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基于语言课程设计模型的研究生医学专门用途英语课程设计
1
作者 陈斌敏 齐晖 《中华医学教育杂志》 2023年第4期288-292,共5页
本文根据语言课程设计模型,以福建医科大学研究生医学专门用途英语课程为例,分析课程需求、环境、教学原则、教学目标、课程评价等5个关键要素构建五环动态式专门用途英语课程设计路径。课程需求包括学生和社会需求,环境包括学情、教师... 本文根据语言课程设计模型,以福建医科大学研究生医学专门用途英语课程为例,分析课程需求、环境、教学原则、教学目标、课程评价等5个关键要素构建五环动态式专门用途英语课程设计路径。课程需求包括学生和社会需求,环境包括学情、教师专业素养和教学条件等。基于需求和环境分析,确立课程目标后,遵循模型中的相关教学原则,设计课程内环,确定“医学学术英语+”教学内容,甄选混合式教学、基于数据驱动的教学、实践教学等教学模式,教学评价结合终结性和过程性评价。最后,开展课程评估,优化所有要素,实现动态化课程管理。 展开更多
关键词 课程 语言课程设计模型 医学专门用途英语 研究生
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医学生ESP学业韧性与学业倦怠的关系研究 被引量：2
2
作者 黄艳彬 钟俊 《中华医学教育探索杂志》 2019年第1期95-100,共6页
目的探究医学生ESP学业韧性、学业倦怠现状及两者的关系,为医学院校的ESP教学和人才培养提供依据。方法采用整群抽样方法,发放改编的大学生学业韧性量表和大学生学业倦怠量表对某医学院校675名学生进行现场问卷调查。采用SPSS16.0对问... 目的探究医学生ESP学业韧性、学业倦怠现状及两者的关系,为医学院校的ESP教学和人才培养提供依据。方法采用整群抽样方法,发放改编的大学生学业韧性量表和大学生学业倦怠量表对某医学院校675名学生进行现场问卷调查。采用SPSS16.0对问卷数据作描述性统计、t检验、F检验、相关分析、多元回归分析。结果①医学生ESP学业韧性总均分为(2.67±0.63),整体处于中下水平;在性别变量上差异具有统计学意义(t=3.21,P<0.05);在专业变量上,事后比较(LSD)临床医学类>药学类>护理类(F=4.15,P<0.05)。②医学生ESP学业倦怠总均分为(3.33±0.73),超过理论中值(3分);在性别变量上差异具有统计学意义,男性学业倦怠总分高于女性(t=-4.40,P<0.01),事后比较(LSD)护理类>药学类>临床医学类(F=4.05,P<0.05)。③学业韧性与学业倦怠总均分及其因子存在显著负相关,学业韧性因子中的学业效能感、学业坚持性、自我接纳、领悟性支持、社会支持利用度对学业倦怠有显著的负向预测作用(F=21.85,P<0.01)。结论医学生ESP学习韧性低,学业倦怠水平高,医学ESP教学要基于学生实际需求出发,注重分专业培养、分类培养和分层次教学,并通过提升学业自我效能感、提高学习坚持性、积极寻找社会支持以及利用好社会支持,提高ESP学业韧性水平,减少学业倦怠。 展开更多
关键词 医学生 学业韧性 学业倦怠 医学专门用途英语
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高职中外教师在线协同医学ESP立体教学模式构想
3
作者 马建伟 刘慧霞 +1 位作者 桑伟 吴林 《中国教育技术装备》 2020年第22期108-110,共3页
高职中外合作办学项目中,为有效衔接后续外方英文专业授课,依托外方Moodle教学平台建立教学资源库,开展三段式评价考核,利用微信+钉钉开展中外教师直播授课,微信空中英语角予以课外支持,构建立体ESP中外教师协同立体教学模式,能充分发... 高职中外合作办学项目中,为有效衔接后续外方英文专业授课,依托外方Moodle教学平台建立教学资源库,开展三段式评价考核,利用微信+钉钉开展中外教师直播授课,微信空中英语角予以课外支持,构建立体ESP中外教师协同立体教学模式,能充分发挥中外教师各自优势,进行创新启发式、探索式教学,最大限度调动学生求知欲、学习积极性,也为ESP教学创造更便捷的条件。 展开更多
关键词 高职 中外合作办学 中外教师 医学专门用途英语 在线协同 立体教学 MOODLE 微信 钉钉
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