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基于社会互动理论的协作式在线课程中讨论设计及促进策略探讨
被引量：
18
1
作者
王卫军
代亚萍
+1 位作者
韩春玲
李艺华
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第1期87-94,共8页
协作式在线课程属于本土化的小规模限制性在线课程,学习者通过协作讨论建构知识。如何设计协作式在线课程中的讨论及如何促进学习者参与在线讨论,是本研究关注的重点内容。文章通过梳理社会互动理论的基本观点,分析了社会互动理论的符...
协作式在线课程属于本土化的小规模限制性在线课程,学习者通过协作讨论建构知识。如何设计协作式在线课程中的讨论及如何促进学习者参与在线讨论,是本研究关注的重点内容。文章通过梳理社会互动理论的基本观点,分析了社会互动理论的符号互动论、表演互动论、常人方法论、社会交换论对协作式学习中在线讨论的作用;通过分析影响在线讨论的四种可控因素,指出教师或助学者应重视在线讨论环境(讨论区),尤其是讨论区礼仪,能设计适当的讨论话题及讨论契约,以及运用适时、适度的干预和多维度评价等方式促进协作式在线课程中的讨论。
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关键词
协作
式
在线
课程
社会互动理论
在线
讨论
策略
下载PDF
职称材料
协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例
被引量：
15
2
作者
蒋双双
王卫军
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2018年第5期35-44,79-80,共10页
在线课程交互是在线学习成功的关键。本研究通过分析当前在线课程交互的应用现状,以在线协作学习为理论基础,重点关注参与主体间的交流、讨论,明确协作式在线课程交互设计的交互层次、交互媒体、交互活动和评价四个核心要素,并以教育技...
在线课程交互是在线学习成功的关键。本研究通过分析当前在线课程交互的应用现状,以在线协作学习为理论基础,重点关注参与主体间的交流、讨论,明确协作式在线课程交互设计的交互层次、交互媒体、交互活动和评价四个核心要素,并以教育技术学研究生"教育传播原理"协作式在线课程为例,使用基于设计的研究方法,从数轮交互设计实践的迭代修正中总结形成了协作式在线课程交互设计的理论框架,即明确协作式在线课程交互设计与实施过程,具体包括三个阶段:逻辑起点的确定阶段,即制定课程大纲;在线交互环境的构建阶段,即综合学习管理系统、交互媒体、教师等优势为学习者提供支持;交互活动的实施阶段,即具体规划交互层次与类型、交互活动、交互评价等。
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关键词
协作
式
在线
课程
交互设计
在线
协作
学习
交互要素
理论框架
交互设计与实施过程
基于设计
原文传递
题名
基于社会互动理论的协作式在线课程中讨论设计及促进策略探讨
被引量：
18
1
作者
王卫军
代亚萍
韩春玲
李艺华
机构
西北师范大学教育学院
西北师范大学教育技术学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第1期87-94,共8页
基金
2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"协作式在线课程设计理论与实证研究"(项目编号:16YJC880079)
2015年度西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目"基于在线协作学习的网络课程设计理论与实践"(项目编号:SKGG15017)
文摘
协作式在线课程属于本土化的小规模限制性在线课程,学习者通过协作讨论建构知识。如何设计协作式在线课程中的讨论及如何促进学习者参与在线讨论,是本研究关注的重点内容。文章通过梳理社会互动理论的基本观点,分析了社会互动理论的符号互动论、表演互动论、常人方法论、社会交换论对协作式学习中在线讨论的作用;通过分析影响在线讨论的四种可控因素,指出教师或助学者应重视在线讨论环境(讨论区),尤其是讨论区礼仪,能设计适当的讨论话题及讨论契约,以及运用适时、适度的干预和多维度评价等方式促进协作式在线课程中的讨论。
关键词
协作
式
在线
课程
社会互动理论
在线
讨论
策略
Keywords
Collaborative Online Course
Social Interaction Theory
Online Discussion
Strategy
分类号
G434 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例
被引量：
15
2
作者
蒋双双
王卫军
机构
西北师范大学教育技术学院
西北师范大学教育学院
出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2018年第5期35-44,79-80,共10页
基金
2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"协作式在线课程设计理论与实证研究"(项目编号:16YJC880079)的研究成果
2015年度西北师范大学青年教师科研能力提升计划骨干项目"基于在线协作学习的网络课程设计理论与实践"(项目编号:SKGG15017)的研究成果
文摘
在线课程交互是在线学习成功的关键。本研究通过分析当前在线课程交互的应用现状,以在线协作学习为理论基础,重点关注参与主体间的交流、讨论,明确协作式在线课程交互设计的交互层次、交互媒体、交互活动和评价四个核心要素,并以教育技术学研究生"教育传播原理"协作式在线课程为例,使用基于设计的研究方法,从数轮交互设计实践的迭代修正中总结形成了协作式在线课程交互设计的理论框架,即明确协作式在线课程交互设计与实施过程,具体包括三个阶段:逻辑起点的确定阶段,即制定课程大纲;在线交互环境的构建阶段,即综合学习管理系统、交互媒体、教师等优势为学习者提供支持;交互活动的实施阶段,即具体规划交互层次与类型、交互活动、交互评价等。
关键词
协作
式
在线
课程
交互设计
在线
协作
学习
交互要素
理论框架
交互设计与实施过程
基于设计
Keywords
collaborative online courses
interaction design
collaborative online learning
interaction factors
theoretical framework
interaction design and implementation
design-based
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于社会互动理论的协作式在线课程中讨论设计及促进策略探讨
王卫军
代亚萍
韩春玲
李艺华
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
18
下载PDF
职称材料
2
协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例
蒋双双
王卫军
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2018
15
原文传递
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