高等医学教育中开设医患沟通学课程的探索 被引量：58

1

作者 王锦帆 季晓辉 王心如 《中国高等医学教育》 2004年第6期48-49,共2页

在我国向市场经济过渡的社会转型期 ,医患关系陡然紧张 ,原因涉及观念、国情、体制、法制、医疗方式等。在高等医学教育中开设医患沟通学必修课程意义重大。广泛的医患纠纷使患者及社会人群和医务人员都迫切需要沟通 ,需要确定共同利益 ... 在我国向市场经济过渡的社会转型期 ,医患关系陡然紧张 ,原因涉及观念、国情、体制、法制、医疗方式等。在高等医学教育中开设医患沟通学必修课程意义重大。广泛的医患纠纷使患者及社会人群和医务人员都迫切需要沟通 ,需要确定共同利益 ,重建合作信任关系。医学人才的培养、医患融洽、医学发展和模式变革等更需要搭建“医患沟通”这个新的研究平台 ,由医患双方共同实践探索 ,共同完善其理论体系。同时 ,医患沟通实践探索的过程就是临床教师、医务和卫生人员提高医学人文素质和实践能力并走向成熟的必由之路。 展开更多

关键词 医学教育 医患沟通学 课程建设

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医患沟通学课程教学新模式探索 被引量：18

2

作者 王锦帆 《中华医学教育杂志》 2007年第6期30-32,共3页

经济社会的发展使得医患沟通问题日益受到关注,医患沟通学课程应运而生。南京医科大学在创建该课程的5年中,从新课程认知、教学计划、任课教师、教学重点与方法、考核方法、实践性教学等环节,积极实践,探索全新的医学人文类课程教学模... 经济社会的发展使得医患沟通问题日益受到关注,医患沟通学课程应运而生。南京医科大学在创建该课程的5年中,从新课程认知、教学计划、任课教师、教学重点与方法、考核方法、实践性教学等环节,积极实践,探索全新的医学人文类课程教学模式。本文分析了医学沟通学课程产生的背景,阐述了开设医学沟通学课程的基本要求,介绍了医学沟通学课程的实践过程,评价了医学沟通学课程的教学效果,提出了加强医患沟通学课程建设的构想。 展开更多

关键词 医患沟通学 课程 教学模式

原文传递

《医患沟通学》课程中引入Mini—CEX的实践 被引量：12

3

作者 张文灵 孙忠河 谢红 《中国医学伦理学》 2016年第1期49-52,共4页

目的着重探讨将Mini-CEX教学方法应用到《医患沟通学》教学中的可行性,为进一步推广提供依据。方法将Mini-CEX教学方法引入医患沟通学课程中,通过系列教学活动,对学生表现进行测评,并设计调查问卷,总结学生的反馈意见。结果第二次的模... 目的着重探讨将Mini-CEX教学方法应用到《医患沟通学》教学中的可行性,为进一步推广提供依据。方法将Mini-CEX教学方法引入医患沟通学课程中,通过系列教学活动,对学生表现进行测评,并设计调查问卷,总结学生的反馈意见。结果第二次的模拟诊疗活动相对第一次而言,学生及教师测评分数没有统计学差异;在健康宣教、与出院病人沟通过程中,学生及教师测评分数均存在统计学差异;同学们对于Mini-CEX主要评量项目,能达到清楚理解的人数均在85.7%以上,教学方式的改进对学生的学习有帮助,在推行Mini-CEX医患沟通学考核量表的过程中,学生认为存在的最大问题是课时不足及考量尺度难以把握。结论将Mini-CEX教学方法引入《医患沟通学》教学具有可行性,教师可客观地评估学生沟通能力及教学效果,学生可以更好地掌握《医患沟通学》相关知识,值得在教育改革及成果评估方面进一步研究和推广。 展开更多

关键词 MINI-CEX 医患沟通学 课程教学 技能训练

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迷你临床演练评估在《医患沟通学》教学中的应用探讨 被引量：7

4

作者 陆天泽 谢红 《检验医学与临床》 CAS 2015年第5期716-717,720,共3页

通过教学方法的改革,将迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学方法应用于《医患沟通学》的教学中,提高学生的学习积极性与参与度,快速提高学生临床所需的沟通技能,培养学生的医患沟通能力。并设计调查问卷,总结学生的反馈意见,实现以教促学、... 通过教学方法的改革,将迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学方法应用于《医患沟通学》的教学中,提高学生的学习积极性与参与度,快速提高学生临床所需的沟通技能,培养学生的医患沟通能力。并设计调查问卷,总结学生的反馈意见,实现以教促学、教学相长。 展开更多

关键词 迷你临床演练评估 医患沟通学 课程教学 技能训练 成果评估

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医患沟通学课程思政教学指南 被引量：3

5

作者 王锦帆 尹梅 +4 位作者 刘欢 郑爱明 张玥 郭玉宇 管园园 《中国医学伦理学》 2023年第6期703-708,共6页

为了推进医患沟通学课程思政建设,课题组从学科特征展开讨论,结合现实教学及相关政策文件提出医患沟通学课程思政的目标、原则、元素及路径,就课程思政实施、课程考核、评价指标提出顶层框架设计,制定了《医患沟通学课程思政教学指南》... 为了推进医患沟通学课程思政建设,课题组从学科特征展开讨论,结合现实教学及相关政策文件提出医患沟通学课程思政的目标、原则、元素及路径,就课程思政实施、课程考核、评价指标提出顶层框架设计,制定了《医患沟通学课程思政教学指南》以及相关教学评价指标,为全国医患沟通学课程思政建设提供参考评价标准。 展开更多

关键词 医患沟通学 课程思政 教学指南

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SP结合CBL教学模式在医患沟通教学中的应用 被引量：6

6

作者 薛坤 郝崴 +6 位作者 刘学文 高航 刘畅 罗影 张艳辉 孙晶 李炳勋 《中国高等医学教育》 2019年第2期69-70,共2页

目的:探讨标准化病人(Standardized Patient,SP)结合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在医患沟通技能训练教学中的应用效果。方法:锦州医科大学2014级五年制临床医学专业学生120人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实... 目的:探讨标准化病人(Standardized Patient,SP)结合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在医患沟通技能训练教学中的应用效果。方法:锦州医科大学2014级五年制临床医学专业学生120人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用SP结合CBL教学法,观察各组教学效果并对比差异。结果:实验组考核成绩、教学效果评价均显著优于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:SP结合CBL教学法可优化教学效果,有效提高医学生的医患沟通能力。 展开更多

关键词 SP CBL 医患沟通学

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“医患沟通学”课程叙事转向的意义与路径

7

作者 赵婷 骆庆萍 +1 位作者 韦宇宁 朱江英 《中国医学伦理学》 北大核心 2024年第3期291-296,共6页

通过在“医患沟通学”课程中融入中国叙事医学理念和有关模型及工具,阐述“新医科”与“大健康”语境下中国叙事医学教育与实践的价值,阐明“医患沟通学”课程叙事化转向在学术前沿、社会需求和实践需要三个方面所蕴含的现实意义,分析... 通过在“医患沟通学”课程中融入中国叙事医学理念和有关模型及工具,阐述“新医科”与“大健康”语境下中国叙事医学教育与实践的价值,阐明“医患沟通学”课程叙事化转向在学术前沿、社会需求和实践需要三个方面所蕴含的现实意义,分析叙事医学作为学科前沿、历史积淀、教育哲学、职业本领为“医患沟通学”课程提供的前、后、上、下四个维度的创新,探索该课程叙事转向可实现的有效路径。以期达到通过教学创新提升学生人文医学技能与素养,实现医教协同、胜任力导向,适应心理、社会之增量,人民、健康之转变,推进医学人才供给侧结构性改革的目的实现。 展开更多

关键词 叙事医学 医患沟通学 叙事转向 叙事能力 课程改革

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基于对分课堂的医患沟通教学的应用与效果评价 被引量：1

8

作者 胡赟 王钰婷 《中国继续医学教育》 2023年第20期103-107,共5页

目的探讨对分课堂教学法在《医患沟通学》教学中的应用,并对实施效果进行评价。方法以2020年2月—2021年8月驻点在南京医科大学附属逸夫医院学习的2017级、2018级临床医学专业学生为试验对象,随机分为2个班,分别为传统讲授教学班(n=42)... 目的探讨对分课堂教学法在《医患沟通学》教学中的应用,并对实施效果进行评价。方法以2020年2月—2021年8月驻点在南京医科大学附属逸夫医院学习的2017级、2018级临床医学专业学生为试验对象,随机分为2个班,分别为传统讲授教学班(n=42)和对分课堂教学班(n=46)。课程结束后,两班均进行成绩考核,同时在对分课堂教学班进行学情评价。结果对分课堂教学班的考核成绩高于传统讲授教学班,差异有统计学意义(P<0.05)。对分课堂教学班的学习情况评价显示,学生对学习时间、兴趣和知识掌握情况非常满意度很高,但在课前准备、分组评价和教师评价的满意度中等。结论对分课堂教学法提高了《医患沟通学》课程表的教学效果,但需在准备环节、课题分组讨论环节以及教师教学素质方面对标找差,持续完善,优化排课,科学管理,才能达到全方位育人的要求。 展开更多

关键词 对分课堂 医患沟通学 效果评价 学情评价 教学应用 满意度评价

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课程思政在医患沟通学教学中的应用与探索

9

作者 梁瑞阳 姚海燕 潘小炎 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第4期22-25,共4页

课程思政的核心是价值理念的统一。本文通过厘清课程思政建设的必要性,阐述课程思政是当前时代历史背景下,国家对青年群体意识形态工作的一项重要的工作部署,也是深入贯彻社会主义核心价值观的伟大实践。通过论述课程思政建设结合医患... 课程思政的核心是价值理念的统一。本文通过厘清课程思政建设的必要性,阐述课程思政是当前时代历史背景下,国家对青年群体意识形态工作的一项重要的工作部署,也是深入贯彻社会主义核心价值观的伟大实践。通过论述课程思政建设结合医患沟通学的教学实践成果,进一步论述课程思政在革新高等医学教育德育培养理念过程中的积极影响。最终明确,课程思政建设与医学课程的双向互动是课程思政在医学课程中贯彻主流核心价值观的有效实践,使得高等医学教育人才培养工作能更好地服务于国家医药卫生事业的建设和发展,也让课程思政的建设初衷能够落到实处。 展开更多

关键词 课程思政 医患沟通学 思想政治 核心价值观

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依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程的研究 被引量：3

10

作者 陈铀 王开杰 +2 位作者 谢翔 赵倩 马依彤 《中华医学教育探索杂志》 2020年第10期1179-1182,共4页

目的探讨依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程的效果。方法选取临床医学"5+3"一体化学生进行医患沟通实训课程,以胸痛中心典型病例为模块单元编写,按疾病类型和医患沟通培训内容分为3个模块。在授课前和每个模块授课后... 目的探讨依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程的效果。方法选取临床医学"5+3"一体化学生进行医患沟通实训课程,以胸痛中心典型病例为模块单元编写,按疾病类型和医患沟通培训内容分为3个模块。在授课前和每个模块授课后均进行观察效果评价,包括利物浦医生沟通能力评价量表、大学生共情能力评价量表和情绪智力评价量表。结果通过3个模块的实训课程使学生的沟通能力、共情能力和情绪智力均较授课前显著提高(均P<0.05)。其中,在模块1、模块2、模块3每次授课后,医学生沟通能力均较前有所提高(均P<0.05),较授课前提高84%[(28.2±2.7)vs.(15.3±3.9)];在模块1、模块2每次授课后,医学生共情能力均较前有所提高(均P<0.05),较授课前提高34%[(132.7±12.5)vs.(99.0±17.4)];在模块2、模块3每次授课后,医学生情绪智力均较前有所提高(均P<0.05),较授课前提高34%[(138.5±13.0)vs.(103.0±16.6)]。结论依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程,其作为医学生本科阶段医患沟通学的示教课程,能有效提高学生的医患沟通能力、共情能力和情绪智力。 展开更多

关键词 医患沟通学 胸痛中心 情景式

原文传递

多种教学方法在《医患沟通学》课程的应用及课程满意度调查 被引量：3

11

作者 陈红 张茜 王官利 《农垦医学》 2020年第1期92-94,共3页

目的:探讨多种教学方法相结合在《医患沟通学》理论授课和实践教学的应用效果。方法:对《医患沟通》理论教学的三个模块(人际关系和医患关系相关理论基础、人际沟通相关理论与技巧、医患沟通相关理论与技巧),进行PBL教学、CBL教学、情... 目的:探讨多种教学方法相结合在《医患沟通学》理论授课和实践教学的应用效果。方法:对《医患沟通》理论教学的三个模块(人际关系和医患关系相关理论基础、人际沟通相关理论与技巧、医患沟通相关理论与技巧),进行PBL教学、CBL教学、情景教学等多种教学方法相结合教学形式,同时进行阶段式考核,对考核结果进行分析。结果:多种教学方法能够激发学生学习兴趣,调动学生主观能够性,培养学生的综合能力;79.2%的学生认为该课程“提高了其对医患沟通的理解”,86.3%认为“提高了实践技能”,课程的整体满意度为91.2%。结论:多种教学方法有助于学生真正掌握沟通技能,有利于提高课程满意度和沟通能力。 展开更多

关键词 多种教学方法 医患沟通学 课程满意度

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医患沟通学课程混合式教学方法的设计与实践 被引量：2

12

作者 蒋文君 杨红 +1 位作者 董文霞 杨轶群 《大学教育》 2019年第9期64-66,共3页

医患沟通能力的培养已经成为医学教育的核心内容之一,医患交流知识和技能的学习需要贯穿于医学教育全程,落实在医疗服务实践中。为了进一步提高医患沟通学课程质量,可以采用混合式教学方法,更加注重实践与运用,激发学生学习的积极性和... 医患沟通能力的培养已经成为医学教育的核心内容之一,医患交流知识和技能的学习需要贯穿于医学教育全程,落实在医疗服务实践中。为了进一步提高医患沟通学课程质量,可以采用混合式教学方法,更加注重实践与运用,激发学生学习的积极性和主动性,从而发挥学生的主体性作用,并在此基础上促进教学过程由知识的掌握向知识的发现、探究与运用过渡。 展开更多

关键词 医学教育 医患沟通学 混合式教学

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案例式教学法在医患沟通学课程教学中的应用

13

作者 刘翔毅 《西部素质教育》 2017年第2期202-203,共2页

医患沟通是医疗服务的重要环节,提高医患沟通能力,掌握沟通方法和技巧,是医生必须具备的能力。为了提高医患沟通学课程的教学质量,文章引入了案例教学法,在分析医患沟通学课程教学现状的基础上,探讨了案例式教学法在医患沟通学课程教学... 医患沟通是医疗服务的重要环节,提高医患沟通能力,掌握沟通方法和技巧,是医生必须具备的能力。为了提高医患沟通学课程的教学质量,文章引入了案例教学法,在分析医患沟通学课程教学现状的基础上,探讨了案例式教学法在医患沟通学课程教学中的具体应用策略,并对其教学效果进行了分析。 展开更多

关键词 案例式教学法 医患沟通学 沟通能力

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高等中医院校构建《医患沟通学》课程探索

14

作者 洪艳丽 吴飞 +1 位作者 刘军 杨飞鹏 《亚太传统医药》 2015年第12期140-141,共2页

课程建设是教学基本建设的重要内容,《医患沟通学》课程建设对于优化中医药教育体系、提高人才培养质量具有重要意义。高等中医院校开设《医患沟通学》课程,积极推进课程改革,帮助学生了解医患关系的特点,掌握沟通原理和技能,熟悉中医... 课程建设是教学基本建设的重要内容,《医患沟通学》课程建设对于优化中医药教育体系、提高人才培养质量具有重要意义。高等中医院校开设《医患沟通学》课程,积极推进课程改革,帮助学生了解医患关系的特点,掌握沟通原理和技能,熟悉中医学各专科医患沟通的特色与经验要点,树立中医人文精神。重建医患关系的基础构架,最终产生全新的医学实践活动。 展开更多

关键词 医患沟通学 高等中医院校 课程建设

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