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利用汉语义类进行词汇教学的实验报告
被引量：
15
1
作者
张和生
《世界汉语教学》
CSSCI
北大核心
2008年第4期56-62,共7页
本文关注如何将汉语义类研究与汉语作为第二语言词汇教学相结合，试图通过实验的方式探讨利用词语义类进行词汇教学的可行性和有效性。实验结果显示，利用义类进行汉语词汇教学，无论对即时记忆还是对延时记忆，都有显而易见的好处。
关键词
义类
汉语词汇教学
即时
记忆
延时
记忆
原文传递
植入式广告延时记忆及启动效应研究
被引量：
3
2
作者
宋思根
《现代财经（天津财经大学学报）》
CSSCI
北大核心
2013年第8期78-89,共12页
在追求艺术欣赏价值为首要目标的约束下,植入式广告的记忆效果一直颇受业界争议。在界定植入式广告的记忆网络和三种启动机制的基础上,对植入式广告记忆的动态研究框架进行了探索性实验,结果表明:(1)植入式广告的自然遗忘先快后慢,一周...
在追求艺术欣赏价值为首要目标的约束下,植入式广告的记忆效果一直颇受业界争议。在界定植入式广告的记忆网络和三种启动机制的基础上,对植入式广告记忆的动态研究框架进行了探索性实验,结果表明:(1)植入式广告的自然遗忘先快后慢,一周延时记忆与即时记忆差异显著,而与一月延时记忆无显著差异;(2)一周和一月延时记忆的品牌信息、电影信息和综合信息的启动效应均显著,两个时点的启动效应无显著差异,综合信息启动显著优于品牌信息启动和电影信息启动;(3)即时记忆显著受到曝光频率、曝光时长、植入类型的影响,卷入度对即时记忆的影响不显著。
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关键词
植入式广告
即时
记忆
延时
记忆
启动效应
原文传递
词汇记忆策略对小学中年级学生词汇记忆的影响
3
作者
种琳
周琳
《现代中小学教育》
2017年第2期46-50,共5页
"一边学一边忘"是学生在记忆词汇过程中遇到的最常见的问题,边学边忘既指学生的即时记忆效果不佳,又指学生在延时记忆过程中遭遇挫折。为解决这一问题,有学者提出学生在记忆词汇时需借助词汇记忆策略。本文通过实验研究探究...
"一边学一边忘"是学生在记忆词汇过程中遇到的最常见的问题,边学边忘既指学生的即时记忆效果不佳,又指学生在延时记忆过程中遭遇挫折。为解决这一问题,有学者提出学生在记忆词汇时需借助词汇记忆策略。本文通过实验研究探究记忆策略在小学中年级阶段是否能促进学生的即时记忆与延时记忆,通过数据分析,得出以下结论:记忆策略的使用有助于提高学生的即时记忆效果;记忆策略的反复出现能够提高学生词汇记忆的效果;教师的积极引导有助于提高学生的即时记忆效果;记忆策略的使用有助于提高学生的延时记忆效果,但延时记忆还需要其他策略共同作用。
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关键词
小学中年级
词汇
记忆
策略
即时
记忆
延时
记忆
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职称材料
中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响
4
作者
王爱平
阎鸣
舒华
《心理与行为研究》
2007年第2期116-119,155,共5页
采用即时记忆和延迟记忆任务,考察了双语信息加工对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响,结果表明:(1)对偶词呈现的空间位置对词义记忆存在影响,且这种影响只出现在延迟记忆中;(2)在延迟记忆任务中,变换词对呈现的空间位置,对对偶词记...
采用即时记忆和延迟记忆任务,考察了双语信息加工对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响,结果表明:(1)对偶词呈现的空间位置对词义记忆存在影响,且这种影响只出现在延迟记忆中;(2)在延迟记忆任务中,变换词对呈现的空间位置,对对偶词记忆的效果要显著地优于固定空间位置条件;(3)对偶词的呈现背景不同对词对记忆没有影响。
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关键词
双语信息加工
即时
记忆
延迟
记忆
空间位置
对偶词
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职称材料
位置特异性和项目呈现方式对即时情景记忆顺序重构的影响
被引量：
2
5
作者
钟毅平
陈智勇
《心理学探新》
CSSCI
2010年第5期34-39,共6页
在Healy等人(2008)的实验范式基础上,以中文姓名作为实验材料,探究位置特异性和项目呈现方式对即时情景记忆的影响。两个实验都要求被试对所呈现的20个姓名中的12个进行顺序重构。重构的12个位置分别为1-12、5-16、9-20三个水平,这三组...
在Healy等人(2008)的实验范式基础上,以中文姓名作为实验材料,探究位置特异性和项目呈现方式对即时情景记忆的影响。两个实验都要求被试对所呈现的20个姓名中的12个进行顺序重构。重构的12个位置分别为1-12、5-16、9-20三个水平,这三组位置同时包括绝对位置9-12。实验1采取视觉呈现,比较三个任务类型上重构正确率的差异。实验1的结果支持Healy的编码特异性理论,但是末尾呈现的项目仅有较小的重构优势。实验2采取听觉呈现,结果发现,在系列位置5-16上出现了较明显的近因效应,而在位置9-20上并无明显的近因效应。这表明位置特异性理论对顺序重构的影响主要表现为绝对位置的特异性而并非相对位置的特异性,系列位置效应出现在记忆的编码过程而不是提取过程。
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关键词
位置特异性
即时
情景
记忆
系列位置效应
绝对位置
相对位置
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职称材料
题名
利用汉语义类进行词汇教学的实验报告
被引量：
15
1
作者
张和生
机构
北京师范大学汉语文化学院
出处
《世界汉语教学》
CSSCI
北大核心
2008年第4期56-62,共7页
文摘
本文关注如何将汉语义类研究与汉语作为第二语言词汇教学相结合，试图通过实验的方式探讨利用词语义类进行词汇教学的可行性和有效性。实验结果显示，利用义类进行汉语词汇教学，无论对即时记忆还是对延时记忆，都有显而易见的好处。
关键词
义类
汉语词汇教学
即时
记忆
延时
记忆
Keywords
semantic categorization,Chinese vocabulary teaching,immediate recall,delayed recall.
分类号
H146-4 [语言文字—汉语]
原文传递
题名
植入式广告延时记忆及启动效应研究
被引量：
3
2
作者
宋思根
机构
安徽财经大学工商管理学院
出处
《现代财经（天津财经大学学报）》
CSSCI
北大核心
2013年第8期78-89,共12页
文摘
在追求艺术欣赏价值为首要目标的约束下,植入式广告的记忆效果一直颇受业界争议。在界定植入式广告的记忆网络和三种启动机制的基础上,对植入式广告记忆的动态研究框架进行了探索性实验,结果表明:(1)植入式广告的自然遗忘先快后慢,一周延时记忆与即时记忆差异显著,而与一月延时记忆无显著差异;(2)一周和一月延时记忆的品牌信息、电影信息和综合信息的启动效应均显著,两个时点的启动效应无显著差异,综合信息启动显著优于品牌信息启动和电影信息启动;(3)即时记忆显著受到曝光频率、曝光时长、植入类型的影响,卷入度对即时记忆的影响不显著。
关键词
植入式广告
即时
记忆
延时
记忆
启动效应
Keywords
product placement
immediate memory
delay memory
priming effects
分类号
F713.80 [经济管理—广告]
原文传递
题名
词汇记忆策略对小学中年级学生词汇记忆的影响
3
作者
种琳
周琳
机构
首都师范大学初等教育学院
出处
《现代中小学教育》
2017年第2期46-50,共5页
文摘
"一边学一边忘"是学生在记忆词汇过程中遇到的最常见的问题,边学边忘既指学生的即时记忆效果不佳,又指学生在延时记忆过程中遭遇挫折。为解决这一问题,有学者提出学生在记忆词汇时需借助词汇记忆策略。本文通过实验研究探究记忆策略在小学中年级阶段是否能促进学生的即时记忆与延时记忆,通过数据分析,得出以下结论:记忆策略的使用有助于提高学生的即时记忆效果;记忆策略的反复出现能够提高学生词汇记忆的效果;教师的积极引导有助于提高学生的即时记忆效果;记忆策略的使用有助于提高学生的延时记忆效果,但延时记忆还需要其他策略共同作用。
关键词
小学中年级
词汇
记忆
策略
即时
记忆
延时
记忆
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响
4
作者
王爱平
阎鸣
舒华
机构
北京师范大学心理学院
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
出处
《心理与行为研究》
2007年第2期116-119,155,共5页
文摘
采用即时记忆和延迟记忆任务,考察了双语信息加工对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响,结果表明:(1)对偶词呈现的空间位置对词义记忆存在影响,且这种影响只出现在延迟记忆中;(2)在延迟记忆任务中,变换词对呈现的空间位置,对对偶词记忆的效果要显著地优于固定空间位置条件;(3)对偶词的呈现背景不同对词对记忆没有影响。
关键词
双语信息加工
即时
记忆
延迟
记忆
空间位置
对偶词
Keywords
English-Chinese procession, immediate recall, delayed recall, the spatial position, paired-words
分类号
B842.3 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
位置特异性和项目呈现方式对即时情景记忆顺序重构的影响
被引量：
2
5
作者
钟毅平
陈智勇
机构
湖南师范大学教育科学学院
出处
《心理学探新》
CSSCI
2010年第5期34-39,共6页
文摘
在Healy等人(2008)的实验范式基础上,以中文姓名作为实验材料,探究位置特异性和项目呈现方式对即时情景记忆的影响。两个实验都要求被试对所呈现的20个姓名中的12个进行顺序重构。重构的12个位置分别为1-12、5-16、9-20三个水平,这三组位置同时包括绝对位置9-12。实验1采取视觉呈现,比较三个任务类型上重构正确率的差异。实验1的结果支持Healy的编码特异性理论,但是末尾呈现的项目仅有较小的重构优势。实验2采取听觉呈现,结果发现,在系列位置5-16上出现了较明显的近因效应,而在位置9-20上并无明显的近因效应。这表明位置特异性理论对顺序重构的影响主要表现为绝对位置的特异性而并非相对位置的特异性,系列位置效应出现在记忆的编码过程而不是提取过程。
关键词
位置特异性
即时
情景
记忆
系列位置效应
绝对位置
相对位置
Keywords
position distinctiveness
immediate episodic memory
serial position function
absolute position
relative position
分类号
B842.5 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
利用汉语义类进行词汇教学的实验报告
张和生
《世界汉语教学》
CSSCI
北大核心
2008
15
原文传递
2
植入式广告延时记忆及启动效应研究
宋思根
《现代财经（天津财经大学学报）》
CSSCI
北大核心
2013
3
原文传递
3
词汇记忆策略对小学中年级学生词汇记忆的影响
种琳
周琳
《现代中小学教育》
2017
0
下载PDF
职称材料
4
中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响
王爱平
阎鸣
舒华
《心理与行为研究》
2007
0
下载PDF
职称材料
5
位置特异性和项目呈现方式对即时情景记忆顺序重构的影响
钟毅平
陈智勇
《心理学探新》
CSSCI
2010
2
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职称材料
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