古代名著节选的自读课文该怎么教?——以《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》为例

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作者 戴银 《七彩语文》 2024年第28期42-44,共3页

古代名著节选的自读课文,学生要学的很多,需要深入挖掘单篇的价值、单元中一类文章的价值、一本书的价值。教师可根据自读提示、单元提示、名著本身特点,引导学生学习这一篇之个性,学出这一类之共性,生发阅读这一本之兴趣。

关键词 名著节选 自读提示 单元提示 文本特点

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故事:解读《紫藤萝瀑布》的一种视角

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作者 陈克敏 《天津教育》 2024年第4期48-49,共2页

统编语文教材七年级下册第五单元选编的一组文章或借景抒情、或托物言志。教材单元提示中明确指出,“本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓作者情思,抒发对社会人生的感悟。”从选编文章到教材单元提示,... 统编语文教材七年级下册第五单元选编的一组文章或借景抒情、或托物言志。教材单元提示中明确指出,“本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓作者情思,抒发对社会人生的感悟。”从选编文章到教材单元提示,能够让教师在分析教材时把握教学重点,让学生阅读文章时明确学习目标。然而笔者认为,单纯把文章固化为状物散文,托物言志手法,会让教师解读文本思维固着,在教学中不利于学生审美创造的培育。 展开更多

关键词 写景状物 语文教材 托物言志 借景抒情 审美创造 解读文本 单元提示 《紫藤萝瀑布》

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《芣苢》《插秧歌》:统整多重教育价值的教学思考

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作者 张忠森 《读写月报》 2023年第3期47-50,共4页

《芣苢》《插秧歌》这两首诗是统编高中语文教材必修上册第二单元的第三篇课文。从整个单元编排来看,该单元人文主题是“劳动”,任务群则属于“实用性阅读与交流”。这两首诗虽说在主题上属于“劳动”,但按“单元提示”的说法应是“歌... 《芣苢》《插秧歌》这两首诗是统编高中语文教材必修上册第二单元的第三篇课文。从整个单元编排来看,该单元人文主题是“劳动”,任务群则属于“实用性阅读与交流”。这两首诗虽说在主题上属于“劳动”,但按“单元提示”的说法应是“歌咏劳动的美好与欢乐”,与“实用性阅读与交流”任务群关系不大。那么,编者又为何将这两首诗编入这个单元呢? 展开更多

关键词 高中语文教材 人文主题 统整 实用性 教学思考 单元提示 多重教育 单元编排

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巧用单元提示 助力语文学习——以苏教版初中语文教材为例 被引量：4

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作者 赵林林 《语文学刊》 2016年第23期171-172,174,共3页

文中从五个方面挖掘苏教版初中语文教材单元提示的作用:巧用单元提示能够拉近教材与学生之间的距离,能够激发学生学习的兴趣,能够帮助学生了解学习内容,明确学习目标,启示学生掌握正确的学习方法。同时,指出本教材单元提示撰写方面的缺憾。

关键词 苏教版 初中语文教材 单元提示

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几种值得开发的助读材料 被引量：3

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作者 王唐平 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2016年第3期70-72,共3页

助读系统是语文教科书的重要组成部分，由围绕选文编配的一系列助读材料构成。助读材料的呈现形式包括批注、点评、注释、插图、单元提示等。从整体上看，助读材料形式多样、数量丰富，但具体到单篇课文，往往又非常有限——批注和点评... 助读系统是语文教科书的重要组成部分，由围绕选文编配的一系列助读材料构成。助读材料的呈现形式包括批注、点评、注释、插图、单元提示等。从整体上看，助读材料形式多样、数量丰富，但具体到单篇课文，往往又非常有限——批注和点评只有少数篇目才有，注释虽然几乎篇篇皆有，但功能定位大多是帮助学生扫除阅读障碍， 展开更多

关键词 助读 材料 开发 语文教科书 单元提示 阅读障碍 批注 注释

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尊重动物,善待生命--七年级上册第五单元整体教学设计 被引量：2

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作者 胡静 《语文教学通讯》 2021年第26期36-39,共4页

七年级上册第五单元选编了一组记叙人与动物相处的文章,有的文章表达了对动物的欣赏,有的文章表现了对动物命运的关注,有的文章展现了人与动物的矛盾冲突。单元提示要求是继续学习默读,边读边思考,学会摘录,并在把握段落大意、理清思路... 七年级上册第五单元选编了一组记叙人与动物相处的文章,有的文章表达了对动物的欣赏,有的文章表现了对动物命运的关注,有的文章展现了人与动物的矛盾冲突。单元提示要求是继续学习默读,边读边思考,学会摘录,并在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。 展开更多

关键词 段落大意 七年级上册 单元整体教学设计 人与动物 单元提示 理清思路 善待生命 概括文章

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别有洞天“新”教材——基于部编版高中语文教材必修(上册)的“新”“旧”教材对比

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作者 罗羽诗 《云南教育（中学教师）》 2022年第12期6-8,共3页

刚刚完成了部编版高中语文教材必修(上册)教学,下面我就自己使用后的教学感受来对“新”“旧”教材进行一点粗浅的对比。一、编排方式与编排内容的不同从编排方式上看,目前使用的“新”教材必修(上册)与“旧”教材人教版语文教材必修一... 刚刚完成了部编版高中语文教材必修(上册)教学,下面我就自己使用后的教学感受来对“新”“旧”教材进行一点粗浅的对比。一、编排方式与编排内容的不同从编排方式上看,目前使用的“新”教材必修(上册)与“旧”教材人教版语文教材必修一相比,课文总篇目由12课增加为16课,除保留了“旧”教材的单元提示,“新”教材在每个单元最后增加了单元学习任务,每篇课文后都有学习提示,第一单元的单元学习任务后附有一个“学写诗歌”的知识点,第二单元的单元学习任务后附有一个“写人要关注事例和细节”的知识点,第三单元的单元学习任务后附有一个“学写文学短评”的知识点. 展开更多

关键词 高中语文教材 教学感受 教材对比 编排方式 部编版 单元学习 学习提示 单元提示

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教师眼里的新教材

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作者 郭裕源 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2004年第1期10-14,共5页

教师眼里的新教材和专家眼里的新教材有着本质的区别,那就是专家更多地是从教材建设的理念来评价新教材,而教师则是从实用的角度来看待新教材。下面刊登的便是一位普通的一线教师对目前试用的三套新教材的比较与分析,有些观点难免偏颇,... 教师眼里的新教材和专家眼里的新教材有着本质的区别,那就是专家更多地是从教材建设的理念来评价新教材,而教师则是从实用的角度来看待新教材。下面刊登的便是一位普通的一线教师对目前试用的三套新教材的比较与分析,有些观点难免偏颇,但它毕竟代表了一线教师的理解与认识,希望能引起大家的关注,以进一步推动我们的新一轮课程改革。 展开更多

关键词 初中 语文教材 人教版 语社版 编写体例 单元提示 课文 课后练习

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替换出火花 有序练思维——《怀疑与学问》教学思考 被引量：2

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作者 肖培东 《语文建设》 北大核心 2018年第12期27-30,52,共5页

《怀疑与学问》一课,位于统编本教材九年级上册第五单元。单元提示明确了主题:“阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思辨能力,增进对社会人生的理解……还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。”为更好地落实课文的思想价值,单元... 《怀疑与学问》一课,位于统编本教材九年级上册第五单元。单元提示明确了主题:“阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思辨能力,增进对社会人生的理解……还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。”为更好地落实课文的思想价值,单元提示还提供了策略:教学中要“把握作者观点,分析议论文所用的材料,理解观点和材料之间的联系”。 展开更多

关键词 《怀疑与学问》 教学思考 思维 有序 火花 单元提示 思辨能力 社会人生

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关于语文教材“课后练习”的思考 被引量：1

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作者 欧阳凯 《语文学习》 2005年第12期7-9,6,共4页

现行人教版高中教材是根据新课程要求几经修订．于2002年经教育部审查通过，目前在全国使用最广的新课标教材。其继续采用了传统的单元编排体例，每单元均由“单元提示”“课文”和“课后练习”3个板块组成。这样的编排体例，单元中心... 现行人教版高中教材是根据新课程要求几经修订．于2002年经教育部审查通过，目前在全国使用最广的新课标教材。其继续采用了传统的单元编排体例，每单元均由“单元提示”“课文”和“课后练习”3个板块组成。这样的编排体例，单元中心明确，教学体系完整．在语文课改的各个时期都被认可并长期沿用。然而盘踞心头的一件小事却让笔者对其“课后”问题产生了疑问。那次与几位同事讨论《祝福》一文的教学方法。 展开更多

关键词 课后练习 语文教材 单元提示 编排体例 课程要求 高中教材 课标教材 教学体系 教学方法 《祝福》

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《雷雨》教学新思考 被引量：1

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作者 赵利 《中学语文教学参考》 2022年第25期38-39,共2页

统编版必修(下册)第二单元选编了《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》三篇戏剧作品,单元提示说“学习本单元,通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品,把握其悲剧意蕴,激发心中的良知与悲悯情怀”。这样就给广大师... 统编版必修(下册)第二单元选编了《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》三篇戏剧作品,单元提示说“学习本单元,通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品,把握其悲剧意蕴,激发心中的良知与悲悯情怀”。这样就给广大师生提供了深入学习戏剧的一般步骤:阅读鉴赏—编排演出。从教材到课本剧的创演,语言始终是联系各个环节的纽带。 展开更多

关键词 阅读鉴赏 课本剧 戏剧作品 哈姆莱特 窦娥冤 悲悯情怀 《雷雨(节选)》 单元提示

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以“四个意识”确定教学内容——以部编教材中《春》一课的教学为例 被引量：1

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作者 高鑫 《现代语文（中旬．教学研究）》 2017年第11期21-23,共3页

部编教材的亮点之一即是开发出了一套清晰的助学系统。教材的执行主编王本华女士特别强调：＂新教材注重建构助学系统。＂这些助学系统,分布于教材的各个部分,具体来看,包括这样一些条目和板块：每一单元之前有＂单元提示＂,教读课文有... 部编教材的亮点之一即是开发出了一套清晰的助学系统。教材的执行主编王本华女士特别强调：＂新教材注重建构助学系统。＂这些助学系统,分布于教材的各个部分,具体来看,包括这样一些条目和板块：每一单元之前有＂单元提示＂,教读课文有＂预习＂＂思考探究＂＂积累拓展＂＂读读写写＂＂补白＂,自读课文有＂旁批＂＂阅读提示＂……数量可观、质量上乘的＂助学系统＂为教师的＂教＂、学生的＂学＂提供了有效的抓手。 展开更多

关键词 新教材 教学内容 《春》 意识 自读课文 单元提示 阅读提示 系统

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一棵树的光辉--《白杨礼赞》教学设计 被引量：1

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作者 孙艳 《读写月报》 2021年第21期43-47,共5页

[教材分析]1.教学理念单元整合教学是指要站在大单元的角度,统筹多篇文本、多个知识点和能力训练点等,整合资源,以此系统地教学,培养学生多方面的能力。在设计单篇教学时,教师也应做到充分地用好“这一单元”。以部编版教材中的单元为例... [教材分析]1.教学理念单元整合教学是指要站在大单元的角度,统筹多篇文本、多个知识点和能力训练点等,整合资源,以此系统地教学,培养学生多方面的能力。在设计单篇教学时,教师也应做到充分地用好“这一单元”。以部编版教材中的单元为例,教师不能忽视单元中的任何一个细节之处,比如单元提示、知识补白等。在设计一篇课文的教学之时,可以将单元中的各类素材、提示、方法等与之融合,这样能使单篇教学更丰富、科学,既契合了它在单元中的目标定位,也能更大地发挥它在单元中的价值。 展开更多

关键词 教材分析 补白 单篇教学 整合资源 单元整合教学 目标定位 教学理念 单元提示

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为《愚公移山》正名 被引量：1

14

作者 刘思远 《语文教学通讯（初中）（B）》 2009年第6期40-41,共2页

《愚公移山》是我国家喻户晓的一则古代神话寓言故事，堪称经典。人教版语文教材将其放在九年级下册第六单元进行教学。课前单元提示：“本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想... 《愚公移山》是我国家喻户晓的一则古代神话寓言故事，堪称经典。人教版语文教材将其放在九年级下册第六单元进行教学。课前单元提示：“本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。”一方面，《愚公移山》反映了古代先民渴望征服自然、战胜自然的生活理想， 展开更多

关键词 《愚公移山》 正名 古代神话 生活理想 寓言故事 语文教材 先秦时期 单元提示

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知识性读物教学内容的选择 被引量：1

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作者 吴欣歆 《语文学习》 2019年第9期36-37,共2页

《中国建筑的特征》在人教版高中语文教材的单元提示中被界定为“自然科学小论文”。参照《普通高中语文课程标准(2017年版)》对阅读文本的分类方式,《中国建筑的特征》可视为“实用性阅读与交流”学习任务群中的知识读物类,在学习目标... 《中国建筑的特征》在人教版高中语文教材的单元提示中被界定为“自然科学小论文”。参照《普通高中语文课程标准(2017年版)》对阅读文本的分类方式,《中国建筑的特征》可视为“实用性阅读与交流”学习任务群中的知识读物类,在学习目标和内容的定位上还可以参考“整本书阅读与研讨”中对学术著作阅读的相关要求。“实用性阅读与交流”要求“学习多角度观察社会生活,掌握当代社会常用的实用文本,善于学习并运用新的表达方式。 展开更多

关键词 多角度观察 整本书阅读 主持人 高中语文课程标准 实用文本 学习任务群 教学内容的选择 单元提示

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诗意与抒情:《大雁归来》文本解读

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作者 卢博雅 《读写月报》 2022年第36期28-31,共4页

《大雁归来》位于部编本语文教材八年级下册第二单元,“单元提示”明确指出:“本单元的课文都是阐释事理的说明文。”[1]但笔者在读这篇课文时,强烈感受到其与一般性说明文的显著不同,即具有浓厚的文学意味。尤其是将其放在《沙乡年鉴... 《大雁归来》位于部编本语文教材八年级下册第二单元,“单元提示”明确指出:“本单元的课文都是阐释事理的说明文。”[1]但笔者在读这篇课文时,强烈感受到其与一般性说明文的显著不同,即具有浓厚的文学意味。尤其是将其放在《沙乡年鉴》的背景下进行阅读,则更能体会到文本中的诗意和抒情所指。 展开更多

关键词 语文教材 说明文 文学意味 《沙乡年鉴》 文本解读 部编本 单元提示 课文

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《我想对您说》教学设计

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作者 杜菊艳 《云南教育（小学教师）》 2022年第1期56-57,共2页

教材简析:《我想对您说》是统编语文五年级上册第六单元的习作训练。第六单元的单元提示中阐明了本单元的主题是父母之爱,编排的三篇课文都是以写父母对孩子的爱为主要内容,表达了作者对父母的感激之情。笔者在教学时将进行两个方面的探... 教材简析:《我想对您说》是统编语文五年级上册第六单元的习作训练。第六单元的单元提示中阐明了本单元的主题是父母之爱,编排的三篇课文都是以写父母对孩子的爱为主要内容,表达了作者对父母的感激之情。笔者在教学时将进行两个方面的探索,一是以教师的下水作文作为范文,在创设的情境中和学生分享自己的作文,让学生写作时可以进行参照;二是选材时选用生活中看似最普通的事情——生病时父母的照顾,引导学生通过用语言、动作、神态和心理描写等细节描写的方法把这件事情写得难忘和感人。引导学生在分享习作的同时表达出自己的情感. 展开更多

关键词 下水作文 习作训练 教学设计 细节描写 心理描写 单元提示 情境 语文

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走进高中语文新教材 被引量：1

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作者 曹艳君 《教育文汇》 2007年第7期26-28,25,共4页

新课程标准语文教科书，在千呼万唤中袅袅婷婷地向我们走来。她的容貌清丽脱俗，设计印刷精美，给人以舒展大方的第一印象；她的谈吐亲切柔和，课前的“致同学们”、单元提示，课后的“研讨与练习”连同语言清新的教参，都从冷漠古板的... 新课程标准语文教科书，在千呼万唤中袅袅婷婷地向我们走来。她的容貌清丽脱俗，设计印刷精美，给人以舒展大方的第一印象；她的谈吐亲切柔和，课前的“致同学们”、单元提示，课后的“研讨与练习”连同语言清新的教参，都从冷漠古板的说教转变为朋友式的商讨；最难能可贵的是，她的气质高雅迷人，一篇篇文章包含着丰富的文学内涵，散发出清新的时代气息。 展开更多

关键词 语文新教材 高中 语文教科书 新课程标准 第一印象 单元提示 文学内涵 时代气息

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语文预习的“明、读、画、释、知、思、记”

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作者 李建中 《山东教育》 2015年第5期54-55,共2页

怎样预习语文呢？就一篇文章而言,要注重以下几个方面。 明：就是让学生借助书本与辅导资料明确单元提示、预习提示、目标提示、课后练习等。

关键词 预习提示 语文 单元提示 辅导资料 课后练习 文章 学生

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《狼牙山五壮士》教学实录

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作者 张祖庆（执教） 吴晓敏（整理） 《语文教学通讯（小学）（C）》 2011年第2期27-31,共5页

第一板块 聚焦单元提示 分享背景资料 师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。（1分钟）

关键词 《狼牙山五壮士》 教学实录 单元提示 背景资料 学习提示 课文 同学 默读

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