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卓越职教师资人才培养培训体系创新与实践——以吉林工程技术师范学院为例 被引量:5
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作者 张鹏 方健 董鹏中 《职业技术教育》 北大核心 2017年第8期72-76,共5页
卓越职教师资培养计划是解决现代职业教育对优质、新型教师的需求与教师培养培训滞后之间矛盾的重大举措。吉林工程技术师范学院作为国家重点建设的职业教育师资培训基地,从人才培养培训目标确定、人才培养培训规格要求、课程结构体系... 卓越职教师资培养计划是解决现代职业教育对优质、新型教师的需求与教师培养培训滞后之间矛盾的重大举措。吉林工程技术师范学院作为国家重点建设的职业教育师资培训基地,从人才培养培训目标确定、人才培养培训规格要求、课程结构体系设计等方面,对卓越职教师资人才培养培训模式进行了系统构建,为卓越职教师资相关培养培训提供了借鉴。 展开更多
关键词 卓越职教师资 校企协同 一、二、三课堂 人才培养培训模式
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高职博士层次卓越职教师资培养研究与探索 被引量:5
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作者 周兰菊 蔡玉俊 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第21期28-35,共8页
随着企业向自动化、数字化、智能化方向快速发展,许多高职院校都在调整专业建设方向,有些专业招聘教师的学历层次也在向博士层次提升。无论是校企合作,还是高职内涵发展、“双高校”建设项目、高职本科层次职业教育等客观需求上均要以... 随着企业向自动化、数字化、智能化方向快速发展,许多高职院校都在调整专业建设方向,有些专业招聘教师的学历层次也在向博士层次提升。无论是校企合作,还是高职内涵发展、“双高校”建设项目、高职本科层次职业教育等客观需求上均要以博士层次卓越职教师资为支撑和引领。天津职业技术师范大学基于卓越职教师资培养探索构建“工学+教育学”交叉融合的课程体系、“校—企—校”实践育人体系、教育学与工学“嵌入式”科研培养体系、全过程一体化的质量监控与评价体系,形成了高职博士层次卓越职教师资培养的有效模式。 展开更多
关键词 博士层次 卓越职教师资 师范教育
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卓越职教师资培养体系研究 被引量:3
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作者 闫辉 蔡玉俊 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第36期69-72,共4页
双证书制度将学历教育与职业教育进行了有效的衔接,是实现职业教育人才培养目标的重要途径,是适应市场经济的发展要求。实行双证制的课程体系改革是现代职业教育中的必然举措,是新形势下的职业教育制度的改革与创新。本文从整合课程模... 双证书制度将学历教育与职业教育进行了有效的衔接,是实现职业教育人才培养目标的重要途径,是适应市场经济的发展要求。实行双证制的课程体系改革是现代职业教育中的必然举措,是新形势下的职业教育制度的改革与创新。本文从整合课程模式、构建课程融通的体系,综合考核模式、构建评鉴融通的体系,优化师资模式、构建校企融通的体系三个方面来探究双证制人才培养模式下的课程体系,探究卓越职教师资培养体系,希望能够推进职业教育的改革,有利于培养学生的职业能力和就业竞争力。 展开更多
关键词 卓越职教师资 培养模式 课程体系
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机械类职教,师资人才培养方案的研究与实践 被引量:2
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作者 杨慧 孙爽 李国琴 《佳木斯职业学院学报》 2015年第2期20-20,22,共2页
以国家大力发展职业教育为契机,天津职业技术师范大学开展了"卓越职教师资培养计划",针对其培养目标,研究和制定了机类卓越职教师资培养方案并加以实施,构建了由教育信念与责任、职业学校师范能力、机械专业能力相融合的课程... 以国家大力发展职业教育为契机,天津职业技术师范大学开展了"卓越职教师资培养计划",针对其培养目标,研究和制定了机类卓越职教师资培养方案并加以实施,构建了由教育信念与责任、职业学校师范能力、机械专业能力相融合的课程体系,取得了良好的培养效果。 展开更多
关键词 卓越职教师资 人才培养方案 课程体系 “知行一体化课程”
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卓越职教师资“六·三”培养体系构建与实施——以江苏理工学院为例 被引量:2
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作者 葛宏伟 王志华 《职业技术教育》 北大核心 2021年第2期48-52,共5页
职教师资是职业教育发展的第一资源,是推进新时代国家职业教育改革的关键所在。江苏理工学院构建了卓越职教师资"六·三"培养体系,即"三特"逐层递进的办学理念、"三性"和谐统一的培养原则、"三... 职教师资是职业教育发展的第一资源,是推进新时代国家职业教育改革的关键所在。江苏理工学院构建了卓越职教师资"六·三"培养体系,即"三特"逐层递进的办学理念、"三性"和谐统一的培养原则、"三能"兼具的卓越职教师资、"三证书"缺一不可的毕业制度、校企校"三元"协同育人的培养路径、"三基地"有力支撑的环境条件。"六·三"培养体系实施后,学生实践创新能力全面提升,毕业生受到用人单位欢迎,形成一批优质的职教师资教学资源与成果。 展开更多
关键词 师范教育 现代职教 卓越职教师资 培养体系
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校企协同视角下卓越职教师资培养模式探究 被引量:1
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作者 赵军 《黑龙江教育学院学报》 2019年第4期28-30,共3页
卓越职教教师是满足我国职业教育持续发展需求的高级职业院校师资人才,但当前,在卓越职教师资培养过程中存在部分不足和问题。通过对卓越职教师资培养现状的分析,结合校企协同视角下卓越职教师资培养的基本特点,分别从整合课程内容、构... 卓越职教教师是满足我国职业教育持续发展需求的高级职业院校师资人才,但当前,在卓越职教师资培养过程中存在部分不足和问题。通过对卓越职教师资培养现状的分析,结合校企协同视角下卓越职教师资培养的基本特点,分别从整合课程内容、构建课程互融体系,综合考核形式、制定评价互融体系,改善师资模式、建立校企合作体系等方面,提出卓越职教师资培养模式的有效构建路径。 展开更多
关键词 校企协同 卓越职教师资 基本特点 构建路径
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"技艺道"一体:乡村卓越职教师资素质特征
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作者 高涵 李嘉丽 《江苏教育》 2017年第52期32-36,共5页
乡村卓越职教师资'技艺道'一体即教学技能高、素质修养高、职业境界高三者融合,其中'技'指适宜乡村职业教育的教育教学技能,'艺'指契合乡村的教学艺术与领悟乡村的思辨能力,'道'指扎根乡村职业教育事... 乡村卓越职教师资'技艺道'一体即教学技能高、素质修养高、职业境界高三者融合,其中'技'指适宜乡村职业教育的教育教学技能,'艺'指契合乡村的教学艺术与领悟乡村的思辨能力,'道'指扎根乡村职业教育事业的角色意识与融通乡村的交流风格。乡村卓越职教师资'技艺道'一体的内在特征具有全面性、发展性、差异性和融合性,乡村卓越职教师资经历初级成长阶段之'技'、中级成长阶段之'艺'及高级成长阶段之'道'的'技艺道'一体的成长历程。 展开更多
关键词 乡村卓越职教师资 '技艺道' 成长路径
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“园丁工程”培育农村卓越职教师资的理论构建与实践探索——以湖南农业大学为例
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作者 刘桂锋 龙梦晴 吴磊 《科技风》 2020年第26期49-50,共2页
发展农村职业教育,师资是关键。乡村振兴背景下如何培育农村卓越职教师资,成为高校的重点研究与实践课题。文章以湖南农业大学为例,通过构建"园丁工程"第二课堂育人体系,从园丁文、园丁书、园丁颂、园丁辩、园丁艺、园丁秀六... 发展农村职业教育,师资是关键。乡村振兴背景下如何培育农村卓越职教师资,成为高校的重点研究与实践课题。文章以湖南农业大学为例,通过构建"园丁工程"第二课堂育人体系,从园丁文、园丁书、园丁颂、园丁辩、园丁艺、园丁秀六个维度系统地介绍了农村职教师资培育的理论构建与实践探索。 展开更多
关键词 园丁工程 农村卓越职教师资 第二课堂
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