和技能。在人们的传统观念中,历史学科就是死记硬背一些历史事件、 展开更多
关键词 新课程理念 历史社会 史料教学法 主动学习 历史学科 社会实践 历史材料
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中学《历史与社会》课程资源的开发和利用 被引量:6
8
作者 陈新民 《教学月刊(中学版)》 2005年第12期24-26,共3页
关键词 课程资源 中学历史 历史社会 《全日制义务教育历史社会课程标准》 利用 课程改革 社会教学 课程实施 教育部 教师
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四步研学:初中历史与社会项目式学习的实践策略 被引量:7
9
作者 陈国民 江绪先 《教学月刊(中学版)(政治教学)》 2020年第1期80-83,共4页
初中历史与社会项目式学习范式以历史与社会课程标准和学科核心素养为主旨,以“定主题,创情境,善思辨,妙评价”四步研学为主要学习方式,以培养学习“内驱力、体验力、思维力、迁移力、反思力”为主要目标,以及课堂观察诊断评价、SOLO分... 初中历史与社会项目式学习范式以历史与社会课程标准和学科核心素养为主旨,以“定主题,创情境,善思辨,妙评价”四步研学为主要学习方式,以培养学习“内驱力、体验力、思维力、迁移力、反思力”为主要目标,以及课堂观察诊断评价、SOLO分层评价、表现性评价为激励手段的项目式联动学习范式,培养学生的高阶思维能力,从而有效落实历史与社会学科核心素养。 展开更多
关键词 历史社会 项目式学习 单元整合 四步研学
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宏观与微观:时空观念视域下复习教学策略
10
作者 李丽 《中学历史教学参考》 2024年第24期24-26,共3页
一、问题缘起《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出历史课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,时空观念对学生学习历史具有基础性意义。笔者研究近年杭州市初中毕业升学文化考试试... 一、问题缘起《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出历史课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,时空观念对学生学习历史具有基础性意义。笔者研究近年杭州市初中毕业升学文化考试试题发现,许多中考试题以时空为依托考查学生对历史史实的掌握运用,主要形式有:1.直接考查学生的时空观念通过年代尺、时间排序等形式考查学生对时空观念的掌握。如2022年杭州市中考道德与法治·历史与社会试题卷第13、17题:13.在黄河流域磁山遗址发掘的文化层(公元前6000年到公元前5700年之间)中,发现了数以百计的窖穴,其中很多窖穴底部有粮食堆积的痕迹,另外还有石铲、石白、石杆和圆形陶碗等。 展开更多
关键词 核心素养 道德法治 时空观念 历史社会 史料实证 历史史实 家国情怀 宏观微观
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因地制宜:历史与社会资源融合方略
11
作者 刘姗 《中学历史教学参考》 2024年第2期25-28,共4页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》在“教学建议”中提出,“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法,充分利用多种历史信息资源,突出历史教学的特点”,这是因为:其一,历史是一门严谨的学科,同时也是实践性很强的学科。在知识传授方面... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》在“教学建议”中提出,“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法,充分利用多种历史信息资源,突出历史教学的特点”,这是因为:其一,历史是一门严谨的学科,同时也是实践性很强的学科。在知识传授方面,作为教师应提供更多的机会充分利用“多种历史信息资源”,让学生尝试体验动手、动口、动脑,使其感受到历史学习的快乐;其二,在当今社会,学生每天会接触大量信息,而历史又与社会、自然等方面有着密不可分的联系,如衣食住行等物质文化生活的变迁、中国传统节日风俗的由来等。 展开更多
关键词 历史社会 物质文化生活 资源融合 中国传统节日 教学建议 义务教育历史课程标准 教学方式和方法 因地制宜
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另一种叙史方式的尝试——《历史与社会》第三册评介
12
作者 曹文柱 《学科教育》 北大核心 2003年第6期1-4,40,共5页
《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系 ,以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合 ,而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材... 《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系 ,以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合 ,而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材自身结构安排等三个层面。本文从综合性与体例创新的角度 ,叙述了教材的基本框架和自身特点。 展开更多
关键词 叙史方式 历史社会 第三册 课程标准 初二 中国古代历史 教学内容 教材介绍
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初中《历史与社会》教学“插图”的有效利用策略与思考 被引量:6
13
作者 邵文革 《科学大众(智慧教育)》 2016年第5期27-30,共4页
插图是《历史与社会》教材的重要组成部分,对教材插图的合理、科学的运用是建构有效学习活动的有效载体和平台,是达成学习活动有效和高效的切实途径。本文从插图利用的现状出发,分别从插图与新课导入、兴趣的激发、知识的整合、重点的... 插图是《历史与社会》教材的重要组成部分,对教材插图的合理、科学的运用是建构有效学习活动的有效载体和平台,是达成学习活动有效和高效的切实途径。本文从插图利用的现状出发,分别从插图与新课导入、兴趣的激发、知识的整合、重点的落实、难点的突破、知识的拓展和延伸等多个角度分析,对如何有效利用插图进行了实践,努力实现以插图为载体,实现学习活动的有效和高效性。 展开更多
关键词 历史社会 插图 有效利用
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初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策 被引量:6
14
作者 王辉荣 《教育教学论坛》 2014年第36期103-104,共2页
在新课改的大背景下,初中历史与社会课要顺应素质教育的潮流,及时变革教学方式,在教学中注意创设有效的教学情境,以便更好地提高课堂成效。本文以人教版历史与社会教材为例,系统地阐述了有效创设教学情境的必要性、实践对策以及一些笔... 在新课改的大背景下,初中历史与社会课要顺应素质教育的潮流,及时变革教学方式,在教学中注意创设有效的教学情境,以便更好地提高课堂成效。本文以人教版历史与社会教材为例,系统地阐述了有效创设教学情境的必要性、实践对策以及一些笔者的反思体会。 展开更多
关键词 历史社会 教学情境 情境创设
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历史与社会学科教学关键问题及其解决策略研究 被引量:6
15
作者 牛学文 《教育参考》 2020年第3期5-10,共6页
针对历史与社会学科教学中存在的重“教书”轻“育人”、重“现象”轻“本质”、重“形式”轻“内容”等问题,文章凝练了空间感知、历史意识、社会参与、综合思维、家国情怀等学科核心素养,确定了教学关键问题,形成了图表运用、史料实... 针对历史与社会学科教学中存在的重“教书”轻“育人”、重“现象”轻“本质”、重“形式”轻“内容”等问题,文章凝练了空间感知、历史意识、社会参与、综合思维、家国情怀等学科核心素养,确定了教学关键问题,形成了图表运用、史料实证、社会实践、综合探究、议题活动等不同类型关键问题的解决策略,取得了明显成效。 展开更多
关键词 历史社会 教学关键问题 解决策略
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初中《历史与社会》单元作业设计
16
作者 胡建红 《天津教育》 2024年第23期98-100,共3页
初中《历史与社会》是一门综合性、开放性的课程,以提高学生人文素质和铸造民族精神为宗旨,学科育人价值重大。而作业作为课程教学的重要环节,在“双减”政策和单元整体教学的双重导向下,需要结合学科特点进行调整与改进,以更好地发挥... 初中《历史与社会》是一门综合性、开放性的课程,以提高学生人文素质和铸造民族精神为宗旨,学科育人价值重大。而作业作为课程教学的重要环节,在“双减”政策和单元整体教学的双重导向下,需要结合学科特点进行调整与改进,以更好地发挥学科的育人价值。为此,本文立足单元整体探究《历史与社会》作业设计策略,以丰富多样的作业类型、合理有效的作业形式帮助学生梳理知识体系、丰富学习体验、巩固学科探究方法,从而实现知识、能力、素养的同步发展。 展开更多
关键词 历史社会 作业类型 学习体验 单元整体教学 梳理知识 学科特点 育人价值 单元作业
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对初中《历史与社会》教材的认识 被引量:5
17
作者 董小飞 《教学与管理(理论版)》 2005年第7期92-93,共2页
关键词 历史社会 教材 初中 个性
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初中历史与社会课堂教学中的学生“问题意识”培养策略 被引量:6
18
作者 孙波 《文教资料》 2011年第34期181-183,共3页
历史与社会是一门全新的初中教材,而新课程标准明确指出要注重培养学生的思维能力和创新能力。本文以“问题意识”为出发点,探讨在历史与社会课堂教学中如何培养学生问题意识的问题。
关键词 历史社会 问题意识 培养策略
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关注课堂教学细节 提高初中历史与社会课堂教学效率 被引量:6
19
作者 徐庆 《长春教育学院学报》 2014年第23期167-169,共3页
课程改革是教学改革的核心,而课程改革的关键是课堂教学改革,因此,在当前教育中,需要学校、教师注重课堂教学,改进教学方法,提高本课堂教学效率。本文主要以初中历史与社会课程为探讨对象,分析其课堂教学中存在的问题,并从课堂教学细节... 课程改革是教学改革的核心,而课程改革的关键是课堂教学改革,因此,在当前教育中,需要学校、教师注重课堂教学,改进教学方法,提高本课堂教学效率。本文主要以初中历史与社会课程为探讨对象,分析其课堂教学中存在的问题,并从课堂教学细节入手,为提高该课堂教学效率提出合理建议。 展开更多
关键词 历史社会 课堂教学 教学细节 精彩
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初中《历史与社会》生成教学有效性及其课例研究 被引量:6
20
作者 冯海英 《名师在线》 2017年第4期21-22,共2页
随着我国综合国力的提升,科学技术的飞速发展,'一带一路''亚洲投资银行'的发展和建设,以及杭州G20峰会去年成功举办,促进了中国经济的飞速发展。但不论经济如何发展,我们都不能忽略教育在这其中所发挥的作用。'百... 随着我国综合国力的提升,科学技术的飞速发展,'一带一路''亚洲投资银行'的发展和建设,以及杭州G20峰会去年成功举办,促进了中国经济的飞速发展。但不论经济如何发展,我们都不能忽略教育在这其中所发挥的作用。'百年大计,教育为本',随着我国综合国力的提升,我们对教育方面所做的调整也正在如火如荼地开展。本文中,我们就以初中《历史与社会》生成教学有效性及其课例研究为例展开探讨。 展开更多
关键词 初中 历史社会 教学 有效性 课例 研究
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